多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的探索

吳英惠，林清濤

山東省平邑縣溫水鎮(zhèn)中心小學(xué)

多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的探索

吳英惠，林清濤

山東省平邑縣溫水鎮(zhèn)中心小學(xué)

在信息化時(shí)代多媒體的應(yīng)用已經(jīng)滲透到人們生活中的方方面面，尤其是在教學(xué)活動(dòng)中，多媒體的應(yīng)用使教學(xué)更加生動(dòng)化。為此本文從多個(gè)層次、多個(gè)角度全面的分析了在小學(xué)語文中多媒體對(duì)教學(xué)起到的輔助作用，并提出了如何在教學(xué)活動(dòng)中更好的對(duì)多媒體進(jìn)行應(yīng)用，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

多媒體；小學(xué)語文；教學(xué)

語文作為小學(xué)中的基礎(chǔ)課程之一其教學(xué)效果受到廣泛的關(guān)注，教師為了保證課堂活動(dòng)開展更具效率通常會(huì)融入多種教學(xué)方法來提高教學(xué)效果，目前應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是一種較為受教師歡迎的方式，這種方式受到小學(xué)生的喜愛，有效的加強(qiáng)了教學(xué)效果及教學(xué)效率，使小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣得到提高。

一、多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中起到的效果

1、以更加直觀的形象為學(xué)生示范教學(xué)內(nèi)容

在原有的語文課堂中多數(shù)只是對(duì)課文進(jìn)行直接教學(xué)，對(duì)于課文中的內(nèi)容主要是通過語言、動(dòng)作、板書來進(jìn)行示范表現(xiàn)，為此在實(shí)際中教師所起到的示范效果并不強(qiáng)烈，其內(nèi)容還需學(xué)生通過想象來與知識(shí)進(jìn)行融合，造成了語文課堂示范效果不高、不夠形象等問題。而為了解決示范教學(xué)過于空洞、生硬的情況，可以應(yīng)用多媒體來豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過多媒體的影音、圖像等功能來生動(dòng)的展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以通過更加直觀的展示感受到語文課文中的意境，使課文所表達(dá)的內(nèi)容具象化。

2、有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，過于單一的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致其注意力分散，并且在語文課堂知識(shí)傳授及提問的過程中存在著學(xué)生不愿意深入思考文章內(nèi)容的情況，這也是學(xué)生就對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣的一個(gè)體現(xiàn)。小學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理情況決定了其容易受新鮮事物的吸引，而利用多媒體可以使小學(xué)生受生動(dòng)、直觀、有趣的圖像及聲音等吸引，集中小學(xué)生的注意力，使其在接受多媒體輔助教學(xué)的過程中可以深入的了解語文內(nèi)容，從而生成對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而激發(fā)其探索欲，使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上更加積極、主動(dòng)，提高其學(xué)習(xí)能力。

3、提高語文課堂的教學(xué)效果

在小學(xué)語文教學(xué)中，合理的對(duì)一堂課進(jìn)行安排需要考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)等因素，以此來設(shè)計(jì)一堂結(jié)構(gòu)科學(xué)的課程，使教學(xué)效果可以有效的發(fā)揮出來。而通過多媒體可以減少教師在板書、繪圖等環(huán)節(jié)所需要花費(fèi)的時(shí)間，并且利用多媒體還可以營造更好的教學(xué)情景，通過對(duì)各類視頻、圖片等素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚砑鞍才?，就可以營造出課堂教學(xué)內(nèi)容所需要的情境氛圍，再加上大多媒體的動(dòng)態(tài)、暫停和循環(huán)播放功能，能夠更加形象，具體，清晰的展現(xiàn)事物變化，不僅省去了教師反復(fù)講解的時(shí)間，而且還能降低難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，多媒體的存儲(chǔ)功能不僅能幫助教師有效的進(jìn)行課程資源整合，而且還方便學(xué)生在課下對(duì)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)和鍛煉，從而優(yōu)化課堂的教學(xué)效果。

二、多媒體輔助教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

《長城和運(yùn)河》的教學(xué)中，我就巧妙的利用了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。首先，在課前我尋找了一些和長城，運(yùn)河相關(guān)的圖片、視頻，在一上課的時(shí)候就展示給學(xué)生。一幅幅巍峨壯觀、風(fēng)光秀麗的圖畫，再加上慷慨激昂，振奮人心的配樂，給予學(xué)生多方位感官的刺激和震撼，將學(xué)生帶入了長城之上，運(yùn)河之濱。通過前期環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅對(duì)于長城和運(yùn)河有了直觀，基本的認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了想進(jìn)一步了解的興趣和欲望。然后，學(xué)生邊看圖，我邊講解長城的外貌特征，使學(xué)生有更深的認(rèn)識(shí)。之后，我播放了一些在長城上作戰(zhàn)的視頻或電影片段，讓學(xué)生通過觀察，猜測(cè)長城之所以這樣建設(shè)的目的和意義，等學(xué)生有了自己初步的想法之后，我向?qū)W生介紹了長城和運(yùn)河的外貌特征、建造歷史、地域分布等，讓學(xué)生對(duì)長城之長、之高、之雄偉、之巍峨以及運(yùn)河之長、之寬、之壯麗、之秀美有更深刻的認(rèn)識(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，感慨前人智慧的卓絕和信念的堅(jiān)定，激起深深的愛國熱情。

此外，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)雖多，但并不能濫用。教師在利用多媒體輔助語文教學(xué)時(shí)，要注意：首先，多媒體不能喧賓奪主。在課件的設(shè)置上要盡量的簡潔，素雅，避免形式化“修飾”的累贅，分散學(xué)生的注意力；其次，多媒體利用要適度。多媒體手段始終是一種輔助手段，不能過分依賴。教師還是應(yīng)該發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生，溝通情感；最后，多媒體信息要篩選。多媒體的信息量比較大，很多老師都希望學(xué)生能夠了解更多，很多時(shí)候多媒體課件中呈現(xiàn)的內(nèi)容對(duì)于不同層次的學(xué)生來說消化起來會(huì)有不同的困難，因此，教師要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生跟不上，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)速度和內(nèi)容。

結(jié)語

在小學(xué)語文中應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)可以有效的擴(kuò)充課堂知識(shí)容量、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)課堂氣氛，同時(shí)在應(yīng)用多媒體時(shí)需要注重掌握課堂節(jié)奏，并意識(shí)到多媒體只是課堂的輔助，因此需要對(duì)其應(yīng)用時(shí)間進(jìn)行合理的安排，保證課堂框架符合教學(xué)需求，進(jìn)而高效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

[1]黃海.多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].教育科學(xué):全文版,2016(12):00148-00148.