高校排球教學改革綜述①

王忠

（北京聯(lián)合大學應(yīng)用文理學院 北京 100191）

排球運動是學校開展較普及、參與人群較廣泛的一個體育項目，具有良好的健身效果。新時期的高校排球教學雖然有所完善和發(fā)展，但總體狀況還是不容樂觀，所以新時期排球教學所面臨的問題是如何依據(jù)排球運動的特點，結(jié)合高校體育發(fā)展需求，進行切實可行的排球教學改革。

1 普通高校排球教學現(xiàn)狀

1.1 教學過于注重技術(shù)

排球運動是競技性較強的體育項目，所以作為高校體育課程的重點內(nèi)容，排球教學更多的關(guān)注排球技術(shù)的教學，忽略了基礎(chǔ)理論知識的傳授和強身健體教學目標的實現(xiàn)。由于在排球教學過程中，排球的競技性特征逐漸凸顯，因此很多教師忽視了培養(yǎng)學生的主動參與的積極性，而只是一味的苛求排球技術(shù)動作的準確性與完美程度。同時對技術(shù)的過分注重，使教師逐漸把掌握排球技術(shù)作為教學目標，最終淡化了排球教學的健身功能和促進學生身體健康的美好愿望。

1.2 教學方法陳舊

教學方法的陳舊一直是困擾體育教學的關(guān)鍵問題。這主要是因為我國現(xiàn)有的教學模式一直沿襲著中國2000多年的言傳身教的教育方法，過多的注重教師的傳授能力和死記硬背的學習能力，對學生的主動性沒有引起足夠的重視。近年來由于西方思想的引進，是很多教師認識到了學生主動性的作用，但是教育體制的改革卻不是一蹴而就的。所以教學過程中過多的強調(diào)教師“教”的主導作用，忽視學生“學”的主體作用仍然是我國排球教學的教育現(xiàn)狀。

1.3 教學考核與評價方法單一

我國的教學評價體系多以單一的成績測量和技術(shù)掌握程度為主，不能很好的把握學生學習的動態(tài)和學習過程的提高。在高校排球教學的考核標準中，更是過多的注重學生排球技術(shù)掌握情況，把量化的考核指標作為考核工作的重點。體育教學的整體過程應(yīng)是教師與學生的雙邊活動，所以在排球教學考核過程中，教師應(yīng)把過程性評價和多元化評價相結(jié)合，對學生的排球?qū)W習成績進行科學合理的評價，更好的促進學生學習能力的提升和發(fā)展。

1.4 教師專項業(yè)務(wù)水平不高

由于我國的教育體制高高起步，有很多不完善之處，教師培訓制度和上崗制度更是漏洞百出，這就導致了排球教師的專業(yè)素質(zhì)不高，業(yè)務(wù)水平不足。尤其是排球運動術(shù)語西方引進項目，在我國的發(fā)展時間不算太長，無論是科學的教學理論和合格的教學方法都無法滿足現(xiàn)有教師專業(yè)培訓的要求。這與當前高校教學的需要也形成了強烈的反差，并進一步影響了教師專業(yè)水平的提高。所以，教師專項業(yè)務(wù)培訓及教師教學水平也是高校排球教學存在的一個急需解決的問題。

2 影響排球教學改革的因素

2.1 政策法規(guī)因素

政策法規(guī)是政府部門行使職權(quán)的行政手段和重要的表現(xiàn)形式，是引導高校排球教學的思想綱領(lǐng)，在高校排球教學改革中起著決定性作用。由于政策法規(guī)的強制性作用，使他穩(wěn)固的占領(lǐng)了排球教學的綱領(lǐng)性文件與指導棒的地位。雖然我國當前當前《全國普通高等學校體育教學指導綱要》的推行對高校體育教學帶來了新的發(fā)展機遇，但對于高校排球教學來說，政策法國的建立還是明顯不足。因此，研究和制定科學合理的排球教學指導性文件，是決定排球教學全面、系統(tǒng)、有效地開展的前提保證。

2.2 資源因素

資源是一個國家或一個地區(qū)內(nèi)擁有財力、人力、物力等資源的總稱。財力資源主要是指國家和學校對高校排球教學的投入力度。由于我國傳統(tǒng)的重本抑末思想，體育教學在高校教育體系中并不占據(jù)主要位置，這就導致了用于排球教學建設(shè)和設(shè)施配備的資源投入不足。人力資源主要是指高校排球教學的主管領(lǐng)導、教師及學生。主管領(lǐng)導的重視程度、教師的執(zhí)行力度以及學生的參與性是影響高校排球教學各個的三個重要方面。這里專指的是人力資源和物力資源,在物力資源方面，主要受器材、場地等因素的制約與影響。

2.3 排球教學改革的研究

排球教學的研究是排球教學改革的先導，對排球運動在高校的可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。雖然目前我國關(guān)于高校排球教學的研究已經(jīng)小有所成，但是相關(guān)研究較滯后，不能起到引領(lǐng)排球改革發(fā)展的作用。而且，諸多專家研究的重點都集中在如何將排球引入校園，在教學方法創(chuàng)新和教學理論研究方面鮮有論述。對排球而言，引入高校課程已經(jīng)是個歷史問題，如何在固有的基礎(chǔ)上再度創(chuàng)新，促進排球課程教學，才應(yīng)當排球教學急需解決的問題。因此，排球教學改革研究情況也是制約和影響高校排球教學的重要因素之一。

