淺談小學語文教學中，如何引導學生領(lǐng)會文章的思想感情

范麗君

山東省新泰市平陽小學

淺談小學語文教學中，如何引導學生領(lǐng)會文章的思想感情

范麗君

山東省新泰市平陽小學

文章的思想思想感情在語文教學中也稱文章的中心思想。作者寫一篇文章，總有一定的意圖，即表達某種思想感情或中心思想。閱讀文章時，要在理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上努力揣摩作者的寫作意圖，即領(lǐng)會文章的思想感情，從中得到對本文思想內(nèi)容的深層理解。體會文章的思想感情是小學閱讀教學的重要內(nèi)容，可以幫助學生更深刻地理解課文的思想內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；可以培養(yǎng)學生的分析、概括能力，提升思維品質(zhì)；學生在體會文章思想感情的同時，還可以獲得思想教育、道德啟示或情感熏陶，提升人文素養(yǎng)。

小學語文教學；領(lǐng)會文章思想感情

《語文課程標準》第二學段的課程目標和教學內(nèi)容中對體會文章的思想感情提出了明確的要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。第三學段的表述是“在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷”。“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”。這兩個學段，明確指示“體會思想感情”這一教學內(nèi)容。前者可以視作揣摩作者的寫作意圖，即體會思想感情；后者與他人交流閱讀感受，實質(zhì)上是交流學生體會到的思想感情。

由于小學生年齡小，閱歷有限，對生活的認識比較膚淺，加之抽象思維能力尚未充分發(fā)展，認識事物有較大的局限性，因此，體會思想感情是閱讀教學的一個難點，主要放在第二學段的四年級和高年段的五六年級進行訓練，重點放在第三學段。

要使學生學會領(lǐng)會文章的思想感情，首先必須使學生明確什么是思想感情，思想感情和主要內(nèi)容有什么區(qū)別，因為小學生對這兩個概念常常容易混淆。分辨兩者的差異可以從提問和表述形式兩個角度來區(qū)分?？梢灾笇W生自問自答：主要內(nèi)容是指文章“寫什么”；思想感情是要回答“為什么寫”，具體地說，就是作者通過文章的主要內(nèi)容，想贊揚什么，批評什么，歌頌什么，反對什么，抒發(fā)什么感情，說明什么道理。兩者在表述形式上是有區(qū)別的。主要內(nèi)容的表述形式一般是：“課文描寫了......”“課文記敘了.......”；思想情感的表述形式一般是“課文贊揚了......”“課文歌頌了......”“課文抒發(fā)了......”“課文告訴我們......”

由于年齡原因，小學生看事情，包括學課文，往往就事論事，不能揭示事物的本質(zhì)特征。因此，從主要內(nèi)容的把握到思想感情的領(lǐng)會有一個抽象概括、上升提高的過程。把握主要內(nèi)容是前提，在弄清楚作者“寫什么”的基礎(chǔ)上，再進一步思考作者“為什么寫”，同時要加強寫法指導。領(lǐng)會文章思想感情的方法主要有以下幾種：

1 抓住主要事件領(lǐng)會文章的思想感情

先理解，把握文中的主要事件和內(nèi)容，再從主要事件和內(nèi)容中體會作者表達的思想感情。例如，教學《一夜的工作》這篇課文時，先讓學生把握課文的主要事件和內(nèi)容：新中國成立初期，作者送稿件去中國南海請周總理審閱，目睹了總理一夜辛勤的工作；再讓學生從主要事件中體會作者寫這篇文章的目的：贊美周總理工作勞苦、生活簡樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

2 抓關(guān)鍵語句領(lǐng)會文章的思想感情

有些課文中，在開頭、中間或結(jié)尾處有一些關(guān)鍵語句，抓住這些關(guān)鍵語句，就能很快領(lǐng)會到文章的思想感情。例如，《詹天佑》這篇課文的開頭一句是“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，“杰出”“愛國”這兩個詞語正是作者贊美詹天佑的關(guān)鍵詞語。又如，《我的伯父魯迅先生》這篇課文的最后一節(jié)中“伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多”，非常明確地揭示了作者要表達的思想感情，點明了文章的中心。

3 抓關(guān)鍵段落領(lǐng)會文章的思想感情

找到文章的關(guān)鍵段落，然后回答為什么要寫這些內(nèi)容，從而領(lǐng)會文章的思想感情。例如，《飛奪瀘定橋》一文中，“攻天險”是關(guān)鍵段落。作者通過“拿、背、帶、冒、攀、沖”等一系列動詞，表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏革命精神。

4 抓課文題目領(lǐng)會文章的思想感情

文章的題目往往是畫龍點睛之筆，有時就是文章的思想感情。例如，《聰明的大公雞》《別了，我愛的中國》《偉大的友誼》等課文題目就透漏了文章的思想感情。

另外，在指導學生領(lǐng)會文章思想感情的時候，要注意文體特點。不同的文體可以從不同的角度去領(lǐng)會文章的思想感情。寫事的文章多從事情的意義上去體會；寫人的文章多從人物的品質(zhì)特點上去體會；寫景狀物的文章多從景物特點上去體會。這樣可以收到事半功倍的效果。

此外，在評價學生的學習成效時，建議用選擇題方式來考查學生對文章思想感情的正確把握，不要求學生用書面語言概括文章的思想感情。