巧妙運(yùn)用管理策略優(yōu)化體育課堂教學(xué)

夏根所

江蘇省鹽城市東臺(tái)市東臺(tái)鎮(zhèn)范公學(xué)校

巧妙運(yùn)用管理策略優(yōu)化體育課堂教學(xué)

夏根所

江蘇省鹽城市東臺(tái)市東臺(tái)鎮(zhèn)范公學(xué)校

隨著新課程的實(shí)施和素質(zhì)教育的不斷深入，在體育課堂教學(xué)上學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式都不斷發(fā)生了一系列的可喜的變化。但是，隨著課堂教學(xué)的這些新變化，學(xué)生的表現(xiàn)行為也出現(xiàn)了異常行為，為了構(gòu)建課堂有效教學(xué)，避免影響不良教學(xué)行為的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們就要采取行之有效的課堂管理策略，抓好室外體育課學(xué)生管理，妥善處理個(gè)別學(xué)生在課堂上的違紀(jì)行為和進(jìn)行有效課堂管理，營造和諧、寬松、愉悅的課堂氣氛，順利完成體育課堂教學(xué)任務(wù)。

管理策略；優(yōu)化；體育課堂教學(xué)

學(xué)生管理工作是學(xué)校教育的重要組成部分，良好的學(xué)生行為是學(xué)校工作順利進(jìn)行的保證，所有教師都有責(zé)任有義務(wù)參加到學(xué)生的管理工作中來。體育教師對(duì)學(xué)生的管理和別的學(xué)科老師對(duì)學(xué)生的管理又有所不同。因?yàn)轶w育課和別的學(xué)科不一樣，有著自己的特點(diǎn)：體育課的上課地點(diǎn)基本在室外，體育課中由于學(xué)生互相干擾或者等待練習(xí)動(dòng)作時(shí)間過長，個(gè)別學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不同程度的違紀(jì)行為。體育教師必須對(duì)課堂進(jìn)行有效管理才能控制好課堂，所以需要一套屬于體育課堂的管理辦法。

一、學(xué)生管理的定義

學(xué)生管理一般是指學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門因履行教育職能，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面的行為或活動(dòng)進(jìn)行組織、規(guī)范和控制等的總稱。在一定程度上講，學(xué)生管理工作是我們學(xué)校管理工作的重要組成部分，是我們教育教學(xué)工作的中心之一。把學(xué)生管理好是我們教育教學(xué)工作能正常進(jìn)行的前提條件之一。

二、學(xué)生在體育課堂上異常行為的表現(xiàn)特點(diǎn)

學(xué)生在體育課堂上的有效學(xué)習(xí)取決于體育教師正確有效的引導(dǎo)，而良好班級(jí)秩序的維持則取決于體育教師正確有效的班級(jí)管理水平與能力。在體育課堂教學(xué)中偶爾會(huì)出現(xiàn)一些不和諧、不正常的行為，這對(duì)我們正常的教學(xué)工作帶來一定的負(fù)面影響：不但影響體育課堂教學(xué)效果，而且一定程度上影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。根據(jù)學(xué)生在體育課堂的異常行為，歸納起來大概有下列幾種類型：

(1)對(duì)抗類：不遵守體育課堂紀(jì)律，不聽從體育教師的組織安排和小組長的指揮，練習(xí)過程中有意無意的搗亂。

(2)思維不集中類：在課堂上注意力不集中，分散、轉(zhuǎn)移，下意識(shí)地與同學(xué)談笑、打鬧。

(3)惰性心理類：怕苦、怕累、怕曬、怕凍、怕臟等，找各種理由逃避上課、躲避動(dòng)作練習(xí)。

(4)性格內(nèi)向性心理類：在課堂上不喜歡與同學(xué)交往，情緒上表現(xiàn)為緊張、焦慮、膽怯，在小組合作練習(xí)不積極，不主動(dòng)，不能夠完成本組的動(dòng)作練習(xí)。

(5)攻擊類：在體育課堂中故意損壞體育器材，搶奪其他同學(xué)的器械，任意指責(zé)同學(xué)，嚴(yán)重者與教師、同學(xué)爭吵、辱罵甚至打架斗毆。

(6)學(xué)習(xí)意識(shí)差類：學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)風(fēng)不濃，遲到、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、體育課堂上對(duì)學(xué)生行為管理的有效方法

我們體育教師作為課堂教學(xué)的組織者與參與者，就應(yīng)該采取合理有效的管理手段，減少和避免個(gè)別學(xué)生在體育課堂異常問題行為的出現(xiàn)與擴(kuò)大，使我們的課堂教學(xué)能順利有序進(jìn)行。

