小學(xué)英語主題閱讀教學(xué)模式初探

殷婷婷

【摘要】英語主題閱讀教學(xué)就是把閱讀教學(xué)的視野和課堂結(jié)合起來，將閱讀教學(xué)統(tǒng)一在主題創(chuàng)設(shè)的情境中，在與多個(gè)文本（素材）的碰撞交融中，重過程、重生成與重理解，課程的實(shí)施以主題形式建構(gòu)一種開放的英語閱讀教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】主題閱讀 教學(xué)模式

一、依據(jù)教材話題，確定主題內(nèi)容

主題閱讀教學(xué)背景下，英語教學(xué)要保證主題的整體性，強(qiáng)調(diào)教師要建構(gòu)整體教學(xué)設(shè)計(jì)觀。對每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不應(yīng)僅針對某一個(gè)知識點(diǎn)就事論事，而應(yīng)將其置于英語主題整體視野之中考慮。對英語教材進(jìn)行單元主題整合教學(xué)，每個(gè)單元確定好主題后，對各個(gè)板塊進(jìn)行合理安排，抓住每單元教學(xué)重點(diǎn)，縮短教授時(shí)間。同時(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，精講精練，提高教學(xué)效率。

課題研究以教材話題為核心，根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄四的話題項(xiàng)目表和教材的學(xué)習(xí)主題，整理出開展課外閱讀的八個(gè)學(xué)習(xí)主題：經(jīng)典故事、學(xué)校生活、動物朋友、人物介紹、課外活動、傳統(tǒng)節(jié)日、家庭生活、社會科技。根據(jù)主題梳理知識點(diǎn)，整理和補(bǔ)充大量的閱讀文本。創(chuàng)設(shè)閱讀的情景，通過主題的統(tǒng)一，不斷滾動復(fù)現(xiàn)所學(xué)語言點(diǎn)。開展多種形式的拓展閱讀活動，讓學(xué)生通過大量閱讀多角度感知、感悟語言，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和情感態(tài)度價(jià)值觀。

二、甄選閱讀語料，助力課外閱讀

當(dāng)前，由于缺乏英語語言環(huán)境，小學(xué)生的語言輸入量不足，影響了其閱讀能力的發(fā)展，各年級的學(xué)生都存在不同程度的閱讀障礙，如認(rèn)讀能力差、閱讀技能不足、缺乏閱讀策略和閱讀興趣不高等問題。因此，閱讀語料的選擇顯得尤為重要。圍繞單元特定主題，甄選美國幼兒園課本、美國小學(xué)語文、典范英語、餅干小狗等優(yōu)秀的原版英語讀物。通過縮短篇幅、擴(kuò)充語料、調(diào)整句式和語言結(jié)構(gòu)、體裁改寫等方式改寫語料，進(jìn)行精讀訓(xùn)練。同時(shí)，英語閱讀也應(yīng)進(jìn)行海量閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解中自然習(xí)得。充分利用一起作業(yè)網(wǎng)、云盤、趣趣英語、《小學(xué)英語閱讀欣賞》、《時(shí)代英語報(bào)》等豐富的課外閱讀資源，每單元進(jìn)行至少兩篇的泛讀訓(xùn)練，保證學(xué)生的閱讀量。通過閱讀經(jīng)典的繪本、故事、笑話、新聞等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的知識面。

模仿、朗讀、邊聽邊讀和背誦等是語言學(xué)習(xí)的最基本形式，有助于學(xué)生積累大量的詞匯和豐富多彩的語言表達(dá)形式，對于口語和寫作具有直接的模仿和借鑒作用。每周適當(dāng)增加早讀內(nèi)容，對一些難度不大的閱讀語料進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。充分利用課前兩分鐘，開展話題演講活動，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。同時(shí)開展美文誦讀、課本劇表演、手指上的閱讀、繪本創(chuàng)作等活動，構(gòu)建豐富的主題閱讀活動。并建立多元的評價(jià)機(jī)制，定期評選英語閱讀明星、閱讀進(jìn)步星、故事大王等，注重形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀。

三、授之以魚，不如授之以漁

“授之以魚，不如授之以漁?！弊鳛橛⒄Z教師，我們的任務(wù)就是：“Teach students how to learn English”而不僅是“Teach students English”。基于閱讀策略的教學(xué)著眼點(diǎn)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師教會學(xué)生如何根據(jù)所讀內(nèi)容、所遇到的閱讀理解的困難來選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x策略幫助自己理解所讀內(nèi)容，那么，學(xué)生就不僅僅理解了一篇文章的內(nèi)容，還掌握了閱讀理解的工具和解決問題的思路和方法，學(xué)生在閱讀新的文本時(shí)，就可以有能力解決自己遇到的問題，獲得閱讀的樂趣。所謂閱讀策略就是“閱讀者在閱讀活動中進(jìn)行有效閱讀或解決閱讀問題而采取的方式、技巧或行為。閱讀策略既是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也是外顯的操作程序或步驟”。

1.閱讀前——想象說話，主題質(zhì)疑。很多研究表明：如果閱讀語料涉及讀者熟悉的主題，他們就能順利進(jìn)行理解文章中的信息；如果不熟悉閱讀語料的主題，就會出現(xiàn)障礙。所以在閱讀前讓學(xué)生了解相應(yīng)的主題背景知識有助于閱讀理解能力的提高。

2.閱讀中——激發(fā)思維，活學(xué)文本。主題英語閱讀教學(xué)是以教材話題為渠道，是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生探索未知知識的過程，又是一個(gè)溫故知新的過程。教師不能死用閱讀語料，照本宣科，把文本教死了，應(yīng)采用有效的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣與自主學(xué)習(xí)的能力。

3.閱讀后——即時(shí)檢測，注重實(shí)效。這是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生是否把所學(xué)的知識連貫了起來，融匯于了一體。在這一階段，我們可以采用聽、說、寫的方式來對學(xué)生的閱讀質(zhì)量進(jìn)行反饋。

主題閱讀的開展是對教材內(nèi)容的補(bǔ)充、重組和拓展，將課本內(nèi)容與課外閱讀緊密結(jié)合，將工具性與人文性有機(jī)整合。學(xué)生在閱讀活動中培養(yǎng)了閱讀興趣，提高了閱讀能力，形成了閱讀策略，促進(jìn)了學(xué)生聽、說、讀、寫綜合語言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展，提升了學(xué)生閱讀的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：人民教育出版社， 2011.

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