淺談小班幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)

姚歡歡

【摘 要】如今家庭，獨(dú)生子女越來(lái)越多，不良習(xí)慣也隨之增多。根據(jù)這一現(xiàn)象，本文主要是從目前幼兒習(xí)慣的分類、幼兒不良習(xí)慣表現(xiàn)及形成原因進(jìn)行分析，提出了良好幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)及措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒；習(xí)慣；培養(yǎng)

古人云“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，說(shuō)明了良好習(xí)慣是從點(diǎn)滴的小事開(kāi)始養(yǎng)成的。如今的家庭，獨(dú)生子女越來(lái)越多，幼兒在家中都是掌上明珠、小太陽(yáng)，地位“顯赫”。但伴隨而來(lái)的問(wèn)題也越來(lái)越多，如：怎樣教育孩子，使他們形成良好的習(xí)慣，為他們一生的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。我想這是一個(gè)不可忽略又必須引起重視的重要問(wèn)題。

我所在的班級(jí)里有一個(gè)幼兒叫吳煌，他非?？蓯?ài)，也非常聰明，照理說(shuō)很得其他小朋友的喜歡，但事實(shí)卻恰恰相反，他在班里幾乎沒(méi)什么朋友，總是被孤立。有一次，他在陳宇的額頭上咬了一口，留下了兩排很深的牙印，我發(fā)現(xiàn)了我很生氣：陳宇，以后不要和吳煌做好朋友了，去找新的朋友，老師相信好朋友是不會(huì)咬你的！可吳煌卻倔強(qiáng)地說(shuō)了一句：我才不稀罕有朋友。其實(shí)我知道他是非常想有朋友的，但他愛(ài)面子，也太倔強(qiáng)，他有他自己獨(dú)有的個(gè)性習(xí)慣，他喜歡與老師唱反調(diào)，不肯配合，總是自己顧自己，過(guò)于任性，為了想要得到朋友的注意而欺負(fù)他們。最終導(dǎo)致了用錯(cuò)誤的方法傷害了別人也傷害了自己。

如今這么多的不良習(xí)慣是由什么原因造成的呢？其實(shí)幼兒不良習(xí)慣多半是家長(zhǎng)養(yǎng)成的，而不好的習(xí)慣則可以反映出孩子內(nèi)在的一些問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該幫他找出問(wèn)題的癥結(jié)，進(jìn)而改變行為、習(xí)慣，若是一味地打罵禁止，只會(huì)讓幼兒變本加厲或產(chǎn)生行為退化，造成親子雙輸?shù)木置?。另一種則是束手無(wú)策、姑息縱容。其實(shí)幼兒的不良習(xí)慣是日積月累養(yǎng)成的，所以也無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)改變，更不可能強(qiáng)迫他制止。據(jù)心理專家介紹，能夠正確對(duì)待孩子面臨“問(wèn)題”的家長(zhǎng)，在生活中確實(shí)很少。家長(zhǎng)關(guān)心孩子的健康還停留在身體健康的層面，對(duì)于幼兒的心理健康知之甚少。專家分析，許多情況都是由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求處理不當(dāng)造成的，凡是不能答應(yīng)的要求，從一開(kāi)始就不答應(yīng)，不能讓孩子存有幻想，認(rèn)為“我只要哭鬧就能得到”。家人在教育孩子的問(wèn)題上，一定要一致，千萬(wàn)不要讓他有保護(hù)傘，有時(shí)候，可以進(jìn)行自然懲罰，當(dāng)然這種方法使用的時(shí)候，首先要在沒(méi)有危險(xiǎn)的情況下，不能對(duì)人身造成傷害，同時(shí)這種方法不能多用。作為家長(zhǎng)和老師，有責(zé)任去了解沒(méi)一個(gè)孩子不良習(xí)慣形成的原因，并加以科學(xué)地糾正。對(duì)于幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)采取相應(yīng)的措施：

