淺析高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作

安成日

摘 要：對二級(jí)學(xué)院開展教學(xué)督導(dǎo)工作，是提高二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的必要保證。本文從二級(jí)學(xué)院開展督導(dǎo)工作的必要性、工作定位、工作職能及隊(duì)伍建設(shè)幾方面，對二級(jí)學(xué)院開展教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：高校；二級(jí)學(xué)院；督導(dǎo)工作

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）08-0038-02

隨著20世紀(jì)末我國“科教興國”戰(zhàn)略的提出，各高校進(jìn)入了快速擴(kuò)張時(shí)期，普通高校招生人數(shù)從1998年的108萬人，急劇攀升到2004年的420萬人，毛入學(xué)率超過了19%[1]。如此快速擴(kuò)張的招生規(guī)模，導(dǎo)致高校內(nèi)部現(xiàn)存的軟硬件條件無法保障高校正常的教學(xué)工作，致使許多高校出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量下滑的現(xiàn)象。為了保障高校教學(xué)質(zhì)量，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，許多高校進(jìn)一步加強(qiáng)了高校教學(xué)督導(dǎo)工作，并將教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制引入高校所屬的二級(jí)教學(xué)單位。由此，各高校的二級(jí)教學(xué)單位，也開始將督導(dǎo)工作納入到本單位的教學(xué)管理工作中。

一、高校二級(jí)學(xué)院開展教學(xué)督導(dǎo)工作的必要性

教學(xué)督導(dǎo)制度作為一種高校保證教學(xué)質(zhì)量、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段，在各高校學(xué)校層面普遍施行，但是學(xué)校層面的教學(xué)督導(dǎo)工作，在學(xué)校規(guī)模不大、學(xué)生人數(shù)不多的條件下，可以提高辦事效率，使督導(dǎo)效能最大化。但是，隨著高校連年的大規(guī)模擴(kuò)招，導(dǎo)致各高校學(xué)生數(shù)量快速擴(kuò)張，專業(yè)、學(xué)科不斷增多。而學(xué)校聘任的督導(dǎo)人員數(shù)量有限，加之學(xué)科、專業(yè)受限，他們在對二級(jí)學(xué)院教學(xué)的具體督導(dǎo)工作中，難免會(huì)力不從心，達(dá)不到預(yù)期的效果。

督導(dǎo)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，而二級(jí)學(xué)院的督導(dǎo)工作，正是其系統(tǒng)中的核心環(huán)節(jié)，是建立保證教學(xué)質(zhì)量長效機(jī)制的基礎(chǔ)。同時(shí)，二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)的設(shè)立，正好可以把校級(jí)督導(dǎo)工作的部分內(nèi)容下移，主要是課堂教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作。這既可以彌補(bǔ)校級(jí)督導(dǎo)因人員因數(shù)量、專業(yè)學(xué)科受限給督導(dǎo)工作帶來的不利影響，分解校級(jí)督導(dǎo)工作的內(nèi)容，提高其工作效率，同時(shí)也可以促進(jìn)二級(jí)教學(xué)單位認(rèn)清二級(jí)教學(xué)單位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控在學(xué)院自身建設(shè)和發(fā)展中的作用，自覺將督導(dǎo)工作納入本學(xué)院教學(xué)工作管理中。

同時(shí)，二級(jí)學(xué)院的督導(dǎo)人員，都是從本單位在職人員和離退休人員中選拔聘任的，且在職督導(dǎo)人員大多是本專業(yè)、學(xué)科的帶頭人，他們與學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)相比更微觀、更具體。他們熟悉本學(xué)院的辦學(xué)規(guī)律，熟悉本單位的教學(xué)、管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，精通本學(xué)院各專業(yè)、學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，并在人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)制度安排及教材選用等方面更為專業(yè)，在對學(xué)科作業(yè)、論文和試卷以及對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)等方面更為直接。而且，他們比校級(jí)督導(dǎo)，更了解和熟悉本學(xué)院的教師與學(xué)生，更有利于與被督導(dǎo)者的溝通，能夠更翔實(shí)地了解教師、學(xué)生的訴求，有助于提高督導(dǎo)工作的針對性、時(shí)效性[2]。

二、高校二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)工作的定位

科學(xué)合理的定位是開展督導(dǎo)工作的前提條件，二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)工作亦是如此。

