打破傳統(tǒng)思維，樹立英語立體備課觀

李昱

【摘要】英語課程的備課工作在現(xiàn)階段也是具有立體特點的，具有時間和空間備課兩大主要結(jié)構(gòu)。在新的課程改革標準實行過程之下，怎樣能夠打破傳統(tǒng)思維，幫助教師群體更好的樹立起立體豐富的備課觀，是當前的教育工作者需要重視的地方。

【關(guān)鍵詞】英語 備課 中學(xué)

前言

在課前進行備課是中學(xué)英語教師在上課之間必須要進行的準備活動，也是英語教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。由于授課方法的不同就使得每一位教師具有獨特風(fēng)格的備課方式，而且也會根據(jù)課程內(nèi)容發(fā)生相應(yīng)的變動。怎樣樹立英語立體備課觀來提升課前教師備課效率，是每一位中學(xué)英語教師都要探討的問題。

一、時間結(jié)構(gòu)層面的備課內(nèi)容

1.預(yù)備性備課。所謂的預(yù)備性備課，就是教師初次接受到教學(xué)的任務(wù)。在這個階段中，英語學(xué)科的教師們先要對課程的設(shè)置意義與目的具有一個清晰的認識，然后將這個目的作為課程的教學(xué)目標，然后確定自身的教學(xué)目標，充分的熟悉書本內(nèi)容，再按照課程排課量的多少以及學(xué)生的接受能力對于課程的進度作出一個大致的安排。要通過撰寫教學(xué)的教案，模擬教學(xué)計劃和搜集教學(xué)用的材料和參考書對整體的課程作出一個詳細的備課規(guī)劃。

2.初次備課。初次備課就是備課過程的開端。在這個階段中，英語學(xué)科教師們需要根據(jù)上一步作出的整體安排，徹底的研究教材的研究內(nèi)容。編寫出一個完整的教學(xué)方案，并且準備出課堂上要用到的教學(xué)用具還有課間等。然后依照知識點的難易程度對課程的課時有一個總體的安排，之后合理的給每一個知識點分配合理的課時。

為學(xué)生安排課堂活動內(nèi)容，并且布置課堂測驗和課后作業(yè)，之后對已經(jīng)布置的備課內(nèi)容作出相應(yīng)的檢查與核對，確保每一個課堂活動環(huán)節(jié)都是有效的教學(xué)活動。

3.上課之前回顧備課內(nèi)容。在上課前回顧備課的內(nèi)容就意味著備課過程進入了一個新的階段。在這個階段中，中學(xué)英語教師們需要將要在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容作出進一步的核查工作。然后細化每一部分的教學(xué)內(nèi)容，研究如何將新舊知識點進行銜接，做到及時的根據(jù)學(xué)生知識點的掌握情況來調(diào)節(jié)自身的教學(xué)進程。課前備課的時間應(yīng)該距離上課的最少有一天的緩沖時間。故而就要求教師要打好備課工作的提前量。

4.上課時進行備課。在上課過程中進行備課的行為又被稱之為實時備課階段。英語課堂的不穩(wěn)定因素有很多，教師不能夠保障自己備課的內(nèi)容完全能夠套用到實際的課堂活動當中，故而，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生與課堂的互動情況和對于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度進行機動靈活的課堂階段備課。

5.課后進行備課鞏固。課后備課是備課過程的延伸與發(fā)展階段。一節(jié)英語課，無論在課前計劃的怎樣詳盡周到，都不可能把備課的內(nèi)容百分之百的應(yīng)用到課堂上，所以就造成了一些計劃好的工作沒有完成。所以教師要充分的做好課后的反思工作，在課后進行備課鞏固工作。例如，教師可以在一堂課結(jié)束后把本節(jié)課的內(nèi)容作出一個大致的整理，看看有哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有展開，并查找原因。

二、空間結(jié)構(gòu)層面的備課內(nèi)容

1.從教學(xué)大綱開始著手備課。當教師們接到教學(xué)任務(wù)之后，首要做的重要的事情就是明確本課程在總的英語教學(xué)體系中的地位。并且進一步的明確課程的教學(xué)意義與目的，然后作為依照撰寫該課程的教學(xué)大綱。在展開英語教學(xué)的過程中做到對癥下藥，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。這一個環(huán)節(jié)實質(zhì)上就是幫助各位教師確認這門課程的教學(xué)意義。

2.從教材內(nèi)容著手備課。教材是課程備課的源泉。所以教師在備課的過程中堅決不可以脫離教材，要對教材中的每一個知識點都作到深入的研究工作。然后，教師要對教材的思維邏輯作出理順，從而幫助學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容。

3.從學(xué)生群體著手備課的內(nèi)容。學(xué)生是課堂的主體，是教師們重要的授課對象。多以教師要從學(xué)生群體著手開展備課的工作，這同時也是客觀上的要求。在上課之前我們一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出一個全面系統(tǒng)的掌控。例如學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力等等。只有掌握了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，才能夠更加充分的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使得英語課程的備課效果充分發(fā)揮出來。

教師需要對班級中的同學(xué)有一定的了解，例如學(xué)生的基本情況、家庭環(huán)境、成長環(huán)境、思維模式等等，這樣才能在備課過程中充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，作出適合班級學(xué)生的個性化備課內(nèi)容。除此之外，教師還要注意到學(xué)生對于課堂的反饋活動，根據(jù)學(xué)生們反饋的情況來改善本次備課中的不足。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課方式進行多媒體備課

隨著信息化時代的推進，傳統(tǒng)的備課方式已經(jīng)逐漸的落后，所以教師需要向多媒體備課方式上轉(zhuǎn)變。備課并不僅是一位老師的工作，它是整個中學(xué)英語教研組的整體性工作。教師要懂得利用多媒體創(chuàng)建的各種平臺，來進行集體的備課工作。可以將好的教學(xué)方法在平臺上進行分享交流，提升備課組整體的效率。

學(xué)校方面也要加強多媒體備課的提倡力度。要做好全局的把控工作。及時的吸納每一位老師反饋的教學(xué)建議，并及時的發(fā)布在平臺上，大家共同來思考，讓備課更加的高效。

結(jié)論：在現(xiàn)階段的中學(xué)英語課程備課過程中要注意到時間與空間兩個層次上的備課工作，將備課工作做的更加立體化多層次，從而突破傳統(tǒng)的備課方法，提升備課的效率。

參考文獻：

[1]李國馗.淺談備課、備學(xué)生對學(xué)生英語書面表達能力的推動作用[J].中國校外教育，2016，（35）：104-105.