針灸治療學(xué)微課的制作與應(yīng)用

舒文娜+楊青+劉瓊+劉密+王德軍

摘要：微課作為一種新型的教學(xué)資源越來(lái)越受到師生的關(guān)注。針灸治療學(xué)教師可以將微課運(yùn)用在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也可以運(yùn)用在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中。本文介紹微課的概念與特點(diǎn)，微課的設(shè)計(jì)與制作，以及闡明針灸治療學(xué)微課的制作與應(yīng)用，為針灸治療學(xué)教學(xué)提出了一定的建議。

關(guān)鍵詞：針灸治療學(xué)；微課；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）30-0049-03

一、引言

微課（Micro-Lecture）是繼微博、微信等社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)軟件之后的新興課程形態(tài)。微課在信息化和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以后是隨著新技術(shù)、新媒體的迅速發(fā)展以及廣大用戶對(duì)學(xué)習(xí)方式多樣化的需求下應(yīng)運(yùn)而生的。它的出現(xiàn)不僅適合信息時(shí)代的發(fā)展潮流，也符合中國(guó)教育事業(yè)的[1]發(fā)展規(guī)律。

《針灸治療學(xué)》是針灸推拿學(xué)專業(yè)的必修課程之一，是將已學(xué)的《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》和《刺法灸法學(xué)》等知識(shí)綜合運(yùn)用于臨床實(shí)踐，是針灸理論與臨床之間的有效銜接，其教學(xué)成果直接影響到學(xué)生運(yùn)用針灸理論知識(shí)解決臨床實(shí)際問(wèn)題、看病治病的能力。但由于學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)觀念、教學(xué)條件及管理體制等多方面的原因，目前課堂還是以“灌輸式”教學(xué)方式為主，這一方式直接導(dǎo)致教師上課缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，完全不能與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。因此亟需一種新的教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)教師的“教”，提升學(xué)生的“學(xué)”。本文就將微課與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這是提高其教學(xué)效果的一個(gè)新嘗試。

二、微課是什么

1.微課的概念。美國(guó)新墨西哥胡安學(xué)院的David Pen-rose在2008年正式提出了微課這一概念[1]。微課是指一種新型的教學(xué)課件設(shè)計(jì)理念，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是“微型的授課”、“微型的講座”或“微型的課程”?！拔ⅰ备嗟氖菑?qiáng)調(diào)教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容的“微型化”，而非僅指授課時(shí)間、授課視頻本身的長(zhǎng)或短，更不能因“微”而隨意減少教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。一般認(rèn)為微課是以微視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)活動(dòng)、主題等教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線視頻課程[2]。微課是以混合式學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，以翻轉(zhuǎn)課堂為基本應(yīng)用模式的全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

2.微課的基本特點(diǎn)。（1）內(nèi)容上短小精悍，重點(diǎn)突出。微課的特點(diǎn)就在于“微”，即“小而精”，微課選取的都是重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)通常在5—10分鐘左右。雖然容量小而簡(jiǎn)短，但是過(guò)程完整，重點(diǎn)突出，講解精練，表達(dá)準(zhǔn)確。（2）表現(xiàn)形式上以視頻為主。視頻是微課常見(jiàn)的表現(xiàn)形式，因此錄制的視頻畫面必須清晰，后期剪輯配音也都需精益求精，制作出來(lái)的視頻才能更好地吸引學(xué)生的注意力，使其有興趣地去學(xué)習(xí)。（3）應(yīng)用模式上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的即時(shí)反饋。微課強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的即時(shí)反饋信息，正如在實(shí)際課堂教學(xué)中測(cè)驗(yàn)與考試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)一樣。在微課的設(shè)計(jì)中也具備了在線測(cè)驗(yàn)反饋功能，用來(lái)隨時(shí)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。目前微課中常以自動(dòng)計(jì)分測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查學(xué)習(xí)者的知識(shí)理解和掌握程度。（4）設(shè)計(jì)技術(shù)上強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)化和交互性。微課在設(shè)計(jì)上具備比較完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，如概念導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)講授、測(cè)驗(yàn)練習(xí)、反饋打疑，為學(xué)習(xí)者提供了多種學(xué)習(xí)內(nèi)容或路徑的選擇，可實(shí)現(xiàn)自主適應(yīng)性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可自主控制學(xué)習(xí)的速度和進(jìn)度，在操作方法上可點(diǎn)擊、拖曳、選擇、填寫、反饋，并且以網(wǎng)頁(yè)瀏覽器、動(dòng)畫與視頻播放器為主要工具，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化和交互性。

