高中心理教育實(shí)踐模式探索

喻向紅

湖南省寧鄉(xiāng)縣第五高級(jí)中學(xué)

高中心理教育實(shí)踐模式探索

喻向紅

湖南省寧鄉(xiāng)縣第五高級(jí)中學(xué)

在高中教育中，由于我國高中生面臨高考帶來的巨大壓力，我國學(xué)生的心理狀態(tài)形勢(shì)嚴(yán)峻。為了有效的調(diào)節(jié)我國高中學(xué)生的心理狀態(tài)，心理教學(xué)的實(shí)施具有重要的意義。

高中心理教育；實(shí)踐模式；探索

引言

高中心理教育已經(jīng)成為了我國一個(gè)新的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于我國高中教育心理教學(xué)也存在著不可缺少的作用，因此，對(duì)于高中心理教育的實(shí)踐探討是目前我國高中教學(xué)的重要研究課題。

一、高中心理教育的重要作用

1.培養(yǎng)學(xué)生建立獨(dú)立健全的人格

現(xiàn)代教育中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健全的人格已經(jīng)成為了我國教育重要的教學(xué)目標(biāo)之一。而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生建立獨(dú)立健全的人格需要教師從學(xué)生的心理上進(jìn)行分析，同時(shí)采取一系列的心理教育才能有效的對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，心理教育起到了核心的作用。對(duì)于高中生來說，心理問題是影響其建立獨(dú)立健全人格的重要因素，因此，對(duì)于心理問題就必須要有針對(duì)性的解決，而采取心理教育則是對(duì)癥下藥的最重要方法。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健全的人格少不了心理教育的指導(dǎo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生控制自己的不良動(dòng)機(jī)

學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)主要受自身的積極因素和消極因素影響，一般來說對(duì)學(xué)生不良行為影響較深的是消極因素，那么如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的消極因素這就要取決于心理教育的心理矯正了。簡(jiǎn)單來說學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)是由其積極因素和消極因素相互斗陣而來，積極因素大于消極因素，學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)一般就是比較良好的，而消極因素大于積極因素，學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)便會(huì)出現(xiàn)一些不好的方面。心理教育可以從學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)了解到學(xué)生的本質(zhì)，從學(xué)生的本質(zhì)上去分析學(xué)生心理上存在的問題，從而從根上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，擴(kuò)大對(duì)其內(nèi)在積極因素的認(rèn)知，從而矯正其行為，控制其不良動(dòng)機(jī)。

3.樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀

心理教育有助于學(xué)生樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀，一般來說導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生人格不良和道德觀念扭曲的原因一般是來源于學(xué)生的問題行為。問題行為不僅可以影響學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀念，同時(shí)對(duì)于學(xué)生人格的正確樹立也存在一定的影響。因此預(yù)防高中學(xué)生出現(xiàn)問題行為就必須從三個(gè)方面出發(fā)，即預(yù)防不良人格、預(yù)防道德觀念扭曲、預(yù)防社會(huì)價(jià)值觀念偏移。而在預(yù)防過程中，最主要的預(yù)防手段還是依靠心理教育，因此，心理教育對(duì)學(xué)生樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀具有重要的意義。

二、高中心理教育的現(xiàn)狀分析

1.心理教育在高中教學(xué)中重視程度不高

由于受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，我國的高中心理教育在高中教育中一直缺乏重視，因此，在這種前提下，我國的高中學(xué)校在心理課程的安排上沒有安排足夠的課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。因此，在這種前提下，我國的高中學(xué)生缺少得到心理教育的機(jī)會(huì)，以至于我國高中心理教育課程的教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。

2.教師的專業(yè)水準(zhǔn)不達(dá)標(biāo)

