大學(xué)生成長教育及問題矯正

【摘 要】大學(xué)的核心在于育人，育人的目的在于成長。我國社會主義教育事業(yè)最重要的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)人才，關(guān)注大學(xué)生的成長教育，有利于大學(xué)生更好地成才、發(fā)展。本文通過針對大學(xué)生成長教育的現(xiàn)狀，進而指出其中的問題，提出相關(guān)建議，以期給大學(xué)生的成長、成才發(fā)展借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；成長教育；問題矯正

當今大學(xué)生或多或少地對自我成長的發(fā)展存在很多的困惑和問題，比如，價值觀念扭曲、政治信仰缺失、社會意識淡化、理想信念迷失、團隊合作低下等問題。在高校教育中，培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人是高校首先要確立的，大學(xué)生是高校的教育對象，是教育中的主體，大學(xué)生的成長與發(fā)展很大程度上影響著高校的發(fā)展。因此，有必要研究大學(xué)生成長教育中存在的問題，并提出矯正策略，從而提高高等教育的成效，促進大學(xué)生的成長和發(fā)展。

一、成長教育內(nèi)涵與意義

（一）成長教育的內(nèi)涵

成長教育（Growth education）最初的概念，是20世紀七十年代初以榮格等為代表的西方心理學(xué)家和社會學(xué)家提出的。他們根據(jù)《卡爾·威特的教育》，這份在哈佛大學(xué)圖書館占有一席之地的、長達1000多頁的教案，結(jié)合美歐二戰(zhàn)后新一代青少年心理和思想中存在的焦慮和浮躁，提出“青少年成長過程中，在學(xué)習(xí)文化科技知識的同時，還要學(xué)習(xí)做人、強化心理能力?！焙喍灾?，成長教育是以素質(zhì)及智慧的開發(fā)和培育為主要內(nèi)容，以培育身心健康的、適合社會生活的、能自食其力的、家庭和睦的、追求幸福生活的人為目標的教育活動。

（二）大學(xué)生成長教育的意義

1.大學(xué)生成長教育是提高大學(xué)生心理狀況和綜合素質(zhì)的重要途徑

當今社會，競爭力強、壓力大，同時也充滿著各種誘惑。如今很多大學(xué)生不具備較好的心理健康狀況，耐挫折力不強，心靈脆弱。近年來，很多大學(xué)都出現(xiàn)大學(xué)生因為情感問題或者學(xué)業(yè)壓力而自殺的現(xiàn)象，令人膽顫。因此，高校應(yīng)該足夠重視成長教育，關(guān)注大學(xué)生的心理問題。成長教育通過專業(yè)、系統(tǒng)的知識，經(jīng)過與大學(xué)生溝通，排解學(xué)生心結(jié)，可以有效緩解大學(xué)生的心理壓力，促進大學(xué)生心理健康發(fā)展。同時，大學(xué)生的綜合素質(zhì)也與成長教育有關(guān)，有效促進大學(xué)生自我成長、自我發(fā)展，督促學(xué)生自我教育，自我進步，逐步提高綜合素質(zhì)，發(fā)展個人潛力。

2.大學(xué)生成長教育是素質(zhì)教育的要求

我國正處于高等教育大眾化階段，高等院校的擴招，辦學(xué)規(guī)模越來越大，大學(xué)生的綜合素質(zhì)也必須加強提高。大學(xué)的首要功能就是教書育人，大學(xué)不能只注重大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，在讓學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，還要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人。素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的一項重要工作，大學(xué)生的成長教育有利于素質(zhì)教育的實現(xiàn)，有利于提高高校大學(xué)生的整體素質(zhì)，進而提高國民素質(zhì)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

3.大學(xué)生成長教育是高等教育的本質(zhì)

近年來，高校辦學(xué)很大程度上偏離了高等教育本質(zhì)的意義，將大學(xué)變?yōu)槁殘鋈瞬诺呐嘤?xùn)基地，大學(xué)為了迎合市場風向，盲目的擴張教育規(guī)模，教學(xué)內(nèi)容跟著就業(yè)的指揮棒走，忽視大學(xué)生自身的全面發(fā)展。久而久之，高校成為批量產(chǎn)出就職人員之地，缺乏創(chuàng)新性。而成長教育主要是為了大學(xué)生的終身發(fā)展，大學(xué)在辦學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的成長發(fā)展需求逐步擴大開展相關(guān)教學(xué)活動，優(yōu)化創(chuàng)新，促進學(xué)生發(fā)展。

