淺談高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐思考

盧存友

【摘 要】高中英語(yǔ)教師應(yīng)該如何解讀課程改革標(biāo)準(zhǔn)，如何更快速的提高教學(xué)質(zhì)量，是值得我們思考和探索的課題。新的英語(yǔ)課程更加強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了深入的思考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；實(shí)踐思考

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力：形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！毙抡n改確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，這就需要教師樹立全新的教育教學(xué)理念，重視英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐運(yùn)用，也重視學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效進(jìn)行，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，喚起高漲的學(xué)習(xí)激情。我在課堂教學(xué)中特別注意利用課前五分鐘，前三分鐘播放一首英語(yǔ)歌曲，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情感。并安排一些Warming-up exercises讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，或是Daily Report讓學(xué)生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語(yǔ)氛圍，全身心地準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲。接著利用兩分鐘時(shí)間親切地與學(xué)生問(wèn)候或交流已學(xué)單詞、已學(xué)句型，當(dāng)學(xué)生正確回答時(shí)，便不失時(shí)機(jī)地豎起大拇指說(shuō)“Good，Excellent，Youre right?！弊屵@些學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我也經(jīng)常微笑著鼓勵(lì)他說(shuō)：“OK！Good try！”或者帶疑問(wèn)的表情及語(yǔ)言說(shuō)：“Are you sure？ Really？”并指導(dǎo)學(xué)生重新思考，經(jīng)過(guò)思考后回答正確了同樣給予表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生實(shí)在回答不出時(shí)，我也會(huì)說(shuō)“Never mind. Lets listen to other answers，OK？”這樣回答錯(cuò)誤的學(xué)生不但不會(huì)感到難堪，而且覺得自己還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。雖然是短短的五分鐘，可其中的容量卻不小，又是聽、又是做、又是說(shuō)，并讓每個(gè)學(xué)生懷著自信和憧憬進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，創(chuàng)建出了有效的學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力

英語(yǔ)教師要為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教材內(nèi)容，盡量選取與高中學(xué)生生活密切相關(guān)的或熟悉的真實(shí)情景，為課堂教學(xué)創(chuàng)造自然的、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生用英語(yǔ)互相介紹、了解、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)“Body Language and Non-verbal Commu-nication”這一模塊時(shí)，筆者課前做好“握手、微笑、告別”等肢體語(yǔ)言的圖片，課上讓學(xué)生以pair-work形式進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，然后以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行實(shí)踐、討論。這既可以幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，又可以幫助學(xué)生在近乎真實(shí)的環(huán)境中習(xí)得英語(yǔ)。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有所用，在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性，真正使學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體。比如，在學(xué)習(xí)“My New Teachers”這一模塊的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題“What is your favorite teacher like？”鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的看法，對(duì)一些與眾不同的見解，也給予熱情的鼓勵(lì)和相應(yīng)的引導(dǎo)，不嫌棄任何一個(gè)學(xué)生，聆聽他們的發(fā)言，尊重他們的想法，讓每個(gè)學(xué)生都能大膽、自由地參與課堂教學(xué)，積極地體驗(yàn)、合作和交流，用不同層次的問(wèn)題向不同水平的學(xué)生提問(wèn)，使每個(gè)學(xué)生的思維都處于激發(fā)狀態(tài)。教學(xué)活動(dòng)始終堅(jiān)持面向全體，對(duì)所有的學(xué)生都報(bào)以希望，不局限于幾個(gè)優(yōu)秀生，讓每個(gè)學(xué)生在和諧舒適的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中得到感知、體驗(yàn)、鍛煉和提高。又如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，為了體現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)動(dòng)作正在發(fā)生這一特點(diǎn)，我利用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)了如下動(dòng)畫情景：1.一小朋友正在起床，他的媽媽說(shuō)：“Whatareyoudoing？”那個(gè)小朋友邊穿衣服邊回答“Im getting up.”媽媽催他快點(diǎn)，說(shuō)“Its late.Be quick！”接下來(lái)，我呈現(xiàn)新句型并教學(xué)新句型。2.“小白兔”在家吃蛋糕，“小熊”來(lái)約“他”去玩，他不去，于是“小熊”問(wèn)他在干嘛“Hi，MrRabbit！Whatareyoudoing？”“小白兔”眨眨眼睛沒告訴他，學(xué)生們完全被充滿童趣味的畫面所吸引了，于是我就問(wèn)誰(shuí)來(lái)扮演“小白兔”并回答，學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉起了小手……3.接下來(lái)，我又呈現(xiàn)幾組情景，要求學(xué)生們根據(jù)情景編演對(duì)話：夏令營(yíng)里孩子們?cè)谙匆路?；大雪天里，一位環(huán)衛(wèi)工人在辛勤地掃雪；練歌房里，歌手“張靚穎”在認(rèn)真地練習(xí)唱歌……學(xué)生們看著畫面上的情景仿佛置身其中，兩人或三人一組興奮地談?wù)撻_了。這樣，借助電教媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)交際情景，使他們?cè)谀M的情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“交際“欲望，變“被動(dòng)說(shuō)”為“主動(dòng)說(shuō)”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學(xué)效果。