三、微課的設(shè)計(jì)與制作

微課的核心內(nèi)容是微視頻，此外還包括智能語(yǔ)音解說(shuō)（旁白或畫外音）、PPT、反饋式測(cè)驗(yàn)、課程管理系統(tǒng)發(fā)布等形式，并包括學(xué)習(xí)清單和學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排[3]。微課設(shè)計(jì)和制作主要包括課題選取、教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻制作、課后習(xí)題。

1.課題選取。微課主要是在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)習(xí)者能夠?qū)W到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此微課選題往往是眾多知識(shí)點(diǎn)中的要點(diǎn)、難點(diǎn)或是興趣點(diǎn)，微課具體內(nèi)容可以包含很多方面，比如歸納總結(jié)、題型精講、教材解讀和技能演示等。比如針灸治療學(xué)中有很多的慎刺穴位，包括睛明穴、風(fēng)池穴、風(fēng)府穴、天突穴、中府穴等，針刺時(shí)都需特別注意角度深度等問(wèn)題，因此這些穴位的解剖、針刺手法、注意事項(xiàng)都是很好的課題選取點(diǎn)，可歸納到針灸治療學(xué)慎刺穴位這一板塊。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)。微課教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)就是盡量減少學(xué)生負(fù)荷，知識(shí)點(diǎn)要簡(jiǎn)明扼要，思路清晰。比如針灸治療學(xué)慎刺穴位之睛明穴的微課制作，課件分為五大塊內(nèi)容，包含睛明穴概述、定位、解剖層次、慎刺方法、小結(jié)。首先簡(jiǎn)單概述睛明穴歸經(jīng)、功效、主治；其次配上穴位圖片，以及穴位定位視頻，讓學(xué)生能快速找準(zhǔn)穴位；再次介紹穴位解剖層次，深層結(jié)構(gòu)有內(nèi)直肌、眶脂體、篩前動(dòng)脈，可以清楚地了解到穴位解剖結(jié)構(gòu)；慎刺穴位的操作是此微課的關(guān)鍵，所以把具體操作手法制成演示視頻，讓學(xué)生可以更直觀地掌握此穴位的操作方法；最后小結(jié)慎刺穴位操作注意事項(xiàng)。微課即制作完成。

3.視頻制作。視頻的制作是微課的關(guān)鍵內(nèi)容，只有引起學(xué)生注意力的視頻才能讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)從而加深對(duì)知識(shí)的記憶，這樣的視頻才能算是優(yōu)秀的視頻。然而如何制作一個(gè)精美的視頻卻是個(gè)技術(shù)活。制作微課所需要的基本硬件設(shè)備包括帶麥克風(fēng)、攝像頭的普通筆記本電腦或平板電腦、手機(jī)，以及必要的剪輯、錄音、錄屏軟件，如Camtasia、會(huì)聲會(huì)影等。那么比如睛明穴的視頻錄制，使用Camtasia Sutdio自帶的錄屏功能進(jìn)行微課片頭、及睛明穴PPT的錄制。采用計(jì)算機(jī)話筒錄制聲音。在錄制聲音的過(guò)程中，可能由于外界的干擾以及錄制者的原因卡殼等情況，導(dǎo)致錄制的視頻時(shí)長(zhǎng)可能會(huì)偏長(zhǎng)。但是在后期制作時(shí)，可以通過(guò)剪輯把模糊的畫面及聲音停頓的地方切掉。視頻及錄音的整合還是使用Camtasia Sutdio軟件，把片頭和授課過(guò)程整合，把錄音機(jī)錄制的聲音整合，最好再在屏幕下方添加字幕，最后渲染輸出MP4或WMV格式，時(shí)長(zhǎng)大約為5—10分鐘。

4.課后習(xí)題。每個(gè)微課后面可根據(jù)知識(shí)內(nèi)容搭配配套習(xí)題，學(xué)生完成微課學(xué)習(xí)后可在任意時(shí)間登錄平臺(tái)完成習(xí)題，檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，進(jìn)行難點(diǎn)、重點(diǎn)的各個(gè)突破。

