淺議高中英語學(xué)困生之轉(zhuǎn)化

楊曉艷

【摘要】高中階段，由于英語知識難度增加，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，一些同學(xué)的英語成績越來越差，成為英語學(xué)困生。本文從幾個方面來討論學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，改善大部分英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】高中英語 學(xué)困生 策略

所有的教師都偏愛優(yōu)等生。即使如此，在實際教學(xué)中，學(xué)困生客觀存在的現(xiàn)實不容忽視。讓更多的學(xué)困生成為優(yōu)秀學(xué)生，是每個教師的愿望，也是教師提高教育教學(xué)質(zhì)量途徑之一。

學(xué)困生指的是智力屬于正常范圍，而在英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、知識水平、語言運用能力、自學(xué)能力等方面與同齡學(xué)生有一定距離，但通過有效策略和途徑可以轉(zhuǎn)化的學(xué)生。在中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)困生普遍存在。英語學(xué)困生產(chǎn)生的因素有很多。如初中基礎(chǔ)差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，還有社會環(huán)境因素。學(xué)生學(xué)的與實際生活可運用的英語嚴(yán)重脫節(jié)。使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不高。以上因素都促成了英語學(xué)困生的形成，如不采取有效的轉(zhuǎn)化策略，他們就在困難→不會學(xué)習(xí)→成績差→更沒學(xué)會→成績更差的軌道上形成惡性循環(huán)，在此過程中，消極情緒狀態(tài)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為在轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生時應(yīng)注意把握以下幾個策略：

一、改善師生關(guān)系，正確對待學(xué)困生

新課程理念強(qiáng)調(diào)教師在對待師生關(guān)系上，要尊重學(xué)生。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會稱贊每一位學(xué)生。世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題，即學(xué)校里沒有所謂“差生”的存在，每個學(xué)生都是獨特的，也是出色的。新課程提倡的Appreciative Teaching（賞識教育）是指教師樂于對每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期望，并樂于從多個角度來評價、觀察和接納學(xué)困生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)困生的潛能的教育。英語學(xué)困生，正如大多數(shù)老師所說，不是他們智力不夠，也不是不聰明，而是不大愿意學(xué)，甚至不想學(xué)。造成英語學(xué)困生的因素是多方面的。我認(rèn)為在新的課程改革理念下，賞識教育是轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的有效策略。

二、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，滿足其學(xué)習(xí)需要

興趣能引起學(xué)生尤其是學(xué)困生的求知欲，激發(fā)學(xué)困生興趣是教師重要任務(wù)之一。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，要想學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中獲得優(yōu)秀的成績，就必須在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣方面花功夫。教師應(yīng)該用自己的愛心、恒心、責(zé)任心感化學(xué)困生。常言道：“感人心者，莫過于情?！苯處煵还茉谡n內(nèi)還是課外都要關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)。首先，我在課余時間時常有意識地找他們聊天，了解他們在英語學(xué)習(xí)中遇到的具體困難。其次，我盡可能找到每個學(xué)困生身上的閃光點，鼓勵他們克服在英語學(xué)習(xí)上的自卑感，在遇到難題時，教師應(yīng)及時去幫助他們并且表揚、鼓勵他們。再次，根據(jù)我校英語學(xué)困生較多的實際情況，我在課堂上設(shè)置類型多樣的教學(xué)活動。比如說結(jié)合課文內(nèi)容安排學(xué)生表演對話或者唱英語歌，增加英語課的樂趣，激發(fā)出他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，對學(xué)困生進(jìn)行因材施教

因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。學(xué)困生往往基礎(chǔ)都較差，教師應(yīng)在各方面適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。例如背誦課文時，學(xué)困生不必全文背誦，只需要背誦重點句型和段落，掌握重點句子即可。在教授新知識時，教師應(yīng)設(shè)計一些簡單的問題引導(dǎo)學(xué)困生應(yīng)用新知識回答。要為學(xué)困生提供和創(chuàng)造能夠取得成功的情境與機(jī)會，使其體驗到成功的喜悅進(jìn)而激發(fā)起他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，面對學(xué)困生要具體分析，區(qū)別對待。有的學(xué)生因為思維水平較低，有的學(xué)生因為學(xué)習(xí)風(fēng)格的限制，有的學(xué)生因為學(xué)習(xí)動機(jī)的障礙，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績差。因此，必須從動機(jī)的激發(fā)維持和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多方面入手。采取不同的措施使學(xué)困生在自尊自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，對于能力水平低的學(xué)生尤為重要。

四、指導(dǎo)學(xué)困生正確的英語學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

掌握正確的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)，是英語學(xué)科實施素質(zhì)教育的迫切需要，很多學(xué)困生都是因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。所以要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須要有正確指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。1.加強(qiáng)記憶單詞。很多學(xué)困生都是死記硬背機(jī)械式地記憶單詞。時間一長很容易遺忘。教師應(yīng)加強(qiáng)語音教學(xué)，讓他們根據(jù)發(fā)音規(guī)律記憶單詞。2.培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力，學(xué)困生學(xué)習(xí)落后的原因之一是學(xué)習(xí)上缺乏積極主動性，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的個人特點，布置合理的預(yù)復(fù)習(xí)任務(wù)，并且進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率自然也會提高。引導(dǎo)學(xué)困生及時總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有問題向教師及其他學(xué)生請教。他們及時地總結(jié)學(xué)習(xí)方法上存在的問題，找出不足。3.培養(yǎng)學(xué)困生的英語語言綜合運用能力。即培養(yǎng)聽說、閱讀及寫作能力。聽說能力對學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。聽說過程是一個理解和口頭表達(dá)的交際過程。所以，對學(xué)困生聽說能力的培養(yǎng)要堅持“聽進(jìn)去，說出來”的原則。閱讀能力：閱讀是基礎(chǔ)，不會閱讀就不會學(xué)英語。然而，絕大多數(shù)學(xué)困生遇到生詞就查辭典等不良習(xí)慣，這就分散了精力，影響閱讀速度，糾正閱讀中的不良習(xí)慣，提高閱讀速度對提高閱讀能力至關(guān)重要。英文寫作能力：英文寫作是綜合能力的要求，培養(yǎng)這種能力是一項艱辛地并且見效較慢的工作。教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)困生在平時學(xué)習(xí)中的積累和整理，認(rèn)真記錄普遍性和典型性的錯誤。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一時之事，作為“傳道，授業(yè)，解惑”的教師應(yīng)多花時間及精力，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，把學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作落到實處，才能成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生，全面提高教學(xué)質(zhì)量。