2.4 社會變革

社會的變革和變遷是影響人們價值觀的重要因素。社會的變革會逐漸引導社會情況的變化，最終必然引起人們體與心理和體育意識的反應(yīng)?，F(xiàn)代社會節(jié)休假多，閑暇時間增多，使人們多體育鍛煉的渴望也日益增強，對排球運動的需要也日新月異。這樣的變革就導致了現(xiàn)有的排球教學內(nèi)容已經(jīng)無法滿足人們的心理需求，只有與時俱進的教學內(nèi)容，今后社會發(fā)展腳步的排球變革，才能滿足發(fā)展中的人類需求，這也正是科學發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。

3 排球教學改革探索

3.1 轉(zhuǎn)變教學觀念

樹立正確的教學觀念，是體育教學改革的突破口，也是排球教學取得成功的重要保障。

首先，排球教學應(yīng)該改變傳統(tǒng)的競技體育為指導思想、以技術(shù)為中心的教學模式，引進沙灘排球、軟排球等娛樂性排球教學課程，增加排球教學的娛樂性和吸引力，弱化排球技術(shù)的重要地位為。排球課教學長期的教學空間過于狹窄，不僅嚴重制約了排球教學的健康發(fā)展，也使促進學生健康的體育教學目標難以實現(xiàn)。為此，教師在排球教學的過程中，不僅要關(guān)注排球技術(shù)的掌握，還要注重排球知識的傳授和排球健身意識的培養(yǎng)，從而為學生終身健身打好基礎(chǔ)。

其次，教師要樹立因材施教的教學觀念。學生的體質(zhì)不同，排球教學的內(nèi)容和輕度也應(yīng)該有所差別。所以在制定教學計劃時，教師應(yīng)該根據(jù)教學時數(shù)、學生的排球?qū)W習能力和水平、場地器材的配備等情況制定的科學合理的排球?qū)ｍ椪n教學目標，有針對性的進行排球教學，避免教學的盲目性。

3.2 改革教學方法

隨著國際排球教學方法的引進和國內(nèi)排球教學的不斷創(chuàng)新，我國排球教學工作者應(yīng)該對教學方法有更加深刻的認識和了解。為了實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的，排球教學方法的變革迫在眉睫。

首先，排球教學方法的變革要圍繞“以人為本”的教育思想展開。因此教師的角色要重新定位，要由原來的傳授者向指導者、合作者轉(zhuǎn)換，由封閉的教學組織形式，向開放的教學組織形式轉(zhuǎn)化。教師可以通過小組教學方法，將不同基礎(chǔ)的學生結(jié)合在一起，達到優(yōu)劣互補，全面調(diào)動的目的。在小組教學過程中，學生不僅可以相互交流、互相幫助，還可以提高學生的排球?qū)W習興趣，激發(fā)學習動力，而且通過小組競賽還可以加強學生的團隊協(xié)作能力，很好的調(diào)動學生集體主義觀念。

其次，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立師生交流平臺，對學生學習過程中的問題進行詳細指導和解答，并適時地將最新的排球理論與學生共享，使學生在自護學習的基礎(chǔ)上增長了排球見識，提高了排球?qū)W習熱情。

3.3 過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合

過程評價是指將學生學習過程中所經(jīng)過的學習程度以及影響其學習結(jié)果諸因素科學合理結(jié)合起來的的評價方式。它的評價內(nèi)容包括對體育課教學程序的評價，對學生學習態(tài)度、組織紀律和鍛煉時間次數(shù)的評價，同時它還涉及課外體育活動教育過程的程度評價以及理論知識對實踐活動的指導、科學鍛煉身體的手段方法的運用等因素的評價。結(jié)果評價是對學生通過體育教育教學活動所能達到的最后狀態(tài)的評價方式。

過程性評價是激勵學生學習興趣，開發(fā)學生學習潛能，實現(xiàn)排球可持續(xù)發(fā)展目的的良好手段，結(jié)果性評價是教師把握學生學習程度，控制學習過程的有效方式。二者的相輔相成，不僅實現(xiàn)了排球教學目標，而且凸顯了教學評價過程的公平合理，為排球教學的改革創(chuàng)造了積極地發(fā)展環(huán)境。

3.4 完善教師培訓制度

教師是知識的傳授者，是排球教學的關(guān)鍵人物，教師培訓制度的建設(shè)的提高排球教學改革成功的保證。一方面，應(yīng)該加強教師的準入制度。教師的上崗招聘不僅要注重教師的學歷水平，更是要結(jié)合排球教學的特殊性注重教師的實際經(jīng)驗和知識運用能力，同時還要加大青年教師的引入力度，為排球教學輸入新的血液，增加創(chuàng)新的人才基礎(chǔ)。另一方面，加強建設(shè)科學合理、與時俱進的教師在崗培訓制度，不僅提供教師公平的進修機會，而且擴大教師的交流范圍為，促進排球知識的更新。此外，學校還可以制定合理的培訓獎勵制度，激勵教師的自我提高和發(fā)展，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升?？傊挥休^高的專業(yè)素養(yǎng)，排球教師才能引領(lǐng)排球教學改革的成功方向，排球教學才能擁有更加光輝的前景和希望。

[1]朱文杰.新課標理念下排球教學改革的發(fā)展趨勢[J].銅仁學院學報，2009（9）：9-92.

[2]金明淑.淺析體育教育專業(yè)排球教學方法改革[J].黑龍江科技信息，2011（6）：173.

[3]張志成，郭凡清.從哈市普通高校排球教學現(xiàn)狀論教學改革[J].南京體育學院學報，2011（10）：102-103.