高職院校汽車專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

韓昶，王超群濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校汽車專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

韓昶，王超群濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)重視汽車方面的知識(shí)的人逐漸增多，為了提高人們的生活質(zhì)量和生產(chǎn)需求，就應(yīng)該著重加強(qiáng)汽車教學(xué)教育的建樹。這篇文章主要針對(duì)我國(guó)的高職院校汽車專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀做出相應(yīng)的對(duì)策，愿我國(guó)從政部門能夠從這篇文章中得出有關(guān)于我國(guó)汽車職業(yè)教育的有關(guān)改進(jìn)信息。汽車類專業(yè)操作性強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)教育有關(guān)的知識(shí)方面的同時(shí)，也應(yīng)該增強(qiáng)職業(yè)教育的動(dòng)手實(shí)踐能力。

高職院校；汽車；實(shí)踐教學(xué)

引言

科技教育方面能力的逐步提升，現(xiàn)代社會(huì)越來越重視技術(shù)型人才的培養(yǎng)和發(fā)展，高職院校也越來越著重培養(yǎng)技能型人才的教育，現(xiàn)在極大多數(shù)高職院校教育的弊端就是缺乏對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手課程，這方面教育水平低，使得高職院校畢業(yè)的學(xué)生一大部分很難找到合適自己的工作，這樣導(dǎo)致的后果就是人才資源的浪費(fèi)。所以，我國(guó)高職教育要想提高教育教學(xué)能力，我國(guó)政府相關(guān)部門就應(yīng)該有足夠的措施政策來扶持。汽車類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改造尤為更加重視，加強(qiáng)這類專業(yè)的教學(xué)改革至關(guān)重要。

1.汽車專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)理論脫離于實(shí)踐操作

在普通情境下，學(xué)院老師平時(shí)上課會(huì)進(jìn)行板書與講讀課本，這樣未能將書本知識(shí)和時(shí)間操作結(jié)合起來，致使理論脫離于實(shí)踐。學(xué)生課本知識(shí)學(xué)的淺，學(xué)不扎實(shí)，也不懂得實(shí)踐怎樣操作，課本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合不到一塊，使得學(xué)無所用。

1.2 教師的實(shí)際操作能力尚淺

高等職業(yè)院校的任課老師都是具有高學(xué)歷高素質(zhì)的理論性人才，對(duì)課堂應(yīng)付具有較強(qiáng)的功力，但是在實(shí)際操作方面能力尚淺，使得學(xué)生學(xué)不到實(shí)際能夠應(yīng)用得上的動(dòng)手操作能力。往往是紙上得來終覺淺。學(xué)生不能真正掌握實(shí)際技能。

1.3 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力培養(yǎng)匱乏

隨著社會(huì)的逐漸發(fā)展，創(chuàng)新越來越收到人們的普遍重視，創(chuàng)新精神是發(fā)展技術(shù)型人才資源必不可少的條件，創(chuàng)新性精神對(duì)實(shí)踐技術(shù)水平的提高也有促進(jìn)作用。但是大部分高等職業(yè)院校沒能引起對(duì)創(chuàng)新新人才培養(yǎng)的重視，任課老師也是紙上談兵，輕實(shí)踐，重理論。學(xué)生大多都是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新精神[1]。

1.4 教學(xué)模式的單一傳統(tǒng)

汽車類相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式單一是我國(guó)高等職業(yè)院校的一大特點(diǎn)，他們一般都是課上任課老師課堂演練，學(xué)生三五一群的觀看筆記。這種方法十分落后，相當(dāng)于老師課堂演習(xí)只是老師自己過了一遍演習(xí)，而操作的小細(xì)節(jié)小零件學(xué)生并沒有完全理解完全吸收消化，機(jī)械模仿壓抑了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思考。這種教學(xué)模式削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，因此形成了老師只顧自己完成任務(wù)式的講課，學(xué)生沒有興趣的愛聽不聽的惡性循環(huán)[2]。

平常的教學(xué)方式是教室課堂為主，實(shí)踐操作為輔，考試也是以書面紙卷為主要考察對(duì)象。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重理論，輕實(shí)踐的惡性循環(huán)。書本知識(shí)和實(shí)踐操作無法輕易相融，人們應(yīng)該打破固有思維，把實(shí)訓(xùn)室和教室有機(jī)的融合起來，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)技能，使得理論與實(shí)踐完美融合，使學(xué)校內(nèi)部和外部實(shí)訓(xùn)操練相融合，學(xué)校內(nèi)部以簡(jiǎn)單的基本技能為主，學(xué)校外部實(shí)訓(xùn)以實(shí)際操作能力為主。發(fā)展成為一個(gè)相連貫的教學(xué)體系。

