解析初中英語和諧課堂的建構(gòu)策略

陳蕾

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要建設(shè)初中英語教學(xué)和諧課堂，促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展，學(xué)生之間互幫互助，營造良好課堂氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)高效發(fā)展。和諧課堂能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，學(xué)生和老師之間建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在和諧課堂的氛圍中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語 和諧課堂 構(gòu)建策略

隨著教育改革的深入，對現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)有了更高的要求，傳統(tǒng)的“灌輸式”或者“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化英語發(fā)展的新趨勢。現(xiàn)在英語教學(xué)活動中，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)的趣味性，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

一、構(gòu)建和諧英語課堂需要相互間的分享

分享就是雙向的交流，給予雙方的擁有。教學(xué)的過程其實(shí)就是一個(gè)分享的過程，是教師和學(xué)生共同分享人類文化的過程，也是老師向?qū)W生分享自身經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀念的過程。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)充分了解班級內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。首先，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會聆聽，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，站在學(xué)生的角度去看待周圍事物。老師的高高在上是聽不到學(xué)生的心聲的，學(xué)生的自以為是不會聽從老師的肺腑之言。重要的是學(xué)生和老師之間的交流，心與心之間的交流。在課堂教學(xué)的活動中，當(dāng)一個(gè)同學(xué)進(jìn)行發(fā)言時(shí)，特別是逐個(gè)發(fā)言，其他同學(xué)根本不會去聽這個(gè)同學(xué)在表達(dá)什么，只是在思考自己的發(fā)言，當(dāng)一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，會有很多的同學(xué)去嘲笑，這對和諧課堂的構(gòu)建是非常不利的。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去聆聽，去尊重他人。例如在某個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}“What did he say just now？”促使學(xué)生認(rèn)真去聽，同時(shí)樹立學(xué)生開口說英語的信心。然后，教師在教學(xué)過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，分享學(xué)生的生活經(jīng)歷。語言學(xué)習(xí)的最終目的是交流，而交流中的內(nèi)容大多是生活中的經(jīng)歷，教師在教學(xué)中不必拘泥于課本的知識內(nèi)容，注重學(xué)生的生活經(jīng)歷。教師可以讓學(xué)生用英語去描述自己難忘的經(jīng)歷或者最喜歡的書籍、玩具等。例如，在初二課程“Dream”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生去講述自己做的一些夢，雖然會有些荒謬，但是能夠讓學(xué)生不知不覺中置身在一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，促進(jìn)英語知識的學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建和諧課堂需要教師的引導(dǎo)和激勵(lì)

學(xué)生在對于一門課程的學(xué)習(xí)中，激勵(lì)能夠給予他們很大的動力，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去自我激勵(lì)，學(xué)生之間的相互激勵(lì)。首先，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會接納學(xué)生，用自己的行為來表達(dá)自己的關(guān)心和關(guān)懷，初中學(xué)生在發(fā)展的過程中，各方面能力不盡相同，每個(gè)人都會有自己的缺點(diǎn)和不足，在成長的過程中，學(xué)生會出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正視自身的不足，努力改正錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生自信心，營造和諧課堂氛圍。其次，人是通過別人對自己的看法來認(rèn)識自己的，初中時(shí)期的學(xué)生很多認(rèn)知不全面，會通過教師的言行和態(tài)度來認(rèn)識自我。在潛移默化中形成對自我的認(rèn)知。激發(fā)學(xué)生就是讓學(xué)生重新認(rèn)識自己，正確的認(rèn)識自己，培養(yǎng)正是自我的良好心態(tài)。在英語教學(xué)的過程中，教師對于學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予正面的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生以往的成績只是過去，只要能夠努力一定能夠有所提升。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)，外在的鼓勵(lì)只是一時(shí)的，真正的能夠做到自我內(nèi)心的鼓勵(lì)才能夠真正樹立學(xué)習(xí)英語的信息，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

三、構(gòu)建和諧英語課堂需要相互合作

在課堂教學(xué)活動中，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體，在教學(xué)的過程中，通過教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，在相互合作中實(shí)現(xiàn)知識的積累。合作學(xué)習(xí)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中相互之間形成的責(zé)任感、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力以及處理人際關(guān)系的能力。合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧、溝通交流能力和個(gè)人個(gè)性的發(fā)揮。對于初中學(xué)生來說，在英語的學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成兩個(gè)極端的分化，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，單純的為了應(yīng)付考試和升學(xué)。這部分學(xué)生對英語沒有學(xué)習(xí)興趣，想要激發(fā)他們的興趣僅僅依靠老師是難以完成的。教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，利用集體的力量，進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握知識。例如在牛津版九年級英語“A Famous Person”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論：“What do you think about computer，are they useful or not？”讓學(xué)生針對這一問題進(jìn)行討論，正反學(xué)會會回答：“They are useful.They can type letters，search the Internet，write play games，shopping.”等，反方同學(xué)也會有自己的意見：“Computer si harmful.It takes much times and money，and make students do not have time to study.”等。通過這樣的課堂談?wù)撟寣W(xué)生能夠?qū)W會自我思考，參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生英語的應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

在英語課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)注重和學(xué)生之間的交流，努力培養(yǎng)和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，關(guān)心和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在合作和分享的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自我的提升，促進(jìn)和諧英語課堂的構(gòu)建，提高英語課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語綜合能力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹小芳.芻議和諧初中英語課堂的構(gòu)建[J].考試周刊，2011，07： 108-109.

[2]張維娟.初中英語和諧課堂建構(gòu)探索[J].中學(xué)生英語（初中版），2013，14：86.