（一）二級(jí)學(xué)院的督導(dǎo)工作的范圍

與校級(jí)督導(dǎo)工作相比，二級(jí)學(xué)院的督導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)不同，其督導(dǎo)工作范圍僅僅是其所在的二級(jí)學(xué)院，主要是根據(jù)校級(jí)督導(dǎo)工作的內(nèi)容，掌握本教學(xué)單位的本科教學(xué)全過程，并對其進(jìn)行全過程監(jiān)控。通過對教學(xué)信息的分析、評價(jià)，促進(jìn)教師的教學(xué)工作，發(fā)揮它在教師與學(xué)生間的橋梁作用，提高二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理工作的水平。

（二）二級(jí)學(xué)院的督導(dǎo)工作的功能

作為高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的重要部分，二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)工作的主要功能就是監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，即“調(diào)查研究把握狀態(tài)、監(jiān)督檢查控制過程、分析評價(jià)指導(dǎo)激勵(lì)、反饋信息溝通協(xié)調(diào)、提供依據(jù)咨詢建議”[3]。由于院級(jí)督導(dǎo)人員基本上都是由本單位各專業(yè)、各學(xué)科的佼佼者擔(dān)任，他們清楚地了解本學(xué)院在本科教學(xué)過程中擁有的優(yōu)勢與存在的短板。因此，他們提出的問題更切中要害，他們提出的解決方案更具有針對性，更有利于提高本學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。

（三）二級(jí)學(xué)院的督導(dǎo)工作的重點(diǎn)

二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)工作的中心在于提高青年教師的教學(xué)水平，具體的教學(xué)工作，是由教師和學(xué)生雙方互相配合、共同完成的。在這一過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。因此院級(jí)督導(dǎo)工作的重點(diǎn)應(yīng)放在教師方面，特別是對青年教師的督導(dǎo)方面。由于大規(guī)模的擴(kuò)招，各學(xué)院都引進(jìn)了許多青年教師，而其中有不少是非師范類院校的畢業(yè)生。他們在入職時(shí)，雖然集中接受過有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，但是對大多數(shù)青年教師而言，則更需要通過實(shí)際教學(xué)，熟練教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)院的督導(dǎo)人員，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們可以依靠自身的影響力，潛移默化地影響青年教師，幫助他們提高教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、高校二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)工作的作用在于提高教學(xué)質(zhì)量

（一）對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控

信息的收集與分析是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的中心環(huán)節(jié)，二級(jí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)人員在教學(xué)信息的收集、分析、反饋等方面發(fā)揮著重要作用，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要一環(huán)。二級(jí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)人員通過深入教學(xué)一線隨堂聽課、常規(guī)教學(xué)督導(dǎo)檢查和專項(xiàng)檢查，可以發(fā)現(xiàn)所在學(xué)院在日常的教學(xué)管理中、教師在課堂教學(xué)中以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的突出問題，也能及時(shí)搜集到教師、學(xué)生對學(xué)院教學(xué)管理的一些意見、建議等。督導(dǎo)人員可以將這些信息及時(shí)反饋給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任人，找到問題癥結(jié)所在，制定具體的解決方案。可見，二級(jí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要手段，通過加強(qiáng)對學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，能夠有效促進(jìn)二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）促進(jìn)良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成

良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。一個(gè)學(xué)校良好的校風(fēng)，是在其長期的辦學(xué)過程中形成的有關(guān)對教師的師德、師風(fēng)以及教學(xué)能力等方面的要求。而學(xué)風(fēng)，則是對學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的要求，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、品德修養(yǎng)等內(nèi)容。

教學(xué)督導(dǎo)作為高等學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要手段。教學(xué)督導(dǎo)人員在其履職過程中，可以督促教師端正教學(xué)態(tài)度，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果，有助于形成良好的教風(fēng)。同時(shí)，教學(xué)督導(dǎo)人員通過深入課堂，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、自覺遵守課堂紀(jì)律、提高學(xué)習(xí)效率等，從而有助于形成良好的學(xué)風(fēng)。

四、高校二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)