二、大學(xué)生成長教育的現(xiàn)狀及問題

（一）大學(xué)生成長教育的現(xiàn)狀

大學(xué)生是高校教育的培養(yǎng)對象，是國家未來的儲備人才。大學(xué)生的成長是一個長期的過程，它貫穿人的一生，并且需要學(xué)生的不斷進步、不斷與時俱進，不斷自我反省。由于生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，大學(xué)生對自己的思想素質(zhì)教育的要求也不盡相同。對于成年人來說，主要以自我教育為主，成長教育為輔；但對于青少年來說，應(yīng)以成長教育為主，自我教育為輔。但因大學(xué)生是青年和成人的過渡期，大學(xué)生應(yīng)將兩者結(jié)合，促使個體的發(fā)展。在我國，很多成長教育只是針對于中小學(xué)生，在高校實施成長教育的學(xué)校少之又少。但事實上，在高校中，每年都會出現(xiàn)大學(xué)生由于心理問題而自殺，或者由于不重視自我成長而自我放棄、頹廢。比如，很多大學(xué)生平時以自我為中心，盲目自信、貪圖暫時的安樂、好吃懶做、沉溺手機、迷戀游戲等。我國是素質(zhì)大國，不應(yīng)僅僅注重應(yīng)試教育，還應(yīng)注重學(xué)生的全方面發(fā)展，更要注重學(xué)生的心理發(fā)展。在高校，通常通過有限的成長教育活動，比如，通過政治課來進行思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，比如輔導(dǎo)員或班主任通過個別談話和班會活動進行成長教育，再或者通過學(xué)生社團活動來對學(xué)生進行成長教育。

（二）大學(xué)生成長教育的問題

1.對成長教育的認知不正確

很多大學(xué)生對成長教育的認識不到位，部分教師對成長教育也同樣存在偏見的認知。他們認為，成長教育不需要花太多時間和精力，它只是作為大學(xué)思想政治課的一部分，平時主要以學(xué)好專業(yè)課知識為主。在這個層面上，教師和學(xué)生都忽視了成長教育的重要性，甚至有很多學(xué)生都不知道成長教育為何物。他們對學(xué)業(yè)成績和名利性的東西過分追求，忽視了自我成長和發(fā)展中的缺失和問題。

2.缺乏系統(tǒng)的成長教育體系

現(xiàn)如今，很多高校更加注重的是學(xué)生的科研成果和學(xué)業(yè)成果，缺乏對學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)注。很多高校都是通過思想政治課簡單地教育學(xué)生有關(guān)自我成長、自我發(fā)展方面的相關(guān)內(nèi)容，或者通過班會活動、社團活動等來進行，零零散散，沒有完善的培養(yǎng)體系，也缺乏專業(yè)的師資支持。高校不夠重視，教師也缺乏成長教育的意識，學(xué)生更是放縱自我，追求功利，成長教育變?yōu)樘旆揭棺T。

3.成長教育脫離實踐

很多高校對大學(xué)生的成長教育更多的是紙上談兵，都是教師用枯燥的講課來傳授相關(guān)自我成長的知識，一方面枯燥無味，另一方面，單方面的成長教育很難達到教育目標，效果很難明顯顯現(xiàn)，學(xué)生缺乏實際實踐的機會，無法從親身經(jīng)歷中體會，自我成長、自我發(fā)展需要一個漫長的過程，而不是一兩節(jié)課、一兩場活動就能收到效果的。在實踐的過程中，幫助學(xué)生深刻理解問題，深刻感受每一個細節(jié)，加強學(xué)生的印象，增強成長教育的效果。

4.大學(xué)生缺乏主觀能動性

大學(xué)生普遍存在的一些問題，除了客觀條件方面的原因，更主要的是大學(xué)生自身缺乏主觀能動性。學(xué)生放縱自我，是自我約束力不夠，沒有足夠的定力和能夠控制自己的能力；學(xué)生追求功利，是自身對欲望的追逐，忘卻本真本我，沒有足夠重視自身素質(zhì)的發(fā)展和心理健康的發(fā)展；學(xué)生壓力承受能力弱，是經(jīng)歷的挫折太少，沒有經(jīng)歷過風吹雨打，受挫折的心靈比較脆弱，沒有主動地走出舒適區(qū)和安全區(qū)，缺乏鍛煉。

三、大學(xué)生成長教育的問題矯正

大學(xué)生成長教育是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的過程，不是一朝一夕，一蹴而就的，也不是能夠突擊就能立即見效的。高校開展成長教育，一方面要注重以學(xué)生為本，在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況，探討具體的解決方案和矯正措施。一是樹立以學(xué)生為本的教育理念。 大學(xué)的基本任務(wù)要求以學(xué)生為導(dǎo)向的教育，從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的價值。 不能僅僅注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績的培養(yǎng)，還培養(yǎng)他們豐富自己內(nèi)心的世界，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)習(xí)成為一個人，同時使大學(xué)生具有創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生更深入地了解生活的意義，促進整體發(fā)展。二是，成長教育要注重道德教育，道德教育是成長教育的核心，充分促進學(xué)生的心理健康，同時關(guān)注學(xué)生的身體健康。把學(xué)生放在教學(xué)的首位，在結(jié)合學(xué)生自身特點的基礎(chǔ)上，求同存異，在多元文化中貼近學(xué)生，遵循教育的科學(xué)規(guī)律，開展成長教育

