應用多媒體優(yōu)化小學英語課堂教學

孫娛樂

【摘要】隨著信息時代的發(fā)展，多媒體教學已經開始逐步運用于教學中，幫助老師輔助教學，但運用面還不夠廣，還需要進一步提高。小學英語教育作為一門特殊的語言學科，需要學生結合自然環(huán)境，語言能力等各方面進行學習，然而多媒體教學能很好的滿足這一點，多媒體教學更加的形象化，生動化，幫助學生更好的掌握這門語言，在課堂上充分利用多媒體教學，可以高效的促進學生理解學習這門課程，全面優(yōu)化課堂教學環(huán)境。

【關鍵詞】多媒體教學 小學英語 優(yōu)化教學

引言

多媒體教學的引入，不僅彌補了課堂教學內容不夠充沛的問題，也使得課堂添加了趣味性，增加了學生對英語的喜愛，在傳統的教學模式上增加了無窮的學習魅力。多媒體教學主要是利用互聯網技術，通過計算機傳達信息，圖片，文字等，讓學生可以從中學習英語方面的知識。

一、營造學習氛圍

興趣是最好的老師，對于學生來說，興趣直接影響了學習效率的高低。因此，課堂上老師能否帶動輕松愉快地學習氛圍成為了關鍵的部分，小學生年齡太小，普遍有注意力不集中，好奇心強等特點。而教師則可以運用多媒體改變教學課堂，把課堂變得生動活潑，帶動學生對英語學習的喜愛。多媒體教學可以提供形象具體，色彩鮮明，圖像逼真的視覺感官，還可以提供繪聲繪色的聽覺刺激，多層次的豐富課堂內容。比如，對于顏色類英語單詞學習的時候，教師則可以將英語單詞與實物顏色結合起來學習，老師提前在網上找好各個顏色對應的色卡，通過ppt放映的形式讓學生先辨認顏色，然后老師進行相應顏色英語單詞教學，基本教學完成之后，教師可以加入一些小游戲，利用計算機進行圖文繪畫的方式，加深學生對單詞的記憶力。具體操作如下，通過自我推薦的方式選出5個評審，剩下的學生分為4-5人的一個小組，通過計算機放映視頻，視頻中會出現所學單詞的顏色，比如red（紅色） yellow（黃色） green（綠色）等顏色，學生要記住這些顏色，然后用這些顏色畫出一幅畫，并在顏色旁邊用英文單詞進行標記，在此過程中各小組必須齊心協力完成任務，時間結束后，由小評審們選出顏色運用最豐富，單詞正確率最高以及畫面最完整的小組獲勝。在這個過程中，學生不知不覺中學習到了英語單詞，也鍛煉了學生的集體合作能力。

二、形象表達知識點

多媒體教學能夠直觀形象的把事物呈現在學生的視野中，動靜結合的教學模式更有利于學生加深印象，重難點也更易突破。在課堂中，書本是靜態(tài)學習的方面，而多媒體教學則給課堂帶來了動態(tài)。通過多媒體教學手段使得靜態(tài)畫面變得有聲有色，可以采用CAI的動態(tài)圖演示效果，利用文字的變化，畫面的移動，顏色的多變等來實現教學目的，不僅把重難點直觀表達了出來，還刺激了學生記憶，加強單詞記憶能力。比如，學習wind（風） rain（雨）snow（雪）一些詞的時候，教師可以模擬情景，通過多媒體的手段讓這些天氣逼真的出現在課堂上，可以通過放映視頻，觀看圖片等形式加深單詞記憶。視頻的放映能夠淋漓盡致的從聲音，畫面等方面，還原給學生一個直觀逼真的場景，讓學生有種身臨其境的感覺，記憶當然會變得深刻起來。另一方面，有些單詞名詞變形容詞等也是有一定規(guī)律的，老師先給予幾個示范案例，然后學生自主學習，發(fā)現其中規(guī)律所在。最后教師就可以通過ppt放映的形式進行總結，這樣不僅節(jié)約了大量課堂時間，提高了課堂效率，也使得學生們體驗了自我思考的過程。多媒體教學能夠有效使用必須的教師付出更多的時間提前備課，精心計劃好每一個步驟，這樣才能很好的表達知識點，突破重難點。

三、擴充所學知識面

教學的質量主要是知識面的擴充以及知識點的掌握情況，而多媒體的引進正好解決了這個問題，使得教師的教學不再單純地只是課本上的知識，在一些需要補充的地方，老師就可以通過多媒體的形式展現給學生看，能夠豐富學生課外知識面，打開學生的大腦思維。比如，小學英語課本中第一課學習自我介紹的時候，多媒體就尤為重要了，老師不僅僅只是交學生Whats your name，my name is 的方式打招呼，還可以改變其語音語調等，比如可以通過放視頻的形式，播放一些各個國家小朋友打招呼的視頻，讓學生可以了解更多國家的語言，在此之后，老師重點放映一些用英語自我介紹的視頻，給予學生一點的時間，讓他們自行準備，然后上臺自我介紹，例如，My names （中文名字），and you can call me （英文名字）.Im ... years old.I study in... Primary School，and Im in Class ...，Grade ... Therere ... people in my family，theyre...。這樣的進程中，不僅鍛煉了學生的口語能力和膽量，也通過多媒體教學，讓學生見多識廣，知道了不同國家自我介紹的形式，讓英語課堂不再那么單一，不只是學習英語，可以從課堂上學習更多課本以外的知識，增加學生的興趣面。

一節(jié)課的時間是有限的，但學生對知識的渴求是無限的，老師不會時刻出現在學生身邊給學生解答問題，但多媒體可以，不管是在課堂上還是課外，學生都能通過多媒體自主學習，如果教室有多媒體，學生就可以自己查閱資料，進行課外知識補充學習等。

總而言之，通過多媒體教學優(yōu)化小學英語教學是一個很好的手段，教師在此過程中突破傳統教學模式，給課堂帶來了生動活潑的學習氛圍，打開了知識面的局限性，激發(fā)了學生對英語的興趣，培養(yǎng)出具有散發(fā)性思維的學生。在這樣的教學模式下，學生變成了渴求知識的學習者，而不是一味的被動學習，完善多媒體教學，使得計算機能更好的優(yōu)化教學課堂，讓小學英語教學更生動活潑。

參考文獻：

[1]李志旺.應用多媒體技術優(yōu)化小學英語課堂教學[J].東方教育，2013，（8）：109.