教學(xué)督導(dǎo)工作是一項(xiàng)專業(yè)性、技術(shù)性都很強(qiáng)的工作，對教學(xué)督導(dǎo)人員的任職要求非常高。若想建立一支合格的二級(jí)學(xué)院的督導(dǎo)人員隊(duì)伍，不僅其自身綜合素質(zhì)要高，而且還必須對他們進(jìn)行任職培訓(xùn)。

（一）二級(jí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)的遴選標(biāo)準(zhǔn)

二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)人員肩負(fù)著對學(xué)院的教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)查研究、檢查評估的責(zé)任，并需要對學(xué)院教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)。因此，作為督導(dǎo)人員必須具備如下素質(zhì)。

1.思想素質(zhì)。二級(jí)學(xué)院的督導(dǎo)人員必須具有對事業(yè)的高度責(zé)任心，具有為學(xué)校、教師和學(xué)生服務(wù)的工作理念，能夠堅(jiān)持原則，客觀公正，把提高教學(xué)質(zhì)量、引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)成為社會(huì)需要的有用人才作為其根本職責(zé)。

2.專業(yè)素質(zhì)。二級(jí)學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)人員必須具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，全面掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)體系和理論框架；具有廣博的文化底蘊(yùn)，而且善于學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)；不僅要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，更要有博大的人文精神。

3.身心素質(zhì)。二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)工作是一項(xiàng)繁重的體力勞動(dòng)，因?yàn)樗麄円３１甲哂诓煌慕虒W(xué)樓，深入課堂第一線，了解教師的課堂教學(xué)水平，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，擁有健康的體魄是任職的必要條件。此外，督導(dǎo)人員必須具備健康的心理，才能在督導(dǎo)過程中從容應(yīng)對來自教師、學(xué)生的各種意外事件的干擾，對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)做出客觀評價(jià)[4]。

（二）二級(jí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)的培訓(xùn)

根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)，各二級(jí)學(xué)院選拔出來的督導(dǎo)人員大多是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授、副教授。雖然他們在自身的專業(yè)、學(xué)科上是專家學(xué)者，但是他們的教育理念相對陳舊，對新的教學(xué)方法、教學(xué)手段和技術(shù)接受程度較低，而且對督導(dǎo)工作的職能、義務(wù)并不熟悉，這會(huì)影響他們對被督導(dǎo)人員做出科學(xué)的評價(jià)。因此，有必要對二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)人員開展全方位培訓(xùn)。

1.任職前培訓(xùn)。鑒于二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)人員構(gòu)成的特殊性，學(xué)校要對督導(dǎo)人員特別是新當(dāng)選的督導(dǎo)人員進(jìn)行職前培訓(xùn)。（1）關(guān)于教育理論的培訓(xùn)。具體培訓(xùn)內(nèi)容包括：現(xiàn)代的教育理念培訓(xùn)，如以人為本理念、素質(zhì)教育理念、主體性理念、個(gè)體性理念等；現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，針對督導(dǎo)人員而言，主要包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字影像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程通信技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)等。（2）關(guān)于督導(dǎo)理論培訓(xùn)。具體培訓(xùn)內(nèi)容包括：督導(dǎo)理論的培訓(xùn)，包括督導(dǎo)工作的定位、職能、義務(wù)、技能等的培訓(xùn)；督導(dǎo)技能的培訓(xùn)，包括督導(dǎo)評價(jià)的準(zhǔn)備工作、對教師教學(xué)過程評價(jià)、信息的整理與分析、督導(dǎo)評價(jià)意見書寫等[5]。

2.任職過程中的再培訓(xùn)。督導(dǎo)人員在履職過程中會(huì)遇到各種新的問題，因此有關(guān)管理部門應(yīng)當(dāng)舉辦定期、不定期、長期、短期培訓(xùn)班，加強(qiáng)對督導(dǎo)人員思想道德、業(yè)務(wù)技能、心理素質(zhì)等的培訓(xùn)。同時(shí)，有條件、有能力的院校，應(yīng)當(dāng)組織督導(dǎo)人員到其他高校調(diào)研，吸取有益經(jīng)驗(yàn)，使他們在開展督導(dǎo)工作時(shí)更加得心應(yīng)手，提高督導(dǎo)工作的成效。

總之，認(rèn)真做好二級(jí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作，是高校提高教學(xué)質(zhì)量、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，也是高校質(zhì)量監(jiān)控體系中不可或缺的一環(huán)。

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