四、針灸治療學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用

1.當(dāng)前針灸治療學(xué)存在的問(wèn)題。（1）課時(shí)長(zhǎng)使學(xué)生難以集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講。目前中國(guó)多數(shù)高校大多都是采用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，教師學(xué)生都缺少創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。在課堂上，教師主動(dòng)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。每節(jié)課45分鐘的授課時(shí)間甚至很多教師會(huì)連著上二三節(jié)課，在長(zhǎng)達(dá)兩三個(gè)小時(shí)中不停講授，必然會(huì)造成視覺(jué)疲勞與聽(tīng)覺(jué)疲勞，學(xué)生就很難集中精神去聽(tīng)講，因此打瞌睡、聊天、玩手機(jī)就是課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象。（2）學(xué)生難以在課堂上真正理解知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)榻虒W(xué)大綱及課時(shí)等多種原因，包括《針灸治療學(xué)》在內(nèi)的中醫(yī)課程，多數(shù)中醫(yī)院校針對(duì)這些課程的教學(xué)都只是由教師講授一次，不管學(xué)生是否真正聽(tīng)懂內(nèi)容，下課時(shí)間一到教師就走出課堂。再加上目前大多數(shù)教師由于各種課題的壓力并沒(méi)多少時(shí)間去真正地走進(jìn)學(xué)生的世界，因此就造成教師不找學(xué)生，學(xué)生也不找教師，而等到期末的時(shí)候教師會(huì)進(jìn)行一次所謂的劃重點(diǎn)，對(duì)某些重點(diǎn)難點(diǎn)再簡(jiǎn)單講授一次，然而這時(shí)學(xué)生為了應(yīng)付考試也只是機(jī)械地記憶，并不是真正去理解知識(shí)點(diǎn)。那么在此種惡性循環(huán)下，學(xué)生能否掌握知識(shí)點(diǎn)完全就看個(gè)人的聽(tīng)課狀態(tài)及領(lǐng)悟能力，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握越來(lái)越膚淺，后果極其嚴(yán)重，尤其是對(duì)于針灸治療學(xué)這種要指導(dǎo)臨床的基礎(chǔ)課程。

2.針灸治療學(xué)與微課的結(jié)合。《針灸治療學(xué)》的內(nèi)容十分廣泛，俗話說(shuō)針灸治百病，因此涉及到內(nèi)、外、婦、兒等學(xué)科的各個(gè)方面。知識(shí)內(nèi)容不僅與《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》《刺法灸法學(xué)》有所重復(fù)，更與《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《中醫(yī)外科學(xué)》、《中醫(yī)婦科學(xué)》、《中醫(yī)兒科學(xué)》等學(xué)科里的某些疾病治療重復(fù)。因此在知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)中，就可避免這些重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，著重將針灸治療的優(yōu)勢(shì)病種、治療特色、取穴規(guī)律及臨床經(jīng)驗(yàn)化為重點(diǎn)、難點(diǎn)，做成一個(gè)個(gè)微課專題講授，讓學(xué)生更快、更有效地接受這些知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生將來(lái)在進(jìn)入臨床后能夠熟練掌握各種疾病的治療方法，在診療疾病時(shí)能夠做到舉一反三，按證型辨證開(kāi)針灸處方[4]。

在以往的教學(xué)中，都是由一個(gè)教師負(fù)責(zé)整本《針灸治療學(xué)》的講授，而面對(duì)內(nèi)外婦兒等眾多疾病，因術(shù)業(yè)有專攻，教師的研究領(lǐng)域還是多有側(cè)重、各有專長(zhǎng)。因此不同專長(zhǎng)的教師可以負(fù)責(zé)不同課程的微課制作，誰(shuí)制作誰(shuí)講授，既有利于專業(yè)知識(shí)的交叉，又有利于制作微課對(duì)教師能力的考驗(yàn)。[5，6]

此外，微課還可以與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，讓學(xué)生更方便地在課外任何時(shí)間進(jìn)行觀看。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是把課堂“翻轉(zhuǎn)”，即把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，以往學(xué)生都是在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，而翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學(xué)生在課外時(shí)間也進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且是自主的學(xué)習(xí)。課堂不再是一板一眼的教師講授與學(xué)生聽(tīng)講，而是成為教師與學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所。學(xué)生課前課后都要自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式。基于此教學(xué)模式，學(xué)生能更多地與教師之間進(jìn)行互動(dòng)提問(wèn)答疑，討論交流共同解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，以達(dá)到更好的教育效果[7]。因此翻轉(zhuǎn)課堂在某種意義上就實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的角色互換，學(xué)生將不再被動(dòng)地接受知識(shí)而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的主體及中心，教師也不再是主動(dòng)講授而背負(fù)的責(zé)任是去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題繼而去引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題[8]。

五、結(jié)語(yǔ)

微課的制作對(duì)于針灸治療學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)及歷練過(guò)程。從最初的課題選題、寫腳本，到教學(xué)設(shè)計(jì)、找素材、整理資料，再到視頻制作及配音剪輯到最后的教學(xué)實(shí)施，這每一環(huán)節(jié)都是教師的能力體現(xiàn)又是教師的創(chuàng)新理念體現(xiàn)。

微課是信息時(shí)代的產(chǎn)物，微小而精，以微及全，非常符合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而翻轉(zhuǎn)課堂所創(chuàng)造的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，所具備的交流互動(dòng)、即時(shí)反饋等特點(diǎn)亦符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體部分，學(xué)有所獲是教學(xué)的最終目的，因此教學(xué)必須從實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生最感興趣的方式去實(shí)施教學(xué)。在這方面，微課及翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)改革提供了新思路。

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