色譜分析研究生課程的研究型教學(xué)模式探索

高曉霞+宋粉云

摘要：本文結(jié)合色譜分析研究生課程的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、文獻(xiàn)閱讀與研討、實(shí)踐性教學(xué)、考核體系等環(huán)節(jié)對(duì)研究型教學(xué)模式進(jìn)行了探索。通過(guò)研究型教學(xué)實(shí)踐，提高了教學(xué)效果和效率，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科研素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：色譜分析；研究型教學(xué)；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）30-0174-02

色譜分析是一種重要的分離分析方法，是分析化學(xué)中發(fā)展最快、應(yīng)用最廣的一個(gè)重要分支?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，如果沒(méi)有色譜技術(shù)的應(yīng)用，自然科學(xué)和生命科學(xué)能發(fā)展到今天這個(gè)樣子是很難想象的。在藥學(xué)領(lǐng)域，色譜分析直接關(guān)系到藥物研制、藥物質(zhì)量評(píng)價(jià)、藥物生產(chǎn)過(guò)程的質(zhì)量控制、藥物臨床監(jiān)控、藥物臨床試驗(yàn)、藥物作用機(jī)理探討等各階段的工作；它在制訂藥物的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、探求科學(xué)用藥規(guī)律與安全、有效合理用藥、新藥開(kāi)發(fā)等方面具有重要作用，是保證人民健康與安全用藥所必不可少的工具。沒(méi)有藥物色譜分析，就好比沒(méi)有了“金剛鉆”干不了“瓷器活兒”。作為藥學(xué)和相關(guān)專業(yè)碩士研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，如何及時(shí)將新方法、新技術(shù)、新知識(shí)融入到教學(xué)中，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力和素質(zhì)，積極探索新的教學(xué)模式顯得越來(lái)越重要。

研究型教學(xué)模式是基于“研究引領(lǐng)教學(xué)”的教育理念[1]，教師重視學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，以課程內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)積累為基礎(chǔ)，通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式，不斷提高學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在該教學(xué)模式中，教師營(yíng)造積極的氛圍鼓勵(lì)學(xué)生參與知識(shí)構(gòu)建，將學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題[2，3]。研究型教學(xué)引入科學(xué)研究的基本要素，從傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳授模式向知識(shí)傳授與探索和研究相結(jié)合轉(zhuǎn)變，是當(dāng)代高等教育改革的重要內(nèi)容之一。在色譜分析課程中我們積極開(kāi)展研究型教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、文獻(xiàn)閱讀與研討、實(shí)踐性教學(xué)、考核體系等環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索。

一、梳理教學(xué)內(nèi)容，拓寬專業(yè)視野

色譜分析課程要求學(xué)生掌握色譜分析的基本原理和基本技術(shù)，擴(kuò)大知識(shí)面和專業(yè)視野，接觸學(xué)科前沿，培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)用色譜技術(shù)解決科研實(shí)際問(wèn)題的能力，并在科研思路和創(chuàng)新思維方法上獲益。為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，我們把色譜分析課程凝練為薄層色譜、氣相色譜、高效液相色譜和毛細(xì)管電泳與超臨界流體色譜法等基礎(chǔ)理論內(nèi)容，并進(jìn)一步拓展了微乳、膠束等薄層色譜的應(yīng)用進(jìn)展；氣相色譜聯(lián)用技術(shù)（GC-MS、GC-FTIR）、多維色譜（如全二維氣相色譜）、頂空氣相色譜的應(yīng)用進(jìn)展；柱切換技術(shù)、多維色譜（LC-GC）、微柱液相色譜、手性色譜、液相色譜聯(lián)用技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展；高效毛細(xì)管電泳分離新技術(shù)（微乳電動(dòng)毛細(xì)管色譜、非水毛細(xì)管電泳、毛細(xì)管電色譜）、微芯片電泳研究及毛細(xì)管電泳免疫分析進(jìn)展等的專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)要確?；A(chǔ)內(nèi)容講得明白透徹，同時(shí)還要拓寬知識(shí)面，介紹學(xué)科的研究進(jìn)展，把科研工作的思維方法及應(yīng)用實(shí)例融入到教學(xué)中。要注重教學(xué)內(nèi)容的更新，要求教師結(jié)合自己的科研工作和學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)及時(shí)更新授課內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的前沿成果。

