高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的問(wèn)題與對(duì)策研究

黃謙慎1. 曹安民2.

1.湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院； 2.湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的問(wèn)題與對(duì)策研究

黃謙慎1. 曹安民2.

1.湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院； 2.湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院

本文通過(guò)對(duì)湖南長(zhǎng)沙多所高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,提出了解決問(wèn)題的對(duì)策，為更好地指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供了理論依據(jù)。

高職院校 職業(yè)生涯規(guī)劃 問(wèn)題與對(duì)策

根據(jù)十九大報(bào)告及各級(jí)教育主管部門有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)文件的指示精神，為了更好地指導(dǎo)高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，我們對(duì)湖南工程職院、湖南安全職院和湖南機(jī)電職院等多所湖南長(zhǎng)沙的高職進(jìn)行了走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多校的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面存在一些問(wèn)題：

一、內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力不足

雖然各高職院校均嚴(yán)格按照教育部和省廳“一把手”工程的有關(guān)規(guī)定，開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等課程，但是學(xué)生往往只接受和吸收了對(duì)于自己未來(lái)就業(yè)的一些指導(dǎo)信息，而對(duì)于本身的自我認(rèn)知非常的不足，沒(méi)有做出必要的職業(yè)準(zhǔn)備和相應(yīng)的職業(yè)目標(biāo)定位，在畢業(yè)前找工作的時(shí)候很困惑，不知道要做什么？能做什么？做什么才合適？對(duì)未來(lái)的職業(yè)方向一無(wú)所知。

二、相關(guān)課程不重視

多年來(lái)，就業(yè)率決定和影響著招生，并直接關(guān)系到高職院校自身的生存與長(zhǎng)期的發(fā)展，因而各校以考核就業(yè)率的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生教育的成敗[1]，這種直接導(dǎo)致在實(shí)際的就業(yè)類課程教學(xué)中出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作，學(xué)校看重就業(yè)“服務(wù)”，忽略職業(yè)生涯規(guī)劃“教育”，努力引導(dǎo)學(xué)生如何找工作，職業(yè)生涯規(guī)劃課程不關(guān)心學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程，而是以“就業(yè)服務(wù)”代替“就業(yè)教育”。另外，教務(wù)部門在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的排課上也未給予應(yīng)有的重視，基本上是以百多人的大合班課講座形式出現(xiàn)，并且通常排在了78節(jié)和晚自習(xí)時(shí)間，甚至是周末時(shí)間。

三、師資隊(duì)伍不健全

各高職院校生涯規(guī)劃教育師資存在非常嚴(yán)重的問(wèn)題：不僅教學(xué)人員數(shù)量相當(dāng)有限，而且結(jié)構(gòu)不合理，長(zhǎng)期處于非常不穩(wěn)定的狀態(tài)。有的院校甚至整個(gè)教研室包括教研室主任在內(nèi)，沒(méi)有一名專職從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師，全部由行政人員兼任，根本談不上師資隊(duì)伍的發(fā)展。每每到了新學(xué)期開(kāi)課時(shí)，才臨時(shí)從招生就業(yè)處等行政部門工作人員或輔導(dǎo)員中抽調(diào)人員出來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)槿藛T的不穩(wěn)定，所以導(dǎo)致教師教課時(shí)隨意性很大。而且與其他專職教師相比，外出培訓(xùn)和交流的機(jī)會(huì)也寥寥無(wú)幾，個(gè)別教師教學(xué)只能停留在照本宣科的水平上，很難達(dá)到專業(yè)的要求。長(zhǎng)此以往，必將直接影響學(xué)生們的職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)而影響到學(xué)生們未來(lái)的綜合發(fā)展。

四、教材缺乏針對(duì)性

目前市場(chǎng)上針對(duì)符合當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下高職學(xué)生就業(yè)實(shí)際情況的教材并不多，幾乎找不到高職學(xué)生專用的職業(yè)生涯規(guī)劃教材，即使標(biāo)有“高職”兩字的教材，內(nèi)容基本上也是泛泛而談。部分教材內(nèi)容上完全沒(méi)有“中國(guó)特色”，依然沿用甚至照抄照搬國(guó)外教育理論與測(cè)評(píng)系統(tǒng)方法，本土化程度很低，缺乏現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性。