2.汽車專業(yè)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的對(duì)策

2.1 深入企業(yè)了解相關(guān)崗位職責(zé)再制定一系列的人力資源培養(yǎng)方案

崗位需求對(duì)測(cè)試實(shí)訓(xùn)崗位價(jià)值有極大重要作用，只有和實(shí)際工作崗位職業(yè)相符合才能夠體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐能力。所以，應(yīng)該實(shí)地調(diào)查與實(shí)踐社會(huì)中有代表性的應(yīng)用型的經(jīng)典崗位任務(wù)當(dāng)做學(xué)校內(nèi)部實(shí)際操作課程的主要學(xué)習(xí)教學(xué)課程內(nèi)容。

2.2 校內(nèi)外實(shí)際操作訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的接受和認(rèn)識(shí)能力

在高等職業(yè)院校的汽車類專業(yè)學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前面對(duì)所學(xué)專業(yè)一無所知，對(duì)汽車的構(gòu)造組成更是摸不著頭腦。高職院校的教學(xué)期為三年，學(xué)生在校期的三年時(shí)間當(dāng)中要想充分學(xué)習(xí)吸收所學(xué)知識(shí)，成為一名汽車類高級(jí)技術(shù)型人才，學(xué)校的課程安排就應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的接受和認(rèn)知能力。必須把課堂理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，系統(tǒng)的一系列的傳授給學(xué)生，形成課堂和實(shí)訓(xùn)室為主相結(jié)合的教學(xué)模式。

2.3 加強(qiáng)師資力量建設(shè)

高等職業(yè)院校的質(zhì)量在很大程度上受師資力量的影響。教師和學(xué)生是直接接觸的，教師是直接傳授給學(xué)生知識(shí)的人，所以，教師的質(zhì)量的好壞會(huì)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有重大影響力。職業(yè)學(xué)院中的教師任務(wù)量比普通師范類的教師要大得多，以為，職業(yè)院校的教師不僅要在課堂上傳授給學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)，并且在實(shí)際操作的實(shí)訓(xùn)室中也應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生能夠?qū)W到相應(yīng)的動(dòng)手操作能力的知識(shí)。這兩方面都要求職業(yè)院校的任課教師有足夠高的自身要求，包括學(xué)歷和動(dòng)手實(shí)踐能力?，F(xiàn)在我國(guó)高職院校的教師隊(duì)伍的這兩個(gè)方面都不夠完善，有所欠缺，大部分高職院校的教師都主攻兩方面的其中一方面。所以，為了對(duì)教師隊(duì)伍有所提升最主要的就是要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行強(qiáng)有力的選拔和培訓(xùn)。只有這樣，才能加強(qiáng)對(duì)與學(xué)生有直接影響的教師質(zhì)量的保證[3]。

2.4 實(shí)踐考核制度體系的開發(fā)及完善

實(shí)踐操作能力的教學(xué)對(duì)項(xiàng)目類教學(xué)有重要影響。理論性考核關(guān)鍵在于紙質(zhì)版的考試制度，而項(xiàng)目類教學(xué)則是偏重于實(shí)地動(dòng)手操作教學(xué)。理論性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的過程不一樣，所以實(shí)際操作的實(shí)踐教學(xué)考核制度與理論書本教學(xué)也有非常大的區(qū)別。實(shí)踐性考核要有自己特有的考核方式方法。要將學(xué)生平時(shí)實(shí)踐操作技能的課堂上的表現(xiàn)記錄在冊(cè)，每次都有相應(yīng)的動(dòng)手能力分?jǐn)?shù)，每一次實(shí)訓(xùn)都有考核成績(jī)，將實(shí)訓(xùn)室的課上考核與階段性考核結(jié)合起來，讓學(xué)生在平時(shí)充滿緊張感，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，以此來加強(qiáng)和提升學(xué)生的實(shí)際操練水平，從而提高技能證書的含金度。高職院校的汽車類專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手操作模式的不斷進(jìn)步，更有利于市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，為用人單位提供更完善的人才而努力[4]。

3.結(jié)束語

高等職業(yè)院校師技能型人力資源的主要培養(yǎng)基地。高等職業(yè)院校最主要的環(huán)節(jié)就是實(shí)際操作的實(shí)踐動(dòng)手課程環(huán)節(jié)。對(duì)于汽車類專業(yè)的學(xué)生來說，動(dòng)手實(shí)踐操作能力的實(shí)訓(xùn)室課程是做主要的課程。實(shí)訓(xùn)室課程的教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量對(duì)高職生是至關(guān)重要的。所以，我國(guó)對(duì)汽車類實(shí)踐動(dòng)手操作課程的設(shè)置和計(jì)劃教學(xué)是應(yīng)該放在高度重視的認(rèn)知上的。

[1]張憲輝.高職院校汽車類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的問題與對(duì)策研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2016,(08)：30-34.

[2]范繼春.高職院校汽車專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育,2017,(02)：111.

[3]于振鴻.試論高職院校汽車專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)[J].科技資訊,2010,(14)：200.

[4]朱濤.我國(guó)高職院校汽車類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].赤子(上中旬),2016,(18)：94-95.