（一）正確認識成長教育

針對大學(xué)生和部分高校教師對成長教育認知不正確的問題，首先要打破以往的陳舊觀念，多多吸取不一樣的觀點；其次，要主動學(xué)習(xí)，比如通過課程教育、榜樣教育等，通過系統(tǒng)的教育，來達到正確認識成長教育的目標。同時，要多反省自己，多多進行自我教育，遇到問題多從自身找問題，在自我認知和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷成長和發(fā)展。

（二）創(chuàng)新成長教育形式

成長教育不能像專業(yè)課教學(xué)那樣，過分注重傳授知識，而應(yīng)該更多的關(guān)注大學(xué)生的實際情況，緊密貼切大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，因材施教地、有針對性地舉辦各種系統(tǒng)性的課程，輔之以專題講座，和各種心理輔導(dǎo)。成長教育的對象是大學(xué)生，也更加注重的是大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，獲得知識的同時，還需要德、智、體、美、勞全面的發(fā)展，它們是人格培養(yǎng)的重要組成部分，缺一不可，大學(xué)生的道德、情感、意志等非智力因素都是成長教育的教育內(nèi)容，也是人格培養(yǎng)的重要方面。學(xué)校教育、社會教化以及榜樣的示范作用是十分強大的，大學(xué)生的思想觀念的扭曲和理想信念的模糊等問題終究是因為大學(xué)生自我定位不正確。學(xué)校通過一系列的教育活動，一方面積極引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向正軌，另一方面使學(xué)生能正確面對挫折，提高受挫能力，幫助學(xué)生解決心理問題。

（三）注重理論和實踐相結(jié)合

實踐是檢驗真理的唯一標準，大學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開把理論付諸于實踐。成長教育也應(yīng)理論和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在生活情境中切身體會，并在該情境中得到思想熏陶。同時，大學(xué)生在社會實踐的過程中，會遇到各種問題，進而解決問題，不僅提高了大學(xué)生解決問題的能力，同時還增強了大學(xué)生的耐挫折力。大學(xué)生在各種社會實踐中，提高了自身的綜合素質(zhì)和技能。比如說，參加寒暑假的社會實踐活動、“三下鄉(xiāng)”調(diào)研實踐等，多下基層磨練自己的意志，多多深入了解不同角度的生活，在經(jīng)歷中不斷成長，不斷發(fā)展。雖然成長教育還沒有在高校中普及，但是成長教育高度契合高等教育的本質(zhì)和理念，深入地切合當今大學(xué)生的實際情況，對大學(xué)生綜合素質(zhì)和心理健康發(fā)展至關(guān)重要。開展成長教育，一定要把校園文化、大學(xué)生的實際情況和實踐結(jié)合起來，融入社會中，融入到學(xué)習(xí)、生活中，促進大學(xué)生全身心的全面發(fā)展。

（四）大學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性

大學(xué)生要嚴格要求自己，不能懶惰懈怠，也不能玻璃心，要積極向上，努力奮強，多多參加社會實踐，鍛煉自己的毅力和耐心，善于反省自己，對自我有一個清晰的認知；對他人友好、寬容、誠信，完善自己的人格和修養(yǎng)，塑造有良好素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)大學(xué)生。同時，無論客觀情況如何，一定要發(fā)揮自己的主觀能動性，化被動為主動，把事情的發(fā)展轉(zhuǎn)向自己的有利方面。同時，大學(xué)生應(yīng)主動營造成長教育的教學(xué)環(huán)境，注重校園文化建設(shè)和校園管理。大學(xué)生的發(fā)展需要一個良好的環(huán)境，校園是大學(xué)生的棲居地，校園文化對大學(xué)生的影響是潛移默化的。在關(guān)注大學(xué)生成長教育方面，大學(xué)應(yīng)在物質(zhì)和精神上給予雙重支持。積極營造良好的成長教育的氛圍，豐富學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自立、自強、自信的意識，建設(shè)健康文明的文化高校。

四、小結(jié)

“成長教育”正在探尋人生命成長的密碼，也在試圖通過破譯生命成長的密碼，讓生命更好地成長。成長教育還在路上，還在不斷地生長。這一切，都需要高校、學(xué)生和社會的共同努力，為大學(xué)生的成長和發(fā)展而努力！

作者簡介：喬尚（1993.8-），女，江蘇揚州人，中央民族大學(xué)碩士，研究方向為高等教育學(xué)，單位名稱：中央民族大學(xué)，教育學(xué)院。

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