五、教學(xué)方法實(shí)踐弱

高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)一般延用教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，僅開(kāi)展了一些職業(yè)評(píng)估的練習(xí)，沒(méi)有針對(duì)性，教學(xué)效果差[2]。教師無(wú)法對(duì)100-200名來(lái)自不同專業(yè)的學(xué)生同時(shí)在課堂上進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)與指導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目標(biāo)教學(xué)流于形式，實(shí)踐教學(xué)不能實(shí)施。

為解決高職學(xué)生擇業(yè)、定位和發(fā)展的困惑，提高實(shí)效性，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題，應(yīng)做好如下工作。

（一）更新高職教育理念

改革開(kāi)放以來(lái)，大批高素質(zhì)技能型的人才通過(guò)高職教育培養(yǎng)出來(lái)，面對(duì)新的時(shí)代，必須更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)。要改變傳統(tǒng)觀念的束縛，堅(jiān)持以生為主，以提高能力為目的，重視職業(yè)素質(zhì)教育，其中，職業(yè)生涯規(guī)劃課程是重要的載體和平臺(tái)。

（二）完善職業(yè)教育體系

主客觀因素影響人的擇業(yè)，完善高職學(xué)生職業(yè)教育體系，是學(xué)生個(gè)體，家、校的問(wèn)題，需要全社會(huì)一起努力，形成有序的體系[3]。

（三）完善課程體系建設(shè)

各職業(yè)院校自身辦學(xué)方向和專業(yè)設(shè)置等方面存在差異,各校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)、辦學(xué)定位、辦學(xué)方向和專業(yè)設(shè)置，根據(jù)市場(chǎng)的需求對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)實(shí)際效果來(lái)研究和開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，完善課標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃[4]，最后通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程來(lái)有效地提高學(xué)生自我的認(rèn)知、職業(yè)的定位、發(fā)展與目標(biāo)意識(shí)。

（四）完善專業(yè)師資隊(duì)伍

針對(duì)高職院校教師教授職業(yè)生涯規(guī)劃課的現(xiàn)實(shí)狀況，各校應(yīng)加大教師引進(jìn)的力度來(lái)確保師資團(tuán)隊(duì)的規(guī)模和數(shù)量；可聘請(qǐng)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師、從事就業(yè)服務(wù)的政府官員、心理咨詢師和大中型企業(yè)人事職員來(lái)改善團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，由他們來(lái)為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)講座，給予咨詢或服務(wù)，打造一支專兼職結(jié)合，專業(yè)、職業(yè)背景合理的師資隊(duì)伍。

（五）完善高職教材編寫

各高職院校應(yīng)掌握課程最新研究動(dòng)態(tài)，充分吸收國(guó)內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃理論的精髓，結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新特點(diǎn)，將實(shí)際生活案例和經(jīng)驗(yàn)寫入教材，實(shí)現(xiàn)本土引入課程內(nèi)容體系，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)踐性。

（六）改善教學(xué)方式方法

提高學(xué)生能力的目的要堅(jiān)持，要以學(xué)生為本，設(shè)立具體教學(xué)的任務(wù)，堅(jiān)持任務(wù)式驅(qū)動(dòng)，一方面研究適合本校的實(shí)踐教學(xué)與方法，要積極借鑒他國(guó)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的經(jīng)驗(yàn)和良好做法，將職業(yè)發(fā)展的概念納入教學(xué)活動(dòng)中，和職場(chǎng)架橋梁，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)和基本技能。在面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和快速變遷的產(chǎn)業(yè)環(huán)境時(shí)，能找自身更好的職業(yè)生涯發(fā)展路徑。

[1]曹安民,彭四詳.試論對(duì)各類就業(yè)困難群體的指導(dǎo)與幫助[J].都市家教(下半月),2011,(04):211.

[2]鄒佳帥.高職校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及成因分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2017,(01):18-19.

[3]尚彥彥.長(zhǎng)春市公辦和民辦高校護(hù)理?？粕殬I(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)比研究[D].吉林大學(xué),2011.

[4]崔利賓.高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].新西部,2017,(16):136+150.