三、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

合作學(xué)習(xí)小組的劃分可以有多種方法，但無(wú)論怎樣劃分都應(yīng)有助于小組成員積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并能使小組成員彼此協(xié)作，相互支持，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、教師點(diǎn)撥等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。老師在開展合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的引導(dǎo)，對(duì)小組成員進(jìn)行明確的角色分工，做到人人有事做，要求每個(gè)組員要盡自己的最大努力來(lái)完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。老師要放下架子，積極參與學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，隨機(jī)抽查小組成員的學(xué)習(xí)情況，避免一些學(xué)生“濫竽充數(shù)”。要開展組與組之間的競(jìng)賽活動(dòng)，并實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)小組成員之間互幫互學(xué)，鼓勵(lì)小組中的優(yōu)秀成員主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)困難生，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重與學(xué)生溝通，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)保持濃厚的興趣，盡量創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)進(jìn)行高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。比如，高一英語(yǔ)必修的第一單元是“Friend-ship”，這是學(xué)生進(jìn)入高中英語(yǔ)的第一課，也是貼近學(xué)生生活的題材。因此，我把學(xué)生分組，并提出幾個(gè)學(xué)生感興趣的話題供他們討論，如“Describe one of your best friends”，“Make a list ofqualities a good friend should have”，“Make a list of qulities agood friend should not have”等。在討論過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們的看法和想法，這樣鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量，讓他們逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在課前，制作導(dǎo)學(xué)案下發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，以便學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)用雙色筆把已經(jīng)掌握的知識(shí)和需要探究的疑難問(wèn)題區(qū)分開來(lái)，學(xué)生之間還可以進(jìn)行討論。這樣，老師在教學(xué)過(guò)程中就做到了有的放矢。比如，講解直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)例句找出陳述句、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句、祈使句，在引導(dǎo)詞、時(shí)態(tài)、語(yǔ)序、人稱、時(shí)間狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)等方面的異同，自己總結(jié)出它們之間的轉(zhuǎn)變規(guī)律，不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還增強(qiáng)了他們的成就感，而且記憶也會(huì)非常深刻，掌握得也會(huì)十分牢固。教與學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生，如何和諧的相處對(duì)于完成教學(xué)和提高成績(jī)是至關(guān)重要的，我經(jīng)常和學(xué)生一起反思教學(xué)過(guò)程中的不足并加以改正。每周固定時(shí)間讓學(xué)生以匿名方式提出意見，不管課內(nèi)還是課外，都盡量尋求與學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感覺到英語(yǔ)課堂環(huán)境的寬松，師生之間是平等的，進(jìn)而交流也會(huì)變得非常愉悅。課下經(jīng)常詢問(wèn)他們的聽課效果和學(xué)習(xí)情況，營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的教學(xué)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【參考文獻(xiàn)】

[1]武藝.《科海故事博覽·科教創(chuàng)新》，2013