二、改革教學(xué)方法，提升教學(xué)效果和效率

針對(duì)研究生學(xué)習(xí)和發(fā)展水平，將多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、案例式、團(tuán)隊(duì)式PBL教學(xué)等形式引入教學(xué)中，不斷提高教學(xué)效果和效率。如啟發(fā)式教學(xué)，廣泛收集資料，系統(tǒng)分析研究使用的多媒體教學(xué)手段和教學(xué)方法，建立典型教學(xué)案例庫(kù)，設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。如，用RP-HPLC法測(cè)定弱酸弱堿類物質(zhì)時(shí)色譜條件的選擇，先從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)分析物質(zhì)的性質(zhì)，尤其是溶解性質(zhì)和光譜性質(zhì)，初步選定色譜條件，然后根據(jù)組分出峰的快慢以及物質(zhì)的酸堿性質(zhì)選擇采用抑制色譜或離子對(duì)色譜，啟發(fā)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)，一環(huán)扣一環(huán)地解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中教師開(kāi)始是問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)者，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，到后期，學(xué)生也逐漸加入到問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)中。

三、閱讀與研討文獻(xiàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

研究型教學(xué)以激發(fā)科學(xué)探究興趣、提高批判性思維能力為目標(biāo)，閱讀與研討文獻(xiàn)所設(shè)計(jì)的有關(guān)專題是研究型教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生按照專業(yè)特色及研究方向，每人選擇1篇國(guó)外高水平（目前暫定為2區(qū)以上或IF>5）的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行閱讀，對(duì)該論文的研究思路和創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行剖析。在閱讀文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，針對(duì)自己的剖析進(jìn)行課堂報(bào)告和討論。這種研討涉及的知識(shí)面廣，問(wèn)題多而新，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的效果，同時(shí)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，拓展了教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。閱讀與研討文獻(xiàn)，學(xué)生被引導(dǎo)進(jìn)入當(dāng)代色譜科學(xué)研究及應(yīng)用的前沿，并與自己將從事的研究工作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而進(jìn)行高層次的思維，促使學(xué)生將多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中變成發(fā)現(xiàn)、理解、評(píng)價(jià)和應(yīng)用知識(shí)的主動(dòng)參與者。

四、實(shí)踐性教學(xué)，開(kāi)拓科研思維

色譜分析是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)踐性不僅僅體現(xiàn)在具體的動(dòng)手操作上，更重要的是利用色譜分析理論指導(dǎo)實(shí)踐以及解決實(shí)踐工作中存在的問(wèn)題?；谏V分析課程實(shí)踐性的特點(diǎn)，一方面，在上述的啟發(fā)性教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)的設(shè)置實(shí)踐案例，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)色譜理論解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力；另一方面，以廣東藥科大學(xué)藥學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和中心實(shí)驗(yàn)室為實(shí)踐基地，將學(xué)生分組，輪流參加中心實(shí)驗(yàn)室對(duì)外服務(wù)工作。通過(guò)案例模擬訓(xùn)練和實(shí)際工作體會(huì)等教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生更生動(dòng)、形象、深刻地掌握色譜分析的基本理論及實(shí)踐操作能力。

五、構(gòu)建多樣化的考核體系，提高學(xué)習(xí)興趣

課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，這也是絕大多數(shù)學(xué)生最為關(guān)心的一個(gè)方面，特別是在獎(jiǎng)學(xué)金與考試成績(jī)掛鉤的情況下，科學(xué)化、多樣化的考核體系就顯得尤為重要了。根據(jù)色譜分析課程特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、考試目標(biāo)我們采取多樣化的考評(píng)形式，靈活運(yùn)用筆試、實(shí)踐、專題報(bào)告等多種考試形式和方法，一門課程的總成績(jī)由多次學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成，加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳己酥械谋戎?，全面地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使考核更加客觀、公平、合理，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課程的考核采用百分制，分為四個(gè)部分，即平時(shí)表現(xiàn)（10%）、實(shí)踐成績(jī)（20%）、研討成績(jī)（20%）和理論考核（50%）。其中研討成績(jī)分為學(xué)生自我評(píng)價(jià)（25%）、同學(xué)評(píng)價(jià)（35%）和教師評(píng)價(jià)（40%）；實(shí)踐成績(jī)分為案例實(shí)踐成績(jī)（50%）和大型儀器操作報(bào)告成績(jī)（50%）。

六、結(jié)語(yǔ)

色譜分析是藥物開(kāi)發(fā)和研究的重要手段。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)不論是以問(wèn)題為中心的引導(dǎo)方式，還是發(fā)散性知識(shí)的報(bào)告討論方式，以及讓研究生直接參與具體分析檢驗(yàn)工作，都讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了明顯提高。這種教學(xué)模式培養(yǎng)和提高了研究生的研究型創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神，有利于研究型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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