優(yōu)化高中英語閱讀教學的策略

焦軍霞

【摘要】隨著課程改革進程的不斷深入，如何有效提升高中英語教學水平，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，提高學生的閱讀能力是當前中學英語教師所面臨的重要課題。本文探討高中英語有效閱讀教學的策略。

【關鍵詞】新課改 高中英語 閱讀教學

新課程改革給現(xiàn)今的英語教學帶來很大的變化和改革，尤其是英語學習中很重要的閱讀教學。在高中英語教學中，閱讀是英語教學的難點和重點；而對于學生而言，獲得和掌握很好的閱讀技巧絕非易事。這就要求我們在進行英語閱讀教學時，必須抓住一切可能機會，通過有效手段，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。所以應該引導學生多看、多讀、多練、多總結，提高其運用語言的能力。

一、加強語篇教學，提高閱讀能力

閱讀教學是當前高中英語教學中的重要內(nèi)容之一。閱讀能力聽說讀寫各項技能中占有舉足輕重的地位。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師往往注重用語言形式的教學，而忽略了語言意義的教學。教師總是將一段完整的閱讀材料分隔開來，逐字逐句的翻譯和講解。這種教學方法極不利于當前素質教育的開展，更不利于學生英語能力的培養(yǎng)和提高。所以，要改變這一現(xiàn)狀，就必須改變課堂教學模式，采用語篇教學的方法來提高學生的閱讀能力。高中英語閱讀課題材豐富，體裁多，選詞準，結構嚴謹，是教師進行語篇教學，培養(yǎng)學生閱讀理解能力的好材料。就語篇教學而言，要從理解整篇內(nèi)容入手，分析句與句，段與段之間的關系，理清作者的思路，揣摩作者的意圖，攫取語篇的主要內(nèi)容和主題。通過剖析文章來確定主題，加深學生對文章的理解。因此，教學中應將目標定位在語篇分布上，將語篇分析貫穿于課文閱讀教學中。教師應著眼于閱讀材料的總體結構和框架，引導學生理解主題思想，分析層次脈絡，挖掘深層內(nèi)涵，總結寫作風格，從而最大限度地獲取作者想要傳達的信息。

二、夯實基礎，練好內(nèi)功

1.以教材為教學中心，激發(fā)學生的閱讀興趣。高中英語教材中的文章體裁多樣，知識背景豐富。在開展閱讀課教學活動中，可以充分利用學生較為熟悉的課文材料，設計個性化的閱讀練習，培養(yǎng)學生的綜合能力。如英語必修一中Module 2 “My New Teachers”就是很好的閱讀練習材料，在課文中已經(jīng)設計了明確的閱讀練習，通過回答課后問題，可以有效鍛煉學生的理解能力和閱讀能力。

2.以練習為教學平臺，夯實詞匯和語法基礎。詞匯和語法作為高中英語教學的重要基礎，在閱讀課教學中不僅不能舍棄或淡化，而且應有效融入于閱讀教學，強化學生對詞匯和語法的掌握。在學生進行閱讀練習時，教師應該深入講解閱讀材料中的重點詞匯和語法，使學生更好地理解材料，提升閱讀能力。

3.以綜合能力培養(yǎng)為目標，指導閱讀策略。英語閱讀課教學主要是讓學生應用自身掌握的知識解讀閱讀材料，而積極指導學生掌握正確的閱讀策略和閱讀技巧是提升閱讀能力的有效渠道。通過講解閱讀策略中略讀、跳讀、細讀、猜讀、概讀等主要的閱讀環(huán)節(jié)，教會學生一些必要的閱讀技巧如猜詞、分解復雜長句、獲取有效信息等。比如He picked me up on my way home. 中的“pick up”詞組意思較多，根據(jù)上下文聯(lián)系可以確定，此句中的“pick up”是“載我一程”的意思。

4.以學生為主體，加強課外閱讀教學。在閱讀課教學中教師應該向學生介紹文化知識豐富的背景材料，不斷拓寬學生閱讀訓練材料的題材和體裁的范圍，幫助學生養(yǎng)成英語閱讀習慣，鼓勵學生對課外資料進行翻譯。在學生進行課外閱讀時，注意引導學生掌握不同問題的結構形式，鍛煉學生的邏輯思維和理解能力。

三、加強閱讀策略和技巧的訓練，注重閱讀能力培養(yǎng)

良好的閱讀習慣和閱讀方法是提高閱讀能力的重要手段。學生常見的不良閱讀習慣有心讀、慢讀、復讀、指讀、朗讀和濫用詞典，教師在閱讀教學的過程中應幫助學生克服這些不良的習慣，引導他們養(yǎng)成以意群或詞組為單位的閱讀習慣，并學會正確使用工具書，養(yǎng)成勤于思考的好習慣。

教師在教學中要特別注重對學生閱讀策略和技巧的指導，教師可以通過略讀、尋讀、尋找主題句、判斷推理和詞義猜測等策略的訓練，指導學生尋找關鍵詞和主題句以提高閱讀速度和理解能力。大多數(shù)的英語文章，尤其是說明文往往重要的部分存在于某一段，而大多數(shù)段落都有關鍵句topic sentences。在教學中，教師有意識地向學生傳授學習方法，培養(yǎng)學生自覺地調整閱讀速度和閱讀方法的能力。例如，在理解文章中的語義，情節(jié)，可以培養(yǎng)學生用跳讀法來閱讀。而推斷題應采用細讀法，通過對關鍵句地分析和對過渡詞語的判斷，可以略讀無關緊要的句子和段落，了解文章的主題。

四、多種閱讀方式相結合，訓練學生的閱讀技能

英語的閱讀方式有許多種，比如精讀、泛讀、跳讀、尋讀等。教師應當訓練其各種閱讀法兼?zhèn)涞哪芰Γ⒏嬖V學生在不同情境下應當選擇不同的閱讀方式。在學習中，方法比努力更重要。教師在閱讀課上應該重視多種閱讀法的傳授。同時培養(yǎng)學生有效的閱讀技能是一個長期的過程，需要教師的正確指導，并在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)。首先，教師要利用課堂教學設計一些有助于提高閱讀基本技能的活動，如猜詞、略讀、推理判斷、預測下方、理解大意、了解重點細節(jié)、理解文章結構、邏輯關系、作者意圖、評價閱讀內(nèi)容等。其次，教師還要利用課堂教學設計一些訓練基本閱讀技能的活動，如默讀文章，幫助學生克服逐字閱讀、糾纏生字、回視等不良習慣。通過長期訓練，幫助學生掌握有效的閱讀技能，提高閱讀速度和閱讀效率，使學生在單位時間里捕捉到更多的語言信息。

閱讀課教學作為高中英語教學的重要環(huán)節(jié)和教學難點，是提高學生綜合語言運用能力的有效途徑。教師要在實踐中不斷積累教學經(jīng)驗，巧妙運用閱讀策略和技巧，激發(fā)學生的閱讀情感，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，不斷提高學生的閱讀能力。