優(yōu)化課堂提問策略，提升初中英語教學(xué)品質(zhì)

杜芳

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，課堂如何駕馭，如何提高初中英語教學(xué)品質(zhì)關(guān)鍵在于教師能否設(shè)計(jì)和組織好學(xué)生跟隨教師設(shè)計(jì)的問題展開思考，其中起引領(lǐng)作用的就是教師的有效提問。因此，教師在備課和授課活動(dòng)中要優(yōu)化課堂提問策略、技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢回答問題，使提問效果達(dá)到最佳，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、問題的趣味引導(dǎo)，活動(dòng)作為臺(tái)階

教師在備課時(shí)，要事先設(shè)計(jì)好趣味性問題，以趣味性活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的臺(tái)階，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。趣味問題能夠把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來，把學(xué)生的注意力集中到趣味問題中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在全身心的投入中攀登知識(shí)臺(tái)階。

例如，牛津英語七年級下冊 Unit 3 Welcome to Sunshine Town！ Reading 在教學(xué)過程中，首先提出趣味問題，What do you enjoy doing？ 學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，都愿意說說自己，如他們說：I enjoy reading a story. I enjoy playing basketball. I enjoy traveling with my parents.等等，抓住學(xué)生提出喜歡旅游的契機(jī)，再提出問題討論有關(guān)旅游的詳細(xì)內(nèi)容：What should you do before and during your traveling？學(xué)生們爭先恐后的發(fā)表看法，如，旅游前準(zhǔn)備好服裝，食物，相機(jī)，藥物，手機(jī)，電池、充電器、看天氣預(yù)報(bào)、查地圖等；旅游中可以購物，拍照，呼吸新鮮空氣，了解名勝古跡等等。學(xué)生們能夠把旅游有關(guān)的事宜討論得熱火朝天。在討論中，學(xué)生們會(huì)遇到一些不會(huì)的生詞，我及時(shí)給予提示，并把它們展示出來，如，fresh，local，famous，underground，western等，單詞學(xué)習(xí)可以達(dá)到最佳效果，為下面的閱讀活動(dòng)搭好臺(tái)階。

只有富有趣味性的問題情景才能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，為啟發(fā)學(xué)生思維鋪好道路，建好橋梁。教師設(shè)計(jì)的趣味問題是引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)探索，保證學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中的首要條件。

二、問題的思維啟發(fā)，問題作為杠桿

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的思維能力，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生思維火花的啟發(fā)性問題。問題作為思維啟發(fā)的杠桿，以較小的力給學(xué)生提供一個(gè)支點(diǎn)去撥動(dòng)學(xué)習(xí)潛能。

例如，牛津英語八年級下冊Unit 6 Sunshine for all 在教學(xué)過程中，我盡量抓機(jī)會(huì)為學(xué)生提出問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過觀察、思考來總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的用法，如例句：Its fantastic to be work as a volunteer. Its great for us to work closely with these local athletes. Its necessary for us to read English.（思考：We are necessary. 合乎邏輯嗎？）It is clever of you to answer the question.（思考：You are clever. 合乎邏輯

嗎？）在例句的選擇上，我節(jié)選了課文中的兩個(gè)原句，為了促進(jìn)理解，自己編了兩個(gè)容易懂的兩個(gè)句子，并提示學(xué)生可以先翻譯這四個(gè)例句，按照括號(hào)內(nèi)的提示幫助學(xué)生總結(jié)出其中的句式：It is adj（of/for）sb to do sth. 對于介詞of/for的選擇學(xué)生能夠思考出來：可以修飾人，表示人的性質(zhì)、特點(diǎn)時(shí)用of，不能表示人的性質(zhì)特點(diǎn)，指動(dòng)作的特點(diǎn)時(shí)用介詞for。設(shè)計(jì)問題作為杠桿啟動(dòng)學(xué)生分析問題，探索問題，解決問題，撬動(dòng)學(xué)生的思維。

撬動(dòng)學(xué)生的思維，把問題作為啟發(fā)思維的一種杠桿，可以節(jié)省通向成功的距離，省時(shí)、省力，在最短的時(shí)間里把學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來。但是，如果啟發(fā)學(xué)生思維的杠桿沒有利用好，就不能把杠桿的作用發(fā)揮到極致，課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)受到影響。

三、問題的口語表達(dá)，能力作為目標(biāo)

英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)掌握這門語言，運(yùn)用英語進(jìn)行交流，所以在英語學(xué)習(xí)過程中，要把英語的表達(dá)能力放在首位，把語用能力作為終極目標(biāo)。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置語言表達(dá)任務(wù)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，從而解決問題，提升英語綜合能力。

例如，牛津英語九年級上冊Unit 3 Teenage problems 在閱讀教學(xué)過程中，我提出符合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的問題，帶動(dòng)學(xué)生的思考：What problems do we often meet？ What can we do if we have any problems？ 對于我們的煩惱是什么，遇到問題如何解決。這樣的問題能夠直接讓學(xué)生進(jìn)入角色，從自己的實(shí)際出發(fā)，思考自己的煩心事。“Our parents often make us study hard. We have no time to play. ”等等，學(xué)生們抓住了機(jī)會(huì)把自己的煩惱“一吐為快”。提出了問題，就要解決問題，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，提出解決辦法。如，Its a good way to writer a letter. 建議學(xué)生把自己的煩心事發(fā)泄在日記里，或者是寫給自己的好友、父母。學(xué)生們的討論活動(dòng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，以提升英語綜合能力為目標(biāo)。

在語言的綜合運(yùn)用方面，教師優(yōu)化問題，用問題觸動(dòng)學(xué)生的心靈，與學(xué)生的心理需求、生活內(nèi)容相吻合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與問題討論的積極性。學(xué)生們發(fā)表見解，提出解決問題的點(diǎn)子，在問題討論中，鍛煉和提升語言表達(dá)能力。

總之，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化課堂提問策略，從趣味活動(dòng)入手，以趣味活動(dòng)挖掘出內(nèi)部動(dòng)力，為學(xué)生攀登知識(shí)搭好臺(tái)階。優(yōu)化問題，設(shè)計(jì)思維啟發(fā)性的問題，把問題作為開發(fā)思維的杠桿，體現(xiàn)出了問題的啟發(fā)作用。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理需求，設(shè)計(jì)一些需要表達(dá)的問題，讓學(xué)生敢于和樂于口語表達(dá)，實(shí)現(xiàn)提升語用能力的目標(biāo)。