地方本科院校ESP教學(xué)存在的問題及對策

徐麗欣++胡維霞

【摘要】ESP教學(xué)是地方本科院校大學(xué)英語改革的重要方向。但目前ESP教學(xué)還存在各種問題，如：教學(xué)理念和教學(xué)方式落后，師資力量匱乏等。本文立足于地方本科院校的實際情況和培養(yǎng)目標，嘗試就ESP教學(xué)中存在問題提出可參考的解決建議，使ESP教學(xué)能更好推動大學(xué)英語改革。

【關(guān)鍵詞】地方本科院校 ESP 問題 對策

一、引言

地方本科院校是我國高等教育體系中極為重要的一支力量，為社會輸出了大量人才，對社會經(jīng)濟，尤其是地方經(jīng)濟的發(fā)展做出了重要貢獻。但地方本科院校因為其辦學(xué)條件，師資水平，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)資源以及硬件設(shè)施等與重點大學(xué)或老牌大學(xué)存在一定的差距，因此在發(fā)展過程中遇到一系列問題，如，招生生源緊張，畢業(yè)生就業(yè)難等。2014年2月，國務(wù)院總理李克強召開國務(wù)院常務(wù)會議，提出地方本科院校轉(zhuǎn)型目標—“引導(dǎo)一批普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)高校轉(zhuǎn)型?！痹诖吮尘跋拢胤礁咝＾D(zhuǎn)型成為人們關(guān)注的焦點。

教學(xué)的實施應(yīng)以培養(yǎng)人才為目標。地方本科院校的人才培養(yǎng)必須著眼于學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，避免辦學(xué)同質(zhì)化問題，更深入地服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展是地方本科院校迫切需要解決的問題。大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)改革的趨勢，以培養(yǎng)學(xué)生能力為本，以社會需求為導(dǎo)向，科學(xué)制定人才培養(yǎng)計劃，調(diào)整教學(xué)方案，改革傳統(tǒng)教學(xué)體系，加大對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的拓展，使課程設(shè)置體現(xiàn)實用性和專業(yè)性，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力。

二、ESP教學(xué)理論的內(nèi)涵和特點

ESP（English for Special Purpose）即專門用途英語。ESP與通用英語相對，依據(jù)學(xué)習(xí)者需求而設(shè)計，內(nèi)容與專門的學(xué)科、職業(yè)相關(guān)，教授特定的專業(yè)語言應(yīng)用，以提高學(xué)習(xí)者在特定職業(yè)中英語運用能力，提高其職業(yè)適應(yīng)力。如醫(yī)學(xué)英語、旅游英語、科技英語等都屬于ESP課程。全球一體化的深入使英語成了最普及的交流工具，也使專業(yè)人才的全球流動成為必然，社會對具有專業(yè)英語知識的職業(yè)人才的需求越來越旺盛。在這樣的社會背景下，ESP教學(xué)自出現(xiàn)后便迅速成為英語教學(xué)界熱點話題。劉潤清（1996）提出，以后的英語教學(xué)會越來越多地與某方面專業(yè)知識相結(jié)合，或與另一學(xué)科知識相結(jié)合。秦秀白（2003）也提出，從長遠角度看，我國高校英語教育的主流應(yīng)該是專門用途英語教學(xué)。

ESP教學(xué)相對于普通英語教學(xué)，有兩大顯著特點。第一、目標明確—英語教學(xué)為專業(yè)服務(wù)。ESP教學(xué)的目的是使用語言去實現(xiàn)目標，以最大限度滿足學(xué)生未來職業(yè)需求。地方本科院校的人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)地方經(jīng)濟發(fā)展所需要應(yīng)用型人才，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。因此地方本科院校ESP教學(xué)設(shè)計應(yīng)突出應(yīng)用性，提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生水平技能與未來職場的要求相符。第二、內(nèi)容兼顧—英語教學(xué)與專業(yè)知識齊驅(qū)并進。普通英語教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫綜合能力，英語學(xué)科學(xué)習(xí)獨立與其他專業(yè)學(xué)科，缺點是英語實用性不強，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，效率低下。ESP教學(xué)將英語語言教學(xué)與專業(yè)學(xué)科相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)學(xué)科而設(shè)定。學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有目標性和專業(yè)性，英語學(xué)習(xí)可以同學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)英語的同時也了解了相關(guān)的專業(yè)知識，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果。

