一愛三會(huì) 核心素養(yǎng)落地花開

張厚蓮+劉型鋒

【摘 要】筆者認(rèn)為在大力倡導(dǎo)培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)的當(dāng)下，小學(xué)語文老師更應(yīng)該引領(lǐng)孩子們“一愛三會(huì)”，才真正不辜負(fù)“小學(xué)語文老師”的稱謂，才會(huì)真正為孩子的成長(zhǎng)，終身的發(fā)展奠基。一愛祖國(guó)語言文字；三會(huì)是會(huì)讀書，會(huì)思考，會(huì)表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】一愛；三會(huì)；核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)如何落地開花？當(dāng)下討論得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。筆者認(rèn)為小學(xué)語文老師更應(yīng)該引領(lǐng)孩子們“一愛三會(huì)”，才真正不辜負(fù)“小學(xué)語文老師”的稱謂，才會(huì)真正為孩子的成長(zhǎng)，終身的發(fā)展奠基。

一、愛祖國(guó)語言文字

中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，擁有上下五千年的悠久歷史和文化底蘊(yùn)。漢字歷經(jīng)了6000多年的變化，每個(gè)漢字都由橫豎撇捺這些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的筆畫組成，卻有著自己的情感?！傍B宿池邊樹，僧敲月下門?！背删汀巴魄谩倍值募言挕！按猴L(fēng)又綠江南岸”，一“綠”字成了后人所說的“詩眼”?！对娊?jīng)》、唐詩、宋詞、成語故事、同音字、多音字、形近字……無不展示出中國(guó)語言文字的魅力。作為一個(gè)中國(guó)人，一個(gè)有素養(yǎng)的中國(guó)人，首先就得熱愛祖國(guó)的語言文字。在教學(xué)中，無論是對(duì)漢字的書寫，還是對(duì)文本的閱讀理解，筆者都會(huì)讓孩子們感受漢語言的美，品味漢語言的美，進(jìn)而去主動(dòng)傳承漢語言的美。

二、會(huì)讀書

筆者從學(xué)生進(jìn)校門開始就一直致力于培養(yǎng)他們的閱讀興趣，從中年級(jí)起，就給出彈性的可選擇的閱讀要求。如五年級(jí)暑假，學(xué)生們讀到15本以上，閱讀分是100分，10本-15本，為90-99分，5-10本，為80-89分，80分為及格分，并根據(jù)得分頒發(fā)閱讀之星獎(jiǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣。讓學(xué)生在小學(xué)愛上了閱讀，語文老師的任務(wù)就完成得很好了。叔本華曾說：光是不停讀書，過后卻不深入思考，絕大部分知識(shí)都會(huì)流失，不會(huì)在精神中扎根。怎樣讓學(xué)生會(huì)讀書呢？筆者通過實(shí)踐，總結(jié)了以下方法：

（一）會(huì)選書

從一年級(jí)開始，筆者都給學(xué)生及家長(zhǎng)推薦書目。上學(xué)期間，一般推薦與課內(nèi)文本相關(guān)的作家或同類的書。放假期間，就根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)推薦童話類、文學(xué)類、科普類的書。低年級(jí)，主要由老師定出閱讀書目，當(dāng)然主要是繪本類的書，從中年級(jí)起，筆者就開始推薦書目，在老師推薦的書目上，孩子們根據(jù)自己的喜好和閱讀能力來選定書目，到高年級(jí)，老師推薦的書目范圍更廣，類型更豐富，更鼓勵(lì)孩子們自己選書或相互推薦，為孩子們提供選擇的機(jī)會(huì)更多，但都不準(zhǔn)閱讀低級(jí)趣味的書籍。并從中年級(jí)開始，要求所有孩子必須閱讀有科普類的書籍，必須讀整本的書。

（二）會(huì)摘抄批注

不動(dòng)筆墨，不讀書。摘抄批注，是培養(yǎng)孩子閱讀能力的最佳方法。在孩子們中年級(jí)時(shí)，筆者主要要求孩子們閱讀時(shí)要摘抄，以積累語言，豐富表達(dá)為目的。到高年級(jí)，筆者就要求孩子養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，特別將課內(nèi)的閱讀方法融入到課外閱讀中去，這樣就能提高興趣和關(guān)注的持久力，從而更容易吸收書中的內(nèi)容。比如可以想想作者寫某本書或某篇文章的主旨是什么，作者為何要這樣寫，可以積累哪些新鮮的詞語或有意思的語言等等。無論讀何種書，筆者都要求孩子們的書上必須有自己的批注，一本書上至少要有20處批注。這樣久而久之，孩子自己也就能養(yǎng)成邊讀書邊提問邊思考的好習(xí)慣。當(dāng)孩子們讀書時(shí)解決了自己的一個(gè)個(gè)問題時(shí)，也就讀有所獲了，也就基本做到了會(huì)讀書。

