立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲

胡琴

教育大計(jì)，德育為先。黨的十八大報(bào)告指出，“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。作為一名教育者，我們應(yīng)堅(jiān)持這一思想并貫徹落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手，形成課堂教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐多位一體的育人平臺(tái)，促進(jìn)青少年學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勤儉，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)助人，學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)自省、學(xué)會(huì)自律。以下我僅根據(jù)自己這些年在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐和探索簡(jiǎn)單談一下在英語(yǔ)閱讀教學(xué)與訓(xùn)練中如何做好立德樹(shù)人的工作：

一、學(xué)校初中生德育現(xiàn)狀分析

初中生處于由兒童過(guò)渡到青少年的過(guò)程中，這也是他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要階段。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，加上這一代學(xué)生多為獨(dú)生子子女，他們的自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，但也容易產(chǎn)生逆反心理，形成攀比之風(fēng)，拜金主義以及存在知行不能合一的問(wèn)題等等。

而且初中學(xué)生面臨中考?jí)毫?，不少學(xué)校沒(méi)有把德育教育放在首位，貫穿于教學(xué)工作的全過(guò)程，德育工作主要由班主任以及思想品德老師進(jìn)行，思想品德教育與學(xué)生思想實(shí)際結(jié)合不緊等現(xiàn)象，使得初中階段的德育工作任重而道遠(yuǎn)。

二、充分挖掘教材，對(duì)閱讀內(nèi)容整合取舍，教會(huì)學(xué)生做人

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言科目，語(yǔ)篇占了學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容。英語(yǔ)文章內(nèi)容廣泛，上至天王，下至地理，政治、經(jīng)濟(jì)、科技、體育、藝術(shù)、文化傳統(tǒng)……囊括了日常生活的方方面面。而專家們通過(guò)不斷地研究更是用一篇篇貼近學(xué)生生活的文章將“德育為先、立德樹(shù)人”貫穿了整套教材。那么，對(duì)每一篇課文所體現(xiàn)的道德價(jià)值觀進(jìn)行挖掘，把對(duì)學(xué)生思想品德教育融入滲透在教學(xué)中，就成為加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生德育工作的一項(xiàng)極為緊迫的任務(wù)。在學(xué)生閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以把闡述相似思想的課文聯(lián)系起來(lái)，比如人教英語(yǔ)教材七下關(guān)于拯救大象的文章就可以八下保護(hù)大熊貓的文章加以整合利用。

同時(shí)，初中英語(yǔ)閱讀也不應(yīng)該僅限于課文，這也需要教師根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況適當(dāng)補(bǔ)充一些課外閱讀的材料，比如配套練習(xí)冊(cè)上的閱讀文章。對(duì)于這些課外閱讀材料的取舍，可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的大小、文章的難易程度、話題的相似度以及不同的體裁來(lái)進(jìn)行選擇。這樣既可以提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力，也可以加深對(duì)學(xué)生立德樹(shù)人教育的效果。

三、將英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程與學(xué)生品德培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，立德樹(shù)人

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要自然地由課本知識(shí)導(dǎo)入學(xué)生的日常生活，結(jié)合學(xué)生的日常實(shí)際潛移默化地進(jìn)行德育教育。例如，在新目標(biāo)英語(yǔ)八上Unit8的閱讀教學(xué)過(guò)程中，我采取了如下方法：

首先，pre-reading，利用一張火雞圖片讓學(xué)生猜猜這是什么動(dòng)物。通過(guò)這張圖片很容易吸引學(xué)生的注意力，課堂氣氛就會(huì)輕松活躍起來(lái)。

接下來(lái)while-reading，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整合，利用文章的第一段作為一個(gè)聽(tīng)力訓(xùn)練材料，讓學(xué)生對(duì)感恩節(jié)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生分段閱讀，通過(guò)回答問(wèn)題、填空等題型，既降低了學(xué)生閱讀的難度，也鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠有所成就感，從而更加愿意學(xué)習(xí)，愿意思考。學(xué)生愿意思考，教師才能通過(guò)正面教育來(lái)引導(dǎo)、感化、激勵(lì)學(xué)生；才能通過(guò)合適的教育手段來(lái)塑造、改變、發(fā)展學(xué)生，從而達(dá)到德育的目的。

在after-reading環(huán)節(jié)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論：在我們的生活中，我們最應(yīng)該感謝誰(shuí)？很多同學(xué)會(huì)回答：父母。那么我們應(yīng)該怎樣感謝父母呢？結(jié)合很多同學(xué)家里種番茄的實(shí)際情況，讓學(xué)生思考：怎樣做番茄雞蛋湯。學(xué)生先獨(dú)立思考，有了基本框架后進(jìn)行小組討論，以小組為單位完成Makingatomatoandeggsoup的小作文。在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生既思考了怎么樣做好一件事的步驟，又能夠體會(huì)父母勞作的艱辛，學(xué)會(huì)感恩父母，努力學(xué)習(xí)，報(bào)答父母。最后把學(xué)生作品整理成冊(cè)，當(dāng)學(xué)生在回顧這些知識(shí)時(shí)，既能感受到勞動(dòng)的喜悅，也能夠幫助培育學(xué)生健康的人格、美好的心靈。因此教師在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，也潛移默化地將積極的情感和正確的價(jià)值觀自然融入課程教學(xué)過(guò)程，及時(shí)宣傳推廣了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

四、發(fā)揮教師的表率作用

“德高為師，身正為范?！苯處熥鳛閷W(xué)生的第二任父母，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，自己必須先是這樣的人。要在英語(yǔ)閱讀中融入立德樹(shù)人，教師發(fā)揮表率作用是至關(guān)重要的。因此，英語(yǔ)教師要能夠以身作則，為人師表，通過(guò)有條理有邏輯的教學(xué)語(yǔ)言，靈活多變的教學(xué)手段，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，潛移默化的感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的情操和修養(yǎng)，達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。

五、融入校園文化，將德育理論與實(shí)踐相結(jié)合

英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，內(nèi)容涉及各種場(chǎng)合的禮貌用語(yǔ)，對(duì)大部分是獨(dú)生子女，交際面狹隘的學(xué)生們具有人際關(guān)系指導(dǎo)作用。一些激昂向上的歌曲，具有時(shí)代感的范文也有很強(qiáng)的感染作用，把它們結(jié)合一些傳統(tǒng)節(jié)日以及校園重大活動(dòng)，如開(kāi)學(xué)典禮、五四晚會(huì)等，通過(guò)歌曲大賽、舞臺(tái)劇表演等活動(dòng)形式，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，形成良好的校園文化氛圍，對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)也可以起到很大的促進(jìn)作用。

作為一名英語(yǔ)教師，我們要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)并不斷地學(xué)習(xí)探索新形勢(shì)下立德樹(shù)人的新方法、新途徑，切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和親和力、感染力，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，讓社會(huì)主義核心價(jià)值體系真正入腦入心。