淺談微信在農(nóng)村留守兒童教育管理中的應(yīng)用

萬春蓮

【摘 要】農(nóng)村留守兒童的教育管理是困擾農(nóng)村小學(xué)教育的重大問題。在學(xué)校管理中應(yīng)用微信公眾平臺(tái)，將成為學(xué)校宣傳的新媒體，師生成長(zhǎng)的新空間，家校溝通的新橋梁。如何巧妙的運(yùn)用微信平臺(tái)，發(fā)揮其簡(jiǎn)便、快捷的溝通優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生、讓學(xué)生感受關(guān)愛、暢通家校聯(lián)絡(luò)，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失，可在留守兒童教育管理中起到不可低估的作用。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；微信平臺(tái)；教育管理；應(yīng)用探索

近年來，隨著微信的廣泛使用，使得微信成為人們必備的社交工具。學(xué)校微信公眾平臺(tái)真正實(shí)現(xiàn)了家校聯(lián)系的及時(shí)性、便利性和有效性，為學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)之間架起了一座溝通的新橋梁。應(yīng)用微信平臺(tái)可以建立班級(jí)家長(zhǎng)聯(lián)系群組，可以更好的促進(jìn)學(xué)校和家庭的交流，老師和家長(zhǎng)的溝通，父母和學(xué)生的關(guān)愛，從而有效解決學(xué)生的教育問題?？梢越o學(xué)生家長(zhǎng)為留守兒童的教育管理提供有效的途徑。

一、創(chuàng)建學(xué)校微信公眾號(hào)，搭建家校管理平臺(tái)

具備公眾平臺(tái)，信息主動(dòng)分享，是微信的重要功能。學(xué)校通過建立自己的公共微信平臺(tái)，讓留守兒童學(xué)生、家長(zhǎng)或其它監(jiān)護(hù)人關(guān)注學(xué)校微信公眾平臺(tái)，可讓他們了解學(xué)校辦學(xué)情況，學(xué)?；顒?dòng)情況。學(xué)校通過微信平臺(tái)發(fā)布通知，發(fā)布學(xué)校教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間了解學(xué)校，使得家?；?dòng)更加緊密，有利于展示學(xué)校辦學(xué)成果，公開學(xué)校事務(wù)，樹立學(xué)校形象，拉近家校距離，化解家校隔閡，建立起留守兒童教育管理的家?；A(chǔ)。此外，通過學(xué)校公眾平臺(tái)，還可以建立家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)不進(jìn)校門，就能學(xué)到家庭教育所需的知識(shí)和技巧。

二、建立微信家長(zhǎng)群，拓展家校教育方式

能夠建立好友聊天群，群成員隨時(shí)發(fā)布消息，及時(shí)交互與溝通，是微信的核心功能。通過建立班級(jí)微信家長(zhǎng)群，可方便老師利用微信群發(fā)布班級(jí)活動(dòng)的通知，如公布停課、調(diào)課等通知，也可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)，便于家長(zhǎng)知曉，防止學(xué)生遺忘，有利家長(zhǎng)督促學(xué)生落實(shí)，方便家長(zhǎng)參與留守兒童加強(qiáng)家庭教育管理。微信群還能夠幫助留守兒童家長(zhǎng)獲取學(xué)生班級(jí)相關(guān)教學(xué)信息的咨詢與查詢，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與老師的教學(xué)。班主任能夠通過微信群發(fā)布課程安排及學(xué)習(xí)流程，讓家長(zhǎng)了解并督促學(xué)生參照相關(guān)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，家長(zhǎng)能夠通過微信群向班主任了解自己孩子在學(xué)校的情況，方便老師與學(xué)生家長(zhǎng)間的溝通，可實(shí)現(xiàn)老師、家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行共同管理，加強(qiáng)了學(xué)生、家長(zhǎng)與老師之間的聯(lián)系，對(duì)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的開展起到促進(jìn)作用。微信群不僅能夠通過文字進(jìn)行交流，還能夠通過圖片、語(yǔ)音以及視頻等形式進(jìn)行交流，這樣就使得交流方式變得更為具體，拓展了家校教育的方式。

1.微信群拉近家校距離。解決留守兒童家庭教育缺失問題是留守兒童教育的關(guān)鍵。今年，我有幸接受三年級(jí)一班的班主任工作。在之前我就了解到本班學(xué)生。大多數(shù)屬于留守兒童，他們的父母外出打工，由爺爺奶奶、外公外婆等人在家照看他們的學(xué)習(xí)和生活。這些學(xué)生想念父母思想渙散，學(xué)習(xí)勁頭不足，普遍存在貪玩現(xiàn)象，于是在開學(xué)的第一天我召開了一次家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)們共同創(chuàng)建了一個(gè)微信群。主要是想讓家長(zhǎng)配合學(xué)校工作。

