小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的誤區(qū)及改進(jìn)策略

陳香

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)，是夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力的重要途徑，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)意義重大。文章簡(jiǎn)述了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)存有的誤區(qū)；并結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐與思考，嘗試提出解決策略，以期促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 誤區(qū) 對(duì)策

現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中存有哪些誤區(qū)？1.教學(xué)時(shí)間分配問題。部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，過(guò)分強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)法、短語(yǔ)、詞匯的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏把握不當(dāng)。2.教學(xué)情境使用過(guò)雜。結(jié)合情境開展教學(xué)活動(dòng)，是提高課堂效率的有效手段。但如果在對(duì)話教學(xué)中頻繁構(gòu)建教學(xué)情境，容易對(duì)學(xué)生造成“應(yīng)接不暇”的疲勞感。3.教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)生活。由于教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活，致使學(xué)習(xí)過(guò)程僅僅局限于課堂之中，不利于對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化、遷移。4.沒有關(guān)注教學(xué)的整體性。教學(xué)過(guò)程往往只局限于圍繞文本內(nèi)容展開，在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的整體性把握。5.缺乏對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的及時(shí)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，學(xué)生參與的積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

一、合理把握教學(xué)節(jié)奏

在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，其教學(xué)的主要目標(biāo)，是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。為此，教學(xué)的主要時(shí)間也應(yīng)用于師生或?qū)W生之間的對(duì)話練習(xí)。教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材文本，合理開展互動(dòng)對(duì)話與練習(xí)活動(dòng)；而句型及詞匯的講解則應(yīng)科學(xué)定位目標(biāo)，適當(dāng)限制時(shí)間，確保學(xué)生在真正理解了對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，滲透詞匯、句型、語(yǔ)法的教學(xué)。對(duì)話教學(xué)的課型，作為教師關(guān)鍵要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把握重點(diǎn)句型和難點(diǎn)句型，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等多種方式為學(xué)生提供口語(yǔ)互動(dòng)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，巧妙運(yùn)用行之有效的教學(xué)技巧，提高會(huì)話教學(xué)的課堂教學(xué)效益。

二、借助多媒體輔助教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)的輔助用具也變得更加豐富與多元?，F(xiàn)行教學(xué)活動(dòng)中，多媒體是使用最為普遍和頻發(fā)的輔助用具。多媒體技術(shù)集中文本、圖片、聲樂、視頻及動(dòng)畫為一體，具有“能變會(huì)動(dòng)”、“化抽象為具體”的良好功能體現(xiàn)，能有效激發(fā)并持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量作用顯著。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用多媒體開展教學(xué)內(nèi)容。例如，教學(xué)“Happy Birthday”時(shí)，筆者為了讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用多媒體播放了生日歌Happy birthday to you。在輕快的音樂節(jié)奏之下，學(xué)生們情不自禁的跟隨音樂歌唱起來(lái)。一曲生日歌播放完畢，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們十分活躍，興趣盎然。于是因勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們都喜歡過(guò)生日吧，過(guò)生日能收到許多禮物和祝福。哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)自己印象最深刻，最難忘的一次生日經(jīng)歷？”待學(xué)生講述之后，筆者道：“我們這次學(xué)習(xí)‘Happy Birthday。學(xué)完之后，同學(xué)們就能用英語(yǔ)向親人朋友傳達(dá)祝福?，F(xiàn)在我們先看看課本中的小朋友是怎么過(guò)生日的?！苯柚嗝襟w營(yíng)造出輕松、愉悅的課堂氛圍，使教學(xué)過(guò)程得以流暢有效開展。

三、重視聯(lián)系生活實(shí)際

教育家陶行知提出：“生活即教育?！毙W(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)，應(yīng)拉近課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離。學(xué)有所得，學(xué)以致用。擴(kuò)展學(xué)習(xí)的范圍，讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)交流，從而提升英語(yǔ)對(duì)話的實(shí)際運(yùn)用能力。具體教學(xué)活動(dòng)中如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)對(duì)話的實(shí)際運(yùn)用？其一，拒絕模式化對(duì)話表演。不可否認(rèn)，某些英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)，教師以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)為主要考量點(diǎn)，要求學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯、句型，乃至文本的記憶量。事實(shí)上，這類死記硬背的模式化教學(xué)方法，其弊端甚多。一方面，枯燥的學(xué)習(xí)方法，反復(fù)記憶，容易使得學(xué)生疲倦，從而滋生厭倦學(xué)習(xí)、抵制學(xué)習(xí)的不良情緒。另一方面，某些文本內(nèi)容篇幅過(guò)長(zhǎng)，而其中涉及的句式、語(yǔ)法又相當(dāng)復(fù)雜。對(duì)于小學(xué)生而言，要一字不差的背誦下來(lái)相當(dāng)困難。其二，可采用學(xué)生喜愛的方式，如角色扮演、互動(dòng)游戲、辯論、演講等形式融入生活元素。教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性、選擇性的將其與現(xiàn)實(shí)生活相互關(guān)聯(lián)，并通過(guò)合理的形式展現(xiàn)出來(lái)。

四、整體呈現(xiàn)分段突破

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)，應(yīng)秉承循循善誘，層層推進(jìn)的教學(xué)原則。針對(duì)于某一篇具體的文本，教師應(yīng)從開始階段就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的宏觀理解能力。事實(shí)上，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的一大誤區(qū)之一，即是教師擔(dān)心文本篇幅過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生難以有效的進(jìn)行整體把握，故而將文本“剪切”、“割裂”為一個(gè)個(gè)段落，甚至是一句句短語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。毋庸置疑，如此教學(xué)，其最大的弊端就是學(xué)生能理解單獨(dú)的詞匯、短語(yǔ)，但對(duì)于文本的整體性卻所知無(wú)幾。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大部分文本都是一個(gè)個(gè)故事，都有形象生動(dòng)的情節(jié)起伏。倘若不了解文本的情節(jié)脈絡(luò)，則對(duì)段落的講解與詞匯、語(yǔ)法等的分析則顯得孤立無(wú)本。對(duì)話教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生在理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這樣語(yǔ)言就有了生命，就成了活生生的語(yǔ)言。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)采用整體教學(xué)的模式，把詞匯、語(yǔ)法放在具體的情景中學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，教師的任何活動(dòng)都是圍繞對(duì)話的情景進(jìn)行的。把對(duì)話在最開始就呈現(xiàn)給學(xué)生，然后通過(guò)提問、實(shí)物、動(dòng)作等幫助學(xué)生理解。這樣學(xué)生不僅理解了其含義，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)

評(píng)價(jià)貫穿于課堂的始終。操練時(shí)要體現(xiàn)的更充分。評(píng)價(jià)的形式是多種多樣的，教師一個(gè)善意的微笑、一個(gè)友好的點(diǎn)頭、豐富簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言都可以激勵(lì)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在課堂上能體驗(yàn)到成功的喜悅，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有信心，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

綜上所述，對(duì)話教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占著極其重要的地位。可以說(shuō)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫各方面的能力在很大程度上都是在對(duì)話教學(xué)中培養(yǎng)的。因此，在對(duì)話教學(xué)中教師要合理運(yùn)用教學(xué)策略與方法，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)琴.小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)失誤與對(duì)策研究[J].教育現(xiàn)代化. 2016（33）.