思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)

楊丹

【摘要】縱觀我國目前的教育形式雖說在教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行中被許多國人所詬病，但是對(duì)于要提出或改變現(xiàn)在的教學(xué)形式也不是一刻兩刻的事，到現(xiàn)在為止也仍然有許多人對(duì)于這方面的實(shí)踐和探索仍然沒有止步。思維導(dǎo)圖就是這樣的情況被目前想開始運(yùn)用到課堂教學(xué)上來的，思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的圖形思維工具，它針對(duì)學(xué)生更加容易明白和有條理的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，所以接下來我們來談?wù)勱P(guān)于思維導(dǎo)圖對(duì)初中學(xué)英語的學(xué)生在聽說讀寫能力方面的改善和提升。

【關(guān)鍵詞】特點(diǎn)及形勢(shì) 思維導(dǎo)圖 能力分析

在今天，英語的教育在我國義務(wù)教育階段所占比重越來越大，我們也無時(shí)無刻不在與英語打交道，例如：超市的安全出口會(huì)有“EXIT”的標(biāo)志。由此我們的老師不得不考慮英語教學(xué)的方式是否合理和如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力方面的問題?，F(xiàn)在就我國初中英語學(xué)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)及形勢(shì)做簡短的分析。

一、現(xiàn)代英語教學(xué)的特點(diǎn)及發(fā)展形勢(shì)

我國的英語教育已有140多年的歷史，在這條漫長的路途中，我們對(duì)英語的教學(xué)也取得了一定的成果，更重要的是我們學(xué)習(xí)到了一些英語教學(xué)的方法。例如情境教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等。方法再多也是真真假假，只有找到適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最真的東西。我國現(xiàn)在的英語教學(xué)特點(diǎn)就是基于傳統(tǒng)教育的現(xiàn)代教學(xué)，也就是通過老師的講解和課件使學(xué)生學(xué)會(huì)課本單詞、語法、發(fā)音的教學(xué)方法；雖然這種古老的方法可以使大部分學(xué)生聽懂并且有很好的感受，但相比起來還是缺點(diǎn)較為嚴(yán)重；現(xiàn)代英語教學(xué)方法的缺點(diǎn)：雖說使用了現(xiàn)代教學(xué)的一些設(shè)備，但還是與傳統(tǒng)教育脫不了關(guān)系，課堂枯燥無味，英語的學(xué)習(xí)是一件很無聊的事情對(duì)于部分學(xué)不通、聽不懂英語的同學(xué)來說學(xué)英語是很難的，但他們又想把英語學(xué)好，如果這時(shí)遇上一個(gè)用傳統(tǒng)方式教學(xué)的老師那他們的英語就算是完全被毀了，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式不僅效率低下，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)感。

在大數(shù)據(jù)的時(shí)代，我們不論是在經(jīng)濟(jì)、科技、國防等領(lǐng)域追求創(chuàng)新，在教育方面我們也捧著同樣的心理，我們的教育追求的是創(chuàng)新的高效率式的教學(xué)學(xué)習(xí)方法，英語的教學(xué)創(chuàng)新當(dāng)然也是必不可少的。

二、思維導(dǎo)圖的英語教學(xué)方法

思維是人的思想方式的一種客觀存在的事物，它是人們對(duì)事物探索研究的一種方式。思維導(dǎo)圖則是一種表達(dá)思維的方式，它主要是利用圖像來思考，來表達(dá)個(gè)人的思維想法；它可以用一個(gè)事物或想法聯(lián)想到所有的有關(guān)聯(lián)的東西，主要是以樹狀圖的形式來體現(xiàn)。背過單詞的同學(xué)都知道有的單詞有名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等，由此有人說思維導(dǎo)圖可以用來背單詞，背出一個(gè)單詞來就能記得幾個(gè)，但這就有些大材小用了。思維導(dǎo)圖不僅可以用來被英語單詞，更重要的是他可以用來做英語的教學(xué)。例如：在Christmas一節(jié)中，老師可以先給學(xué)生大致的講述文章大意，再提出問題，要求用思維導(dǎo)圖表述答案，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，再根據(jù)思維導(dǎo)圖去詳細(xì)的講解文章內(nèi)容；老師也可以在平時(shí)的聽寫中要求學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式去寫單詞，例如：寫出interest的形容詞、動(dòng)詞、副詞以及常用詞組。

三、思維導(dǎo)圖對(duì)初中學(xué)生學(xué)英語能力的分析

現(xiàn)在我們初中英語課堂教學(xué)大部分都是以傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，都是以老師為主體，學(xué)生在下面聽講和做筆記。老師只憑自己的主觀判斷來判斷學(xué)生的掌握和運(yùn)用知識(shí)的情況以此來決定自己講課的進(jìn)度和布置學(xué)業(yè)任務(wù)。但是我覺得這是非常不明智的做法，就以英語這門課來講，可能大部分學(xué)生學(xué)了六七年的英語卻還是可以稱為是英語盲，這可以在高中的理科生大部分學(xué)生都偏科英，很大的問題就是語言學(xué)習(xí)枯燥。所以我們這講將思維導(dǎo)圖引入初中英語教學(xué)，提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的圖形思維工具，它可以充分調(diào)動(dòng)我們?nèi)四X的機(jī)能，可以利用初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的閱讀，記憶，思維的規(guī)律，來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的輔助幫助和克服學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。一個(gè)班級(jí)或?qū)W校在引入這種學(xué)習(xí)方式之前需要了解和明白學(xué)生的思維能力，不了盲目的用于教學(xué)活動(dòng)。例如：當(dāng)對(duì)一些學(xué)習(xí)思維能力較弱的學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)，雖然這樣可以幫助課堂學(xué)習(xí)的記憶效率，但是卻無法更加深層次的對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且這樣只構(gòu)建了知識(shí)框架，也提出了重點(diǎn)，但是卻對(duì)學(xué)生的聽和說讀寫的能力有待削弱。

當(dāng)然了對(duì)于初中英語的學(xué)習(xí)相對(duì)來說比較淺顯，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是非常的有幫助的，這樣可以提高學(xué)習(xí)記憶效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。聽說讀寫的能力也因?yàn)榕d趣的原因而會(huì)對(duì)他們有所提高。

四、總結(jié)

思維導(dǎo)圖是一種新穎的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于初中英語的學(xué)習(xí)還是很有幫助的，可以激發(fā)學(xué)生的散發(fā)性思維，提高記憶效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是也只是作為輔助教學(xué)，而不能作為主體教學(xué)，還得多研究探討結(jié)合真正可以解決的學(xué)習(xí)問題。

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