自主學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄭新星

【摘要】伴隨著新教育改革深入展開以來，我國教育事業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。其中高中教育的革新與進(jìn)步最為突出，高中英語作為現(xiàn)階段高中教育中的重點(diǎn)科目之一，其英文寫作能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生英語綜合水平，但良好的英語寫作能力需要學(xué)生具備良好的自學(xué)意識?；诖?，本文以浙江人教版教材為例，對我國高中英語寫作教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探究分析，希望能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 高中英語 寫作

前言

自主學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育的一種教學(xué)手法，其主旨在吸引學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓學(xué)生能力獨(dú)立的提出問題、分析問題并解決問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了能夠充分實(shí)現(xiàn)這以目標(biāo)，本文以英語寫作能力為切入點(diǎn)，對自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式進(jìn)行研究分析。

一、自主學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.自主學(xué)習(xí)能夠最大限度的提升學(xué)生綜合運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語過于被動，在課上課下都在教師的直接引導(dǎo)下進(jìn)行，這便讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到了限制，自主學(xué)習(xí)能力的缺失會嚴(yán)重影響學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提升。若學(xué)生能夠形成良好的自主學(xué)習(xí)意識，那么學(xué)生便會在英語寫作練習(xí)中嚴(yán)格按照自己所指定的思路進(jìn)行。當(dāng)作文完成以后，學(xué)生再由教師的批改進(jìn)行自我反思并，以及同學(xué)之間的集體討論。這個自我反思的過程便讓學(xué)生寫和說能的能力得以進(jìn)步發(fā)展，提高寫作能力水平還需要讓學(xué)生建立起良好的語感，而語感的建立便需要強(qiáng)化學(xué)生聽和讀的能力，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，積極選擇自己喜愛的外文讀物和語音小說，這個過程學(xué)生會根據(jù)自身水平進(jìn)行針對性的選擇，并在自己喜愛的形式下進(jìn)行聽讀訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生讀寫能力。自主學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫四方面能力的全方位提高，便是學(xué)生綜合運(yùn)用能力得以強(qiáng)化。

2.自主學(xué)習(xí)能夠推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。當(dāng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識以后，學(xué)生便能夠掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力一會得到顯著的提高。一方面，學(xué)生日常的英語課堂學(xué)中，若教師能夠根據(jù)每個學(xué)生的不同層次與水平合理安排任務(wù)，讓每個學(xué)生能夠在自己能力水平范圍內(nèi)進(jìn)行寫作和學(xué)習(xí)。便能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大大提高，促進(jìn)學(xué)生良好自學(xué)意識的生成。學(xué)生在自學(xué)過程中會明確知道自己的薄弱點(diǎn)在哪里，便會制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。而且，良好的學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)是提高學(xué)生能力的基礎(chǔ)，因此，自主學(xué)習(xí)能夠推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。另一方面，在當(dāng)學(xué)生在梳理自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會對其不懂的問題主動探究，對語法和知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過良好的自我評價和自我檢測能夠讓學(xué)生的自我學(xué)習(xí)方法逐漸科學(xué)化、合理化。長期以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性便會得到極大的提高，進(jìn)而推動者學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

二、優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，提高學(xué)生的中心地位。教育是一項龐大的工程系統(tǒng)，在教育的過程中每個學(xué)生都會形成不同的獨(dú)立性和無限潛能，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時希望能夠得到教師的認(rèn)同與尊重。在傳統(tǒng)的英語課堂中，學(xué)生通過“滿堂灌”的教學(xué)模式機(jī)械的接受教育，這便讓學(xué)生的中心地位受到了遏制，教育的本質(zhì)不僅是為了提高學(xué)生的成績，通過說教的方式對學(xué)生進(jìn)行硬性灌輸，并不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而無法保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。為此，教師必須著重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的中心地位，通過組織不同形式的課堂活動激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生能夠主動的參與到課堂中去，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化寫作培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。近些年來，高中英語一直都是我國校園教育的重點(diǎn)科目，其中高中英語的難度系數(shù)較大，大部分的高中生均具備一定的初中英語基礎(chǔ)，為此在語法的學(xué)習(xí)上往往不會過于吃力，但高中生的英語寫作能力較低，寫作過于模式化，很少有學(xué)生能力寫出高質(zhì)量的英語作文。為此，為了能夠讓讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，就要強(qiáng)化從個性化寫作的引導(dǎo)讓學(xué)生樹立起對英語作文的新認(rèn)識。在這個引導(dǎo)過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對每個學(xué)生的英語水平進(jìn)行針對性的掌握，進(jìn)而給每個學(xué)生發(fā)放不同的英語寫作題目，并對每個學(xué)生提出相關(guān)寫作要求，進(jìn)而通過科學(xué)的引導(dǎo)方式讓學(xué)生們進(jìn)行個性化寫作。

3.基于實(shí)用性的原則提高學(xué)生寫作水平。自新課標(biāo)改革以來，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)便成為了教育的主要目標(biāo)和發(fā)展方向。高中英語教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時，亦需要秉承著實(shí)用性的原則，唯有通過實(shí)用性原則對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生的英語成績得到顯著提高。然而，現(xiàn)階段我國英語教育中，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時過于注重自主學(xué)習(xí)課堂形式的建設(shè)，沒有針對性的將自主學(xué)習(xí)模式的本質(zhì)得到貫徹，這便讓教師的教學(xué)失去了原有的意義。為此，在英語教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)用性課堂建設(shè)和教學(xué)模式便勢在必行。

綜上所述，在高中英語寫作教學(xué)中，教師要積極貫徹新課程所提出的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。不斷對傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念進(jìn)行整合，通過繼承與發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生英文寫作能力的提高。在教學(xué)的過程中，教師要盡可能的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，進(jìn)而讓學(xué)生英語寫作能力在自主實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)觀念中得以提高，此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時要善于因材施教，根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳愛姣.高中英語“生活化”自主寫作教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J].英語教師，2016，02（18）：140-144.