三、地方本科院校ESP教學(xué)存在的問題

1.對ESP教學(xué)重視度不夠。雖然ESP自出現(xiàn)后便掀起了研究熱潮，引起了學(xué)術(shù)界的重視，并且ESP教學(xué)也符合地方本科院校轉(zhuǎn)型的背景，但大多地方本科院校并未真正實施ESP教學(xué)，依然以通用英語教學(xué)為主。學(xué)校并未根據(jù)學(xué)生需求而設(shè)置專業(yè)的ESP教學(xué)，大部分專業(yè)使用的仍然是同一本大學(xué)英語教材，采用同樣的方法進行教學(xué)。大學(xué)英語教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生通過CET4，CET6，導(dǎo)致教學(xué)只注重知識的傳授，考試技巧的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的專業(yè)需求。而有的學(xué)校將ESP設(shè)置為選修課程，這樣很難保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.ESP教學(xué)理念和教學(xué)模式落后。ESP教學(xué)不單純代表一種特殊教材的教學(xué)，它代表全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。而目前仍存在很多教師使用普通大學(xué)英語教學(xué)模式進行ESP教學(xué)—朗讀單詞，解釋詞匯，分析句子結(jié)構(gòu)，進行段落翻譯等。ESP課程成為專業(yè)英語閱讀理解課程，這種做法偏離了ESP的教學(xué)目的，無法引起學(xué)生的興趣，效果可想而知。

3.ESP師資力量匱乏。ESP教學(xué)對教師提出了新要求，不僅要具備大學(xué)英語教學(xué)能力還應(yīng)有良好的專業(yè)知識儲備。但目前很多地方本科院校的教師專業(yè)程度不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，學(xué)校只是安排大學(xué)英語教師進行ESP教學(xué)，并未安排教師進行專業(yè)的培訓(xùn)。上課并未脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)理念陳舊，只教語言，不懂專業(yè)理論，無法將英語和專業(yè)進行恰當融合，很難實現(xiàn)ESP教學(xué)目標。

四、ESP教學(xué)中存在的問題的解決對策

地方本科院校的ESP教學(xué)還處于摸索階段，有諸多問題需要解決。ESP改革不能只浮于表面，只有從根本重視ESP教學(xué)，改變教學(xué)理念，教學(xué)模式，進行合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，才能真正實現(xiàn)ESP教學(xué)。

1.ESP課程設(shè)置應(yīng)基于對學(xué)生的目標需求分析之上，而非盲目照搬其他學(xué)校的課程。地方本科院校應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合地方需求，本校人才培養(yǎng)目標，專業(yè)特點，學(xué)生水平等因素，設(shè)置具有本校特色的課程。相對于重點院校學(xué)生，地方本科院校學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)不夠扎實，入校直接進入ESP教學(xué)可能會面臨難題。建議采取“普通英語教學(xué)→專業(yè)英語教學(xué)”的模式來順利完成兩者的銜接。針對多數(shù)一年級的學(xué)生可繼續(xù)進行普通英語教學(xué)，夯實語言基本功，為下一步ESP學(xué)習(xí)做好準備。在學(xué)生具備一定的語言知識和技能之后，大二可對其進行專業(yè)化的ESP教學(xué)，講解專業(yè)術(shù)語，語篇結(jié)構(gòu)和表達方式等。在ESP教材選擇上，院校應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需求和學(xué)生將來工作領(lǐng)域的要求，突出其實用性和針對性，使教材內(nèi)容能真正服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生提供實用性的專業(yè)知識和技能。

