大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程建設(shè)研究

吳海英+于琦

摘要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。自課程開設(shè)以來，實(shí)踐課程建設(shè)一直是各方較為關(guān)注的問題。本文以開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程的必要性和重要性為出發(fā)點(diǎn)，通過分析開設(shè)實(shí)踐課程的前提條件，從而對開設(shè)課程的形式提出三種構(gòu)想，為高校開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程提出借鑒意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；實(shí)踐教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）30-0152-02

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程建設(shè)的必要性與重要性

（一）必要性

1.建設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)目的的內(nèi)在要求。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課旨在通過課程教學(xué)，在認(rèn)知層面上，引導(dǎo)樹立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)；在知識(shí)層面上，幫助大學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展階段特點(diǎn)，清晰了解并掌握勞動(dòng)力市場信息、相關(guān)職業(yè)分類知識(shí)；在技能層面上，通過課程教學(xué)使大學(xué)生掌握自我探索、職業(yè)世界探索、生涯決策以及求職等方面的技能。從課程內(nèi)容和教學(xué)目的上來講，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程都是一門操作性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，需要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來提升大學(xué)生的職業(yè)能力。

2.建設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程是由大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的經(jīng)驗(yàn)課屬性所決定的。根據(jù)2007年教育部辦公廳印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（教高廳[2007]7號(hào)）中指出，“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程既有知識(shí)的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實(shí)務(wù)課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合課程。態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識(shí)的掌握重要，態(tài)度、觀念的改變是課程教學(xué)的核心，因此它的經(jīng)驗(yàn)課屬性更為重要”[1]。

（二）重要性

1.開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程能夠與理論課程相輔相成，充分提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效果。通過開展實(shí)踐課程，結(jié)合多元教學(xué)方法對理論課程加以補(bǔ)充，使職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系更加完善，內(nèi)容更加豐富，從而激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的興趣，提高其對課程重要性的認(rèn)識(shí)度，達(dá)到課程預(yù)期的教學(xué)效果。

2.開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程可以深化大學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解。通過建設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程，在課堂教學(xué)中融入分組討論、情景模擬，并增加課外實(shí)踐體驗(yàn)課等形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠切實(shí)增加學(xué)生生涯規(guī)劃實(shí)踐體驗(yàn)，將學(xué)生在理論課堂上所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生切實(shí)掌握相應(yīng)理論技巧，提高生涯規(guī)劃課程的實(shí)效性。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程建設(shè)的前提條件

（一）構(gòu)建系統(tǒng)化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論課

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程離不開理論課程的建設(shè)，系統(tǒng)化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論課是開展實(shí)踐課程的前提條件。通過理論課教學(xué)，可以將職業(yè)生涯規(guī)劃課相關(guān)理論完整地傳授給學(xué)生，并結(jié)合生涯規(guī)劃指導(dǎo)案例，加深學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃理論的了解和認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生在實(shí)踐課堂中，能夠?qū)⒗碚撜n堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中，評估并調(diào)整自己的規(guī)劃，形成“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的良性循環(huán)，從而使學(xué)生能夠更加有針對性、目的性地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐課程的教學(xué)效果。

（二）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，確保就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化

一支結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)對于課程的順利開展起到了關(guān)鍵性作用。在教師隊(duì)伍培養(yǎng)上，應(yīng)不斷輸送教師參加職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、個(gè)體咨詢、生涯教練等專業(yè)化培訓(xùn)，不斷推動(dòng)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化與專家化；同時(shí)利用寒暑假社會(huì)調(diào)研等機(jī)會(huì)，組織實(shí)踐課教師深入企業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研和實(shí)地體驗(yàn)，真實(shí)了解企業(yè)單位需求，從而彌補(bǔ)實(shí)踐課教師在校外工作經(jīng)驗(yàn)缺乏的弱點(diǎn)，切實(shí)提高其實(shí)踐指導(dǎo)的教學(xué)水平。

在教師結(jié)構(gòu)配置上，可引進(jìn)具備相應(yīng)專業(yè)知識(shí)背景的企業(yè)家、咨詢師作為實(shí)踐課程導(dǎo)師，充分發(fā)揮其在相應(yīng)領(lǐng)域從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢，在職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)選擇以及就業(yè)前景等方面，為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)意見；同時(shí)不斷吸納學(xué)院就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員加入就業(yè)實(shí)踐課程教師隊(duì)伍，發(fā)揮其在學(xué)生工作第一線的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，有意識(shí)地將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)融入日常班會(huì)、團(tuán)體活動(dòng)中，達(dá)到“處處有指導(dǎo)”的效果。

（三）加強(qiáng)資源整合，合力推進(jìn)實(shí)踐課程建設(shè)