一、言傳身教，充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用

教師是幼兒入園后一切活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是幼兒心中的偶像。要知道，幼兒很會(huì)“察言觀色”，教師個(gè)人展現(xiàn)的方方面面的習(xí)慣，對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生著潛移默化的影響。例如在與家長(zhǎng)合作、溝通的過(guò)程中，教師談話交流的方式是坦率、誠(chéng)懇的，還是居高臨下的、傲慢的？在與同事之間交往、配合工作的過(guò)程中，教師能不能做到尊重團(tuán)結(jié)，密切配合？這就關(guān)系到可否將一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互友愛(ài)、具有凝聚力的集體呈現(xiàn)給孩子們。幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，而最直接的對(duì)象是老師，對(duì)于幼兒，老師的話可以說(shuō)是“最高指示”，經(jīng)?？梢月?tīng)到孩子為自己的言行辯解：“老師就是這么說(shuō)的……”這就對(duì)老師的言行提出了較高的要求。因此教師要言行有度，以身作則，為幼兒起表率作用。

二、不斷鼓勵(lì)，讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好習(xí)慣

幼兒意志力不能持久，注意力很難長(zhǎng)期集中。根據(jù)小班幼兒這個(gè)特點(diǎn)，可采取不斷鼓勵(lì)的方法，矯正幼兒的不良習(xí)慣。如午睡時(shí)，有個(gè)別幼兒起來(lái)小便，腳步聲很重，就給他一個(gè)暗示，提醒他矯正；當(dāng)幼兒小心走時(shí)，就微笑點(diǎn)頭表示他做得對(duì)。當(dāng)幼兒受到鼓勵(lì)時(shí)，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇?，也就?huì)自覺(jué)地制止那些不好行為了。

三、根據(jù)小班幼兒個(gè)性差異，對(duì)癥下藥

由于每個(gè)幼兒的情況都不一樣，這就使得幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、思想品德?tīng)顩r都存在著差異，因而教師必須注意個(gè)性差異，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育，在日常生活中要仔細(xì)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，進(jìn)行多樣化個(gè)別引導(dǎo)。如：一把小椅子倒在地上，幾個(gè)小朋友看在眼里，繞著過(guò)去，竟無(wú)一人將小椅子扶起來(lái)。有的幼兒將別人撞倒后，視而不見(jiàn)，不管不問(wèn)，這時(shí)教師切不可熟視無(wú)睹，錯(cuò)過(guò)了教育契機(jī)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒去做并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)或批評(píng)，以鞏固幼兒良好的習(xí)慣。

四、隨時(shí)提醒，反復(fù)刺激

有些不良習(xí)慣根深蒂固，一次、兩次糾正，不容易徹底改掉，因而要有耐心，要反復(fù)多次進(jìn)行教育，發(fā)現(xiàn)一次就說(shuō)一次。由于孩子已經(jīng)知道不良習(xí)慣不好，一般不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。如一位幼兒有隨地吐痰的壞習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)了就隨時(shí)提醒，使孩子從“下意識(shí)“的不良動(dòng)作中醒悟過(guò)來(lái)。一次，一名幼兒剛把痰吐在地上，被老師發(fā)現(xiàn)，老師馬上請(qǐng)他和別的幼兒打掃干凈。雖然老師沒(méi)說(shuō)一句話，但那個(gè)幼兒其實(shí)已經(jīng)意識(shí)到自己的行為不對(duì)。

五、家園配合，同塑大班幼兒健全人格

幼兒生活的環(huán)境除了幼兒園外，家庭對(duì)幼兒的影響也非常重要。要養(yǎng)成良好習(xí)慣，單靠幼兒園一方是解決不了問(wèn)題的。如“早晚要刷牙”“自己的事自己做”等都需要家長(zhǎng)的配合，切不能一個(gè)唱“黑臉”，一個(gè)唱“紅臉”，否則就會(huì)前功盡棄。因此，教師要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，它比學(xué)習(xí)幾個(gè)漢字，幾道數(shù)學(xué)題更重要，知道好習(xí)慣有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！焙昧?xí)慣與壞習(xí)慣是互相對(duì)立互相排斥的。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成一旦被忽略，壞習(xí)慣就會(huì)自然而然地形成。因此，幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)成為教師和家長(zhǎng)高度重視常抓不懈的“基礎(chǔ)教育”課。養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣和克服不良習(xí)慣，需要教師和家長(zhǎng)為幼兒付出更多的努力。人的成功取決于人的能力，而人的能力來(lái)自于習(xí)慣的養(yǎng)成。只要我們能抓住根本，幼兒未來(lái)的發(fā)展一定是理想而美好的。

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