2.微信群糾正不良行為。留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)是留守兒童教育的重點(diǎn)。由于種種原因留守兒童有些思想渙散，行為懶散，站沒有站相，坐無坐相。加上有些隔代長(zhǎng)輩對(duì)獨(dú)生子女的“特殊待遇”，有不少的留守兒童不熱愛勞動(dòng)。剛開始我對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行說服教育，引導(dǎo)他們改正自己的不良習(xí)慣和缺點(diǎn)。可是，效果不好。有的學(xué)生根本是把我的話當(dāng)耳邊風(fēng)，有時(shí)剛打掃干凈的教室，轉(zhuǎn)瞬間就變成集市場(chǎng)，垃圾遍地、紙屑滿天飛，甚至在教室追逐打鬧，連掃帚都會(huì)變成他們的作戰(zhàn)工具。我十分氣憤地望著一群天真的臉，幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子還故意在你面前嘻皮笑臉的氣你。對(duì)此，我不得不嚴(yán)肅地思考：對(duì)學(xué)生的日常行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范應(yīng)從何下手呢？經(jīng)過再三思考，我覺得在微信上給學(xué)生上傳的照片不僅只傳他們表現(xiàn)得意、光彩的一面，也可傳他們表現(xiàn)得不良的一面，讓家長(zhǎng)們跟我共同來教育孩子，督促孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。于是我就利用手機(jī)拍照片，先直接傳到教室的投影儀上，讓同學(xué)們看自己的不良行為。比如：上課沒有坐端正，自己座位上有紙屑，課間休息時(shí)間拌嘴、打架等一些不良現(xiàn)象，我都拍成照片和視頻。我拍攝一點(diǎn)，播放一點(diǎn)。在第一天播放的時(shí)候，同學(xué)們看到自己的不良行為不但不自責(zé)，反而還哈哈大笑起來，從他們的臉上根本表現(xiàn)不出一丁點(diǎn)慚愧和羞恥。見此情景，我的心情也變得更加郁悶了。第二天，我不僅只拍了表現(xiàn)差的同學(xué)的行為，還拍了幾張表現(xiàn)好的同學(xué)的照片和視頻。上課讀書認(rèn)真的，作業(yè)書寫工整的，坐姿端正的，墨水沒有到處灑的等，這次在播放過程中，同學(xué)們的臉上流露出來的傻笑少了，欣賞和羨慕的多了?？吹酱饲榇司埃业膬?nèi)心泛起了小小的驚喜，不覺中臉上也露出了絲絲微笑。我隨即挑選幾張典型事例發(fā)到家長(zhǎng)微信群里，讓留守兒童家長(zhǎng)配合下我的工作。果然不出我的意料，頭天表現(xiàn)較差的幾個(gè)學(xué)生，在第二天見到我時(shí)，眼神中流露出不好意思的表情，我想可能是我班的家校微信群產(chǎn)生了意想不到的作用，微信讓家校聯(lián)合起來，互通信息，教育引導(dǎo)留守兒童改正了不良行為習(xí)慣和缺點(diǎn)，經(jīng)過一段時(shí)間的努力工作，取得了良好的成績(jī)?，F(xiàn)在，我們?nèi)昙?jí)一班基本上杜絕了臟、亂、差的現(xiàn)象，班風(fēng)正了，學(xué)習(xí)氛圍濃了，同學(xué)們更加守紀(jì)律、懂文明、有禮貌了。留守兒童的日常行為的規(guī)范不是一朝一夕就能形成的，是一個(gè)要從點(diǎn)滴的細(xì)微處抓起，堅(jiān)持不懈地以身作則地做的艱巨工程。我們不僅僅嚴(yán)格要求學(xué)生怎么做，同時(shí)要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，為抓好學(xué)生的日常行為規(guī)范，給孩子們樹立一個(gè)好榜樣！作為班主任在做規(guī)范學(xué)生的日常行為這個(gè)艱巨工程時(shí)，恰當(dāng)?shù)乩梦⑿牌脚_(tái)，能夠收到事半功倍的效果。

3.微信群培養(yǎng)學(xué)生情操。留守兒童高尚情操的教育是加強(qiáng)留守兒童管理的重要任務(wù)。首先，一個(gè)沒有共同的目標(biāo)、缺乏集體凝聚力的班級(jí)，就好比一盤散沙四處流散，班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣肯定不會(huì)很好。所以我一直把培養(yǎng)留守兒童的自信，增進(jìn)同學(xué)之間的情感，增強(qiáng)班集體凝聚力作為班主任工作的重點(diǎn)。我利用每周的班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間開展各項(xiàng)集體活動(dòng)，在活動(dòng)中同學(xué)們展示自己的繪畫技巧、詩(shī)詞朗誦、才藝表演等，同學(xué)們互拍、自拍，記錄下精彩表演，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，展示自己的能力，增強(qiáng)了留守兒童自信心。同學(xué)們互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)了同學(xué)交流互動(dòng)，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，培養(yǎng)了留守兒童互愛互信的情操；我把學(xué)生們?cè)诿看位顒?dòng)中的表現(xiàn)都拍成照片做成像冊(cè)發(fā)到家?；?dòng)群讓家長(zhǎng)欣賞，作為對(duì)他們的鼓勵(lì)。同時(shí)，同學(xué)們也主動(dòng)把在家里給長(zhǎng)輩們煮飯、洗衣服、為長(zhǎng)輩們洗腳的事，都發(fā)到微信上曬給同學(xué)、家長(zhǎng)、老師看。家長(zhǎng)們看到了留守孩子們的成長(zhǎng)過程，也信心十足了，也促進(jìn)了家長(zhǎng)與留守孩子的經(jīng)常溝通。留守兒童因受到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的表?yè)P(yáng)，班集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)勁頭也更足了，留守兒童心理高興了，身心也健康了。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”為加強(qiáng)留守兒童教育管理提供了新的有效方式。只要我們善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，不斷探索新方法并運(yùn)用于留守兒童日常教育，留守兒童就一定會(huì)健康成長(zhǎng)。