高中教學(xué)中的心理教學(xué)起源于美國，現(xiàn)階段主要流行語美國和歐洲國家，從歐美心理教育中我們可以發(fā)現(xiàn)，心理教育在歐美國家中占有重要的地位，國際間的學(xué)術(shù)交流已經(jīng)成為了歐美心理教育的常態(tài)。因此，對(duì)于歐美國家心理教育的師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)趨近于專業(yè)化、實(shí)踐化、和研究化。[2]然而對(duì)于心理教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，我國的高中教學(xué)顯得比較欠缺。

3.高中學(xué)生普遍存在心理問題

由于在高中時(shí)期我國學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過于繁重，對(duì)于我國的高中學(xué)生來說他們往往都承載著家庭的期望，同時(shí)也面臨著高考的殘酷。對(duì)于他們來說，高考不僅僅是一場(chǎng)考試，更多的是一種人生的抉擇。因此，在我國高考對(duì)學(xué)生來說存在著特別的意義。高考是實(shí)現(xiàn)學(xué)生理想的平臺(tái)，只有通過高考的考驗(yàn)，他們才能夠得到自己真正想要的東西。在這種社會(huì)觀念的影響下，他們不得不努力學(xué)習(xí)。然而在高三時(shí)期龐大的作業(yè)量往往讓他們感到崩潰。在這種社會(huì)觀念和教育模式的雙重高壓下，導(dǎo)致了我國高中生普遍存在心里問題。

三、高中心理教育實(shí)踐模式的具體實(shí)施方案

1.建立健全的心理教育組織

從目前的心理教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分的中學(xué)都缺少一個(gè)健全的心理教育組織。因此在今后的教育過程中，首先，我國的中學(xué)應(yīng)該成立心理教育領(lǐng)導(dǎo)組織，制定相關(guān)的心理教學(xué)規(guī)劃和方案，同時(shí)培訓(xùn)心理教學(xué)隊(duì)伍主持心理教學(xué)。其次，建設(shè)心理輔導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)學(xué)生的心理輔導(dǎo)和咨詢，同時(shí)上好心理輔導(dǎo)課和學(xué)法指導(dǎo)課，同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生心理檔案的建立和管理。

2.加強(qiáng)心理教育教師隊(duì)伍建設(shè)

從歐美心理教育的師資力量建設(shè)中我們可以看出，我國的心理教學(xué)師資力量還比較薄弱，與歐美國家相比我國的心理教育教師在綜合素質(zhì)能力上還存在一定的差距。因此，加強(qiáng)我國高中心理教育師資力量建設(shè)對(duì)于提高我國高中心理教育水平具有重要的意義。在師資力量的建設(shè)上，首先要注重心理教師的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，保證教師教學(xué)的專業(yè)性，其次，借鑒歐美心理教學(xué)的學(xué)術(shù)交流模式，讓我國高中心理教師參與一些國內(nèi)外的先進(jìn)心理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，豐富我國高中心理教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高我國高中心理教學(xué)課程的教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流

鑒于我國高中學(xué)生普遍存在心理問題的現(xiàn)象，心理教師必須充分保持和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，只有深入到學(xué)生之中，心理教師才能對(duì)我國高中生的心理狀態(tài)有一個(gè)更加全面的理解。只有對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)有一個(gè)全面的了解，高中心理教師才能夠?yàn)閷W(xué)生制定一個(gè)全面的教學(xué)計(jì)劃，從而提高我國高中心理教育課程教學(xué)的整體質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，我國的高中心理教學(xué)較歐美國家相比還處于落后階段，因此，為了加強(qiáng)我國高中學(xué)生的心理教育，借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是很有必要的，一方面是為了加強(qiáng)我國心理教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，另一方面，是結(jié)合國外先進(jìn)的教學(xué)理念為我國高中心理教育帶來良好的教育環(huán)境。同時(shí)在借鑒國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)還要保證硬件設(shè)施的確立。只有從多方面進(jìn)行高中心理教育，我國的高中心理教育才能進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。

[1]薛丹,姚蘭.論高中心理教育對(duì)高中生良好行為的塑造[J].成功(教育),2013,02

[2]周彥榜.高中心理健康教育之現(xiàn)狀[J].亞太教育,2015,19