三、會(huì)思考

除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)思考，筆者還注意在孩子學(xué)習(xí)的方方面面培養(yǎng)這樣的習(xí)慣，以培養(yǎng)孩子的思維能力，讓學(xué)習(xí)真正的發(fā)生。如筆者在教學(xué)中，總會(huì)給予學(xué)生很多思考的時(shí)間和空間，如聽同學(xué)回答問題或其他發(fā)言，不僅要求孩子們認(rèn)真傾聽，還讓孩子們認(rèn)真思考他人的發(fā)言對(duì)與否？我該如何來評(píng)價(jià)？對(duì)老師的講解，甚至?xí)?，都要有自己的思考，能提問，要敢于質(zhì)疑或發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在筆者的課堂上，幾乎沒有老師一言堂，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)孩子們?yōu)槟骋环矫嬷R(shí)的認(rèn)知不同而激烈辯駁的場(chǎng)景，如對(duì)主要內(nèi)容的概括，對(duì)某個(gè)句子的理解等，甚至對(duì)老師的觀點(diǎn)也不會(huì)一味認(rèn)同。筆者認(rèn)為，這都說明孩子們?cè)谒伎肌Ｖ挥杏辛怂季S碰撞的課堂，才是真正發(fā)生學(xué)習(xí)的課堂。

四、會(huì)表達(dá)

我們知道，這個(gè)世界上每天都有許多人因能說會(huì)寫而改變了命運(yùn)，朝著更加充實(shí)而有意義的生命軌跡前行。筆者認(rèn)為語文老師的重要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生聽說讀寫，其中，教學(xué)生會(huì)說會(huì)寫，學(xué)會(huì)表達(dá)既是重難點(diǎn)，又是語文老師的根本任務(wù)。如何落實(shí)好這一根本任務(wù)，筆者一直在探索，并總結(jié)出以下策略：

（一）訓(xùn)練傾聽

首先從訓(xùn)練傾聽入手，讓學(xué)生明白，認(rèn)真傾聽不僅是一個(gè)人有素養(yǎng)的表現(xiàn)，也是一種學(xué)習(xí)方式。聽的要求由認(rèn)真聽，不插嘴，不接話到邊聽邊提煉別人說話的內(nèi)容要點(diǎn)，再到能評(píng)價(jià)別人的話語觀點(diǎn)或表達(dá)。

（二）訓(xùn)練口頭表達(dá)

語文老師訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的途徑可以有以下幾條：重視口語交際課及語文綜合時(shí)間活動(dòng)課。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，找好訓(xùn)練點(diǎn)，通過個(gè)人說、小組討論、同桌和全班交流、課本劇表演、演講、朗誦、生生互評(píng)、師生評(píng)價(jià)等多種方式，扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。所有的語文課堂都是學(xué)生的口頭表達(dá)訓(xùn)練場(chǎng)，哪怕只是回答一道簡(jiǎn)單的問題，筆者都給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，都要求學(xué)生表達(dá)清楚，流暢，甚至規(guī)范，并有相應(yīng)的聽、說、評(píng)的要求。家校聯(lián)手，特別針對(duì)口頭表達(dá)問題突出的學(xué)生，一定要讓家長(zhǎng)多給孩子創(chuàng)造口頭表達(dá)的情景和機(jī)會(huì)。

（三）訓(xùn)練書面表達(dá)

要培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，筆者認(rèn)為在解決學(xué)生的口頭表達(dá)問題的同時(shí)，并做到以下幾點(diǎn)：要以教材為中心，向課外輻射，多讀多背，以豐富學(xué)生的語言積累和培養(yǎng)學(xué)生的語感。如學(xué)習(xí)背誦了朱自清、林清玄、季羨林等大師的名篇《匆匆》《桃花心木》《懷念母親》 等，就布置孩子們讀他們的散文集，學(xué)了《猴王出世》，就讓孩子們閱讀《西游記》等中國(guó)古典名著等。

以教材為范本，讀寫結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，運(yùn)用補(bǔ)白、練筆、仿寫等多種方法，學(xué)以致用。如五年級(jí)下冊(cè)開展了《詩海拾貝》的綜合性學(xué)習(xí)，筆者就讓孩子們學(xué)寫了兒童詩；六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》時(shí)，想象寫作者了解殘疾青年幫助自己的實(shí)情后的心理活動(dòng)；六年級(jí)下冊(cè)學(xué)了《北京的春節(jié)》，就讓孩子們學(xué)習(xí)運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，寫自己的春?jié)等。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中勤實(shí)踐，多觀察、善感受，或老師創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官觸摸生活，感受生活，做生活的有心人，用我手寫我心。每周的周記，班級(jí)循環(huán)日記，單元習(xí)作，開展春游、秋游、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)后的習(xí)作、各級(jí)各類征文等，給孩子們更多的習(xí)作實(shí)踐，才會(huì)讓習(xí)作能力真正得到提高。多種形式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生會(huì)批改自己習(xí)作，會(huì)評(píng)價(jià)他人習(xí)作，在評(píng)與改的互動(dòng)中，提高習(xí)作能力。從四年級(jí)開始，筆者就開始培養(yǎng)孩子的習(xí)作批改能力。先根據(jù)年段習(xí)作目標(biāo)及每次習(xí)作要求，給出具體的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在全班選擇中和優(yōu)的文章各一篇，圍繞標(biāo)準(zhǔn)，大家評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和不足，習(xí)作者當(dāng)堂修改。再根據(jù)以上修改方法，或同桌，或小小組、或自己選擇評(píng)改對(duì)象，進(jìn)行互改。批改時(shí)必須有旁批和總批，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)打分，批改人姓名簽名。最后自己再修改。

總之，熱愛祖國(guó)語言文字，會(huì)讀書，會(huì)思考，會(huì)表達(dá)。擁有了這“一愛三會(huì)”，學(xué)生們將終生受益，語文學(xué)科應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就會(huì)落地，花開！

【參考文獻(xiàn)】

[1]叔本華.論讀書[M].2011