(1)建立課堂教學(xué)規(guī)則。針對(duì)本次課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，我們可以通過游戲教學(xué)法來講述教學(xué)規(guī)則。例如：在體育課堂教學(xué)中我們用采用“擊鼓傳花”的游戲形式，將全班學(xué)生圍成一圈而坐，讓全體學(xué)生唱一首大家喜歡的歌，同時(shí)將球順時(shí)針依次傳給左邊的同學(xué)，教師吹哨，球落在誰的手中，誰就要說出一則課堂教學(xué)規(guī)則。如果這名學(xué)能夠生立即答出，則游戲繼續(xù)，如果這名學(xué)生不能說出便要表演一個(gè)節(jié)目方能離開。通過有趣的游戲來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)規(guī)則的了解，借此加深學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解。

(2)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)體育課感興趣了，班級(jí)自然就很好管了。體育課上有很多環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的參與度更高，提高他們上體育課的興趣。例如：上籃球課，在預(yù)備活動(dòng)環(huán)節(jié)拿幾個(gè)籃球讓學(xué)生分組傳遞，看哪個(gè)組最快。既鍛煉身體，又可以讓他們提前接觸籃球，對(duì)籃球產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)以及主動(dòng)獲取體育知識(shí)的能力。

(3)充分發(fā)揮“小助手”的作用。課堂教學(xué)中，教師的包辦管理力量過于單薄，難免有顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生。針對(duì)這種情況，我們體育教師就要充分發(fā)揮體育委員和體育小組長的模范帶頭作用，通過他們來進(jìn)行班級(jí)管理。例如我們?cè)陂_學(xué)的時(shí)候就通過競選方式，選出學(xué)生公認(rèn)的體育委員和體育小組長，充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用和積極性，幫助教師維護(hù)課堂秩序。

(4)給學(xué)生以積極的評(píng)價(jià)。因?yàn)榇煺鄹型怯行﹩栴}行為產(chǎn)生的原因，所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)盡量讓不同層次的學(xué)生在體育課中體會(huì)到體育活動(dòng)帶來的樂趣。在體育課堂上，學(xué)生練習(xí)的進(jìn)步如果得到教師的認(rèn)可與表揚(yáng)，這必然會(huì)激發(fā)學(xué)生再次練習(xí)的欲望，這樣就可以降低學(xué)生動(dòng)作練習(xí)的挫折感，從而避免或減輕問題行為的出現(xiàn)率。

(5)積極的配合班主任的管理。一個(gè)班級(jí)體只靠班主任管理肯定力不從心，一個(gè)良好的班集體需要我們每個(gè)任課教師齊抓共管。例如：有的班主任在管理過程中，對(duì)于學(xué)生事事要求，有的學(xué)生就不能夠理解，甚至產(chǎn)生逆反心理。這時(shí)候，我們科任教師就要告訴學(xué)生班主任這樣做的目的是什么，讓別人來轉(zhuǎn)述，學(xué)生會(huì)更容易接受。當(dāng)然了，如果科任教師要是不小心和學(xué)生有些摩擦而科任老師又無法解決時(shí)，班主任也應(yīng)該及時(shí)予以調(diào)和。

(6)同學(xué)間的互相幫助。一個(gè)良好的班集體只有在全體師生的共同努力下才能形成，同學(xué)的幫助和關(guān)心就尤為重要。例如：在課堂學(xué)練時(shí)受了挫折，課后同學(xué)們都來關(guān)心、支持，就能幫助受挫者克服心理障礙，以良好的心理迎接下面的練習(xí)。

總之，體育教師對(duì)于班級(jí)學(xué)生的管理方法還很多，由于不同地區(qū)、不同水平階段、不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)不一樣，管理也就不一樣，所以我們就不能照搬別人的管理方法來進(jìn)行管理，我們應(yīng)該根據(jù)自己所處實(shí)際情況來對(duì)體育課堂教學(xué)進(jìn)行有效管理。

[1]張世華.體育教師如何有效的進(jìn)行任教班級(jí)的學(xué)生管理[J].新浪博客，2009-03-21

[2]吳健.高中體育課堂學(xué)生問題行為分析及其管理策略的研究[J].中國教師行動(dòng)網(wǎng)，2007-04-19

[3]勞凱聲主編.學(xué)生管理的法律形式[M].教育政策法規(guī)，2009-9-15

[4]胡亞明.在體育教學(xué)中學(xué)生問題行為的預(yù)防和矯正[J].中國學(xué)校體育，2003-5