教師教學風格對中學生學習習慣形成的影響

秦興

【摘 要】在教育教學實踐中，教師經過長時間的教學經驗積累和總結所形成的個性化教學風格，在一定程度上實現(xiàn)了對教師教育藝術的集中體現(xiàn)，在輔助開展教育活動方面發(fā)揮著至關重要的作用。所以在中學生教育教學工作中，應該注意分析和研究教學豐富對學生學習習慣形成的影響，并積極探索培養(yǎng)學生學習習慣的措施，希望可以為中學生物教學的優(yōu)化開展提供良好的支持。

【關鍵詞】教育風格；中學生；學習習慣

新課程改革的逐步推進對中學生教育實踐中的教師角色進行了重新定位，明確認識到在教學活動中教師承擔著組織和引導的責任，并且是教育的主要力量，而學生則是教學活動的主體，只有保證學生在學習過程中能夠積極參與到教學實踐中，學生的綜合學習能力才能夠得到良好的培養(yǎng)，對學生未來發(fā)展產生著至關重要的影響。所以在當前教育背景下，應該注意對教師的教學風格進行分析，并從學生的學習習慣角度探索教師教學風格對學生的影響，進而對教師提出合理化建議，為中學教育工作的全面推進提供良好的支持和輔助。

一、中學階段教師的教育風格對學生學習習慣的影響

對中學階段學生的學習習慣形成影響因素進行研究和分析，發(fā)現(xiàn)學生學習習慣的形成與教師的教育風格存在緊密的聯(lián)系，要想切實保證教學質量，就應該對教師的教學風格進行統(tǒng)籌分析，進而制定科學合理的教學措施，保證教育教學工作的全面優(yōu)化開展，為學生學習習慣的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。具體來說，在教師的教學活動中，不同教學風格會對學生的學習習慣的形成產生不同的影響：首先，理智型教學風格對中學生學習習慣的影響。在理智型教學風格的作用下，中學生在成長過程中能夠逐漸養(yǎng)成做事認真負責的態(tài)度，并且學生狀態(tài)也能夠得到適當?shù)恼{整，能夠在遇到問題過程中冷靜的思考，并獨立的解決相關問題，學生的學習能力能得到適當?shù)呐囵B(yǎng)[1]。其次，情感型教學風格對中學生學習習慣的影響，即在情感型學習風格的作用下，學生能夠在學習過程中保持高漲的學習熱情，積極參與到教師所組織的學習活動中，促進學生深入理解知識，并與教師和其他學生構建良好的關系。再次，幽默型教學風格對學生學習習慣的影響。即受到幽默型教學風格的作用，學生能夠在輕松自由的學習氛圍中完成學習任務，因此學生的主動學習能力、參與能力和探索能力能夠得到適當?shù)呐囵B(yǎng)，學生的學習信心也會有所增強，對學生系統(tǒng)學習相關數(shù)學知識產生著重要的影響。最后，技巧型教學風格對學生學習產生的影響，在技巧型教學風格的促進下，教學針對性有所增強，教師結合不同學生的實際情況對教學策略進行適當?shù)恼{整，教學有序性也能夠得到應有的保障，所以學生在學習過程中能夠養(yǎng)成規(guī)范學習和有序學習的學習習慣，學生的獨立思考能力也能實現(xiàn)適當?shù)呐囵B(yǎng)，對學生系統(tǒng)學習相關知識產生著重要的輔助作用。

二、借助中學階段教師教學風格對學生學習習慣的形成施加積極影響的措施

從當前中學階段教師教學風格的形成狀態(tài)角度進行研究和分析，要想切實保證教學效果，讓學生在教師的指導下養(yǎng)成良好的學習習慣，就應該結合具體的教學情況進行研究和分析，并提出合理化建議，為學生良好學習習慣的最終形成創(chuàng)造相應的條件。

（一）靈活應用不同的教學風格對學生的學習習慣加以培養(yǎng)

在中學階段的生物教學實踐中，生物教師的教學風格對學生的學習產生著重要的影響，只有教師能結合不同的教學內容和學生的學習需求靈活應用不同的教學風格，才能夠有效發(fā)揮教學風格對學生學習習慣培養(yǎng)的作用，逐步增強學生的學習效果，促進學生整體學習能力的最終形成。所以在生物教學活動中，中學生物教師應該靈活應用不同的教學風格，切實保證生物教學效果，為學生良好學習習慣的形成做出正確的引導[2]。例如在對“環(huán)境對生物的影響”部分知識講解的過程中，在教師全面把握學生的學習狀態(tài)后，如果選擇使用幽默型教學風格開展教學活動，促進學生綜合學習能力的形成，就可以嘗試引入情境創(chuàng)設教學法，讓學生在特定的學習情境中感受到教學活動的興趣，進而逐步養(yǎng)成積極參與學習活動，獨立探索的學習習慣，為學生對相關生物知識的系統(tǒng)學習和探索奠定堅實的基礎。

（二）借助教學風格對學生學習習慣的形成做出積極的引導

在教學實踐活動中，教師教學風格對學生學習習慣的影響作用要想得到充分的發(fā)揮，教師還應該注意制定合理的教學引導措施，對學生實施有針對性的教育，為學生學習習慣的形成奠定堅實的基礎[3]。例如在對綠色植物的成長方面知識進行學習的過程中，教師為了讓學生能夠對這部分知識形成系統(tǒng)的認識，并有效強化學生良好學習習慣的養(yǎng)成，在教學活動中就有意識的應用了技巧型的教學風格，結合不同學生的實際情況向學生傳授相應的學習技巧，并引導學生認識到良好預習習慣的重要性，以及課后實踐驗證習慣對學習的影響，促進學生能夠在教師的引導下逐步完成學習任務，在完成任務的過程中養(yǎng)成相應學習習慣，有效促進學生的健康成長。

（三）借助情感教育促進學生良好學習習慣的形成

在教學活動中，情感教育發(fā)揮著重要的作用，能夠為學生的學習做出正確的引導，促進學生學習情感的激發(fā)，讓學生在學習活動中獲得良好的學習體驗。所以教師應該加強對情感教育風格的重視，并探索情感教育措施，以期借助情感教育風格的應用激發(fā)學生的學習情感，促進學生學習興趣的培養(yǎng)，為學生良好學習習慣的形成創(chuàng)造相應的條件，為學生深入系統(tǒng)的學習相關生物知識提供有效的保障[4]。

三、結語

總而言之，教師的教學風格對學生良好學習習慣的養(yǎng)成和學生的健康成長產生著至關重要的影響。所以在當前教育背景下，應該對教師的教育風格進行全面系統(tǒng)的分析，通過培養(yǎng)教師的教育風格對中學生物教學提供相應的指導，以期進一步提高中學生物教學質量，為學生深入學習生物相關知識奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王昆.教師教學風格對中學生學習習慣的影響[J].山海經（故事），2016.

[2]勾萬玲.教師教學風格對小學生學習習慣形成的影響[J].科技資訊，2014.

[3]任賓營.教師教學風格對小學生學習習慣的影響[J].讀書文摘，2016.

[4]苑婷.教師教學風格對學生學習習慣的影響[J].東方教育，2014.