在建設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程的過程中，要注重整合各方資源，提高實(shí)踐教學(xué)資源的利用率，形成合力，共同推進(jìn)實(shí)踐課程的發(fā)展。

1.應(yīng)深化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐基地建設(shè)。結(jié)合實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置如職場體驗(yàn)、面試實(shí)戰(zhàn)模擬等實(shí)踐服務(wù)模塊，將實(shí)踐課程與實(shí)踐基地整合成統(tǒng)一的教學(xué)體系，學(xué)生可以結(jié)合自己的職業(yè)興趣、發(fā)展方向等個(gè)性需求制訂實(shí)踐成長計(jì)劃。通過系統(tǒng)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，在潛移默化中提升其職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

2.應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程信息資源庫的建設(shè)。利用信息化手段，整合相關(guān)實(shí)踐教學(xué)資源，將線上圖書、視頻教學(xué)資源、校友信息資源等進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠在實(shí)踐課程過程中，結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)尋找相應(yīng)學(xué)習(xí)資源，從而通過培養(yǎng)自主式學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃能力。

3.應(yīng)注重校企合作下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐基地建設(shè)。通過深化校企合作，發(fā)揮企業(yè)在提供大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐方面的優(yōu)勢，拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐渠道，深化實(shí)踐體驗(yàn)，從而提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程的教學(xué)成效。

4.構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程考核體系。要根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的經(jīng)驗(yàn)課屬性建立考核機(jī)制。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程不同于理論課程教學(xué)，不能單單從學(xué)生考試卷面的分?jǐn)?shù)高低對實(shí)踐課程教學(xué)成果加以評價(jià)，而是要將職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)滲透到人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，把理論考核同實(shí)踐考核相結(jié)合，從而構(gòu)建科學(xué)的考評體系，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的改革與發(fā)展。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程開展形式建議

1.在團(tuán)體輔導(dǎo)模式下引入導(dǎo)師制。團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情景中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢與治療形式[2]。在開展大學(xué)生職業(yè)生涯實(shí)踐課程的過程中，可改變以往大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課動(dòng)輒一百余人的授課容量，調(diào)整到小班容量，以團(tuán)體輔導(dǎo)模式開展教學(xué)；引入導(dǎo)師制，針對授課對象的專業(yè)及學(xué)科特點(diǎn)，配備專業(yè)導(dǎo)師作為實(shí)踐課程講師，通過結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，提高授課內(nèi)容的針對性；在授課過程中，通過對群體問題的梳理，將問題進(jìn)行分類匯總，并形成記錄檔案，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)的課程開展的過程中，導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求及特點(diǎn)，更加靈活化、系統(tǒng)化、有針對性地設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)活動(dòng)，從而確保實(shí)踐指導(dǎo)的高效性。

2.借助社會(huì)實(shí)踐等形式開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐。學(xué)校通過加強(qiáng)校企合作，可以將課堂從傳統(tǒng)的教室搬到企業(yè)中去。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求的不同，結(jié)合學(xué)科與生產(chǎn)企業(yè)特色，建立實(shí)習(xí)、就業(yè)見習(xí)基地，從而將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程引入到企業(yè)中去。通過在企業(yè)實(shí)際參觀、學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠切實(shí)了解其員工工作內(nèi)容，崗位招聘需求以及對求職者能力要求等，從而為大學(xué)生在畢業(yè)擇業(yè)的過程中提供參考目標(biāo)，引導(dǎo)畢業(yè)生自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成符合學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃路徑。

3.借助品牌學(xué)生活動(dòng)開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程。在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程的過程中，可以改變以往“教師—學(xué)生”的授課方式，將實(shí)踐課程以系列性學(xué)生活動(dòng)、團(tuán)學(xué)活動(dòng)以及班級活動(dòng)形式開展。借助學(xué)生活動(dòng)這一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育。通過定期舉辦校友沙龍、校友講座等活動(dòng)，針對校友對職場經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)歷以及工作崗位需求等主題進(jìn)行分享，使在校生更加全面掌握職場需求，做好職業(yè)選擇準(zhǔn)備；通過整合學(xué)校學(xué)生需求，開展個(gè)性化就業(yè)能力提升訓(xùn)練營，將畢業(yè)生需求較為集中的培訓(xùn)模塊進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)“高效、精準(zhǔn)、個(gè)性化”指導(dǎo)。實(shí)踐性的學(xué)生活動(dòng)能夠以其長期性彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的短暫性，將活動(dòng)趣味性與實(shí)效性相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，提高學(xué)生職業(yè)技能，切實(shí)起到培養(yǎng)和提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部，教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知[Z].2007.

[2]郭念鋒，等.國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程咨詢師（二級）[M].北京：民族出版社，2005.