2.進行ESP師資培訓(xùn)。目前大多地方本科院校的ESP課程教學(xué)工作主要由大學(xué)英語教師承擔，他們擅長進行語言教學(xué)，但專業(yè)知識有限，尤其是對理工科的知識了解較少，因此在教學(xué)過程中無法進行深入專業(yè)知識分析，甚至有時對專業(yè)術(shù)語有誤解，向?qū)W生傳達不準確信息。為完成高質(zhì)量的ESP教學(xué)，就需要培養(yǎng)“雙師型”教師—不僅具備教授英語的能力，也具備傳授專業(yè)知識和技能的能力。建議學(xué)校外派教師進行專業(yè)培訓(xùn)，或到專業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)，使教師能基本掌握專業(yè)理論，了解相關(guān)專業(yè)案例，準確掌握專業(yè)術(shù)語。可建立英語教師和專業(yè)教師合作機制，專業(yè)教師協(xié)助英語教師教學(xué)，緩解教師ESP授課壓力。教師也應(yīng)提高自我學(xué)習(xí)意識，克服教授專門用途英語的恐懼心理，積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識，請教行業(yè)專家，并通過進修，培訓(xùn)，接受繼續(xù)教育等方式豐富專業(yè)知識，提升業(yè)務(wù)水平。

3.更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。社會的不斷發(fā)展使英語語言從學(xué)術(shù)化走向工具化，英語都成為國際社會中重要的交流工具，社會也越來越需要具有一定專業(yè)知識，良好應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。英語教師也應(yīng)考慮市場對人才的需求，與時俱進，不斷更新教學(xué)理念。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂以教師為中心，學(xué)生很少參與，一味被動接受知識，缺乏對大學(xué)英語的興趣。ESP教學(xué)過程過，教師應(yīng)對傳統(tǒng)方法進行改革，注重參與性教學(xué)，教師可通過創(chuàng)設(shè)專業(yè)情景，展示專業(yè)案例，使學(xué)生感知真實的情景，參與到情景中來，在真實情景中進行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，提高語言實踐能力。

五、結(jié)語

地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展必然涉及到課程的改革。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)與社會相結(jié)合，滿足社會對多元化人才的需求。ESP教學(xué)目標明確，實用性強，課程設(shè)計將學(xué)科和應(yīng)用相結(jié)合，將知識和能力相融合，適應(yīng)社會的需求，是大學(xué)英語改革的必然方向。但地方本科院校的ESP改革還面臨一系列問題和挑戰(zhàn)，只有充分重視ESP教學(xué)，根據(jù)學(xué)校自身情況選擇合適的解決方案，有針對性地解決問題，大學(xué)英語地發(fā)展之路會更加寬廣。

參考文獻：

[1]蔡基剛，廖雷朝.ELE還是ESP，再論我國大學(xué)英語的發(fā)展方向[J].外語電化教學(xué)，2010（9）.

[2]劉潤清.21世紀的英語教學(xué)-記英國一項調(diào)查[J].外語教學(xué)與研究，1996（2）.

[3]秦秀白.ESP的性質(zhì)、范疇和教學(xué)原則-兼談在我國高校開展多種類型英語教學(xué)的可行性[J].華南理工大學(xué)學(xué)報，2003（4）.

【基金項目】2015年度邢臺學(xué)院校級教學(xué)改革一般項目 “地方應(yīng)用型大學(xué)英語普通教學(xué)與ESP教學(xué)銜接的研究”（批號：JGY15030）。

作者簡介：

徐麗欣（1984-），女，河北邢臺人，邢臺學(xué)院外語系講師，研究方向：英語教學(xué)。

胡維霞（1982-），女，河北邢臺人，邢臺學(xué)院講師，研究方向：英語教學(xué)。