因材施教，正視差異

徐羽

【摘要】在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中采用分層教學(xué)方法，堅(jiān)持因材施教的原則，正視學(xué)生的差異，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力，將學(xué)生分為不同的群體加以區(qū)別的對(duì)待，從而在最大程度上利用課堂資源，達(dá)到讓所有的學(xué)生都能夠有提高的一種方法。之所以近些年分層教學(xué)的概念在教育界興起，是因?yàn)榉謱咏虒W(xué)的概念與新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的因材施教的概念有相似之處，更因?yàn)榉謱咏虒W(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，符合新時(shí)期下英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求。

一、分層教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)極為重要，長(zhǎng)期以來(lái)一直是高中教學(xué)的重點(diǎn)。而受制于其抽象性，不少的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)覺(jué)得英語(yǔ)很難學(xué)，甚至因此產(chǎn)生對(duì)于英語(yǔ)的畏懼心理，認(rèn)為自己沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天賦。而通過(guò)分層教學(xué)的方式，實(shí)際是上對(duì)于這種心態(tài)的一個(gè)很好的糾正，不僅能夠讓所有的學(xué)生都能獲得較強(qiáng)的分析能力，更能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新素質(zhì)，獲得較強(qiáng)的運(yùn)用能力。

分層教學(xué)最大的特點(diǎn)在于承認(rèn)學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力上的差別，依據(jù)基礎(chǔ)的不同將學(xué)生分為不同的層次，這是一種差別對(duì)待，但是并不帶有任何歧視性質(zhì)，差別對(duì)待的目的是為了因材施教，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。分層教學(xué)需要綜合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，操作起來(lái)確實(shí)多了幾分繁瑣，但是效果卻是顯著的，教師可以更為準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠得到良好的發(fā)展。

二、分層教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)的第一步是規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的合理規(guī)劃有助于最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層的過(guò)程中，應(yīng)該科學(xué)地分清楚什么目標(biāo)可以共有，什么目標(biāo)需要分層。

例如，在進(jìn)行高中英語(yǔ)Lesson 4 “city and country”的內(nèi)容閱讀教學(xué)過(guò)程中，該課的教學(xué)目標(biāo)主要包含如下幾點(diǎn)：一是促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，自主總結(jié)出文中所隱含的背景知識(shí)，由此獲取更多的信息；二是根據(jù)課后的題目要求，通過(guò)閱讀找出問(wèn)題的答案；三是能結(jié)合當(dāng)前所學(xué)，口頭表達(dá)出自身的意見(jiàn)或觀(guān)點(diǎn)；四是對(duì)比別人的生活方式，表述與自身生活有何不同。因此，在這個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可采用分層教學(xué)方式，讓英語(yǔ)水平較高的學(xué)生必須完成上述幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)于英語(yǔ)水平中等的學(xué)生則只需要完成前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)采取分層的教學(xué)方式，并結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)中特有的圖像、聲音、視頻等手段，將讓整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中變得更加靈活，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.教學(xué)過(guò)程的分層。分層教學(xué)的實(shí)施是分層教學(xué)的核心部分，筆者在教學(xué)過(guò)程中有意將教學(xué)的內(nèi)容劃分為了不同的難度層度，對(duì)于教學(xué)大綱要求的必須掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，滿(mǎn)足所有學(xué)生，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生的需求，不至于讓兩者在能力上的差距越來(lái)越大。而后在此目標(biāo)上適當(dāng)增強(qiáng)難度，幫助基礎(chǔ)好的同學(xué)達(dá)到進(jìn)一步提升。

例如，在閱讀A Pioneer for All People時(shí)，老師便可以從圖片、標(biāo)題、篇章結(jié)構(gòu)和文章內(nèi)容幾個(gè)部分來(lái)解讀教材。首先，老師可將閱讀材料中的一張非洲埃及的小孩的圖片與中國(guó)小孩的圖片放在一起，并以PPT的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。然后，老師分層展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，讓英語(yǔ)水平較高的學(xué)生完成下列任務(wù)要求，Reading the passage quickly on page 10，and complete the following notes about Yuan Long ping in 6 Minutes.

對(duì)于英語(yǔ)水平一般的學(xué)生則讓其思考下列問(wèn)題：There is one important person in China，and he is called the father of super rice.Do you know who he is？

通過(guò)分層教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而全面提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)反饋。教學(xué)評(píng)價(jià)反饋是規(guī)劃教學(xué)方案的重要依據(jù)，為了讓所有學(xué)生的創(chuàng)新能力都能夠有所提高，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)反饋工作是非常有必要的。筆者通過(guò)交談了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，思維上的發(fā)散能力。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣越強(qiáng)，說(shuō)明分層教學(xué)的效果越成功。而思維上的發(fā)散能力強(qiáng)，則證明學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的塑造。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新能力作為素質(zhì)人才必備的能力，近些年來(lái)在教育領(lǐng)域得到充分的重視。而高中作為學(xué)生智力的啟蒙階段，在這一階段對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的意義重大。從這一角度講，實(shí)施分層教學(xué)不僅是對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系的一種完善，更是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相信隨著這一理念的不斷完善，分層教學(xué)勢(shì)必在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用，引領(lǐng)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李艷.新課標(biāo)背景下農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)的有效性研究[D].貴州師范大學(xué)，2016.