關(guān)于初中英語(yǔ)遞進(jìn)式教學(xué)模式的思考及優(yōu)化

任明孌

【摘要】英語(yǔ)作為初中的主要課程之一，對(duì)學(xué)生整體具有重要影響作用，作為一項(xiàng)綜合性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中可以全面提升聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。任何課程的的教育工作都不是一蹴而就的，需要采用有效的教學(xué)方法由淺到深，逐步遞增知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，因此，在初中英語(yǔ)中運(yùn)用遞進(jìn)式教學(xué)方法，更容易被學(xué)生接受，有效提升英語(yǔ)成績(jī)。本文根據(jù)遞進(jìn)式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的重要性，提出了優(yōu)化遞進(jìn)式教學(xué)模式的詳細(xì)策略，從而提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】遞進(jìn)式教學(xué)模式 重要性 優(yōu)化策略

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師沒(méi)有將教材內(nèi)容整體建立起內(nèi)在聯(lián)系，每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都是相對(duì)獨(dú)立的，這種具有跨度性的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生思維意識(shí)跟不上教師的步伐，沒(méi)有完整的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能很好的將所學(xué)過(guò)的知識(shí)記住，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。但采用遞進(jìn)式教學(xué)模式，教師將知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新梳理，將教材內(nèi)容由簡(jiǎn)到難、由淺到深，逐步加強(qiáng)，層層遞增有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力，不斷強(qiáng)化知識(shí)的理解，更好促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提升。

一、初中英語(yǔ)遞進(jìn)式教學(xué)模式的重要性

1.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知。根據(jù)心理學(xué)研究表明，人們對(duì)一件事物的認(rèn)知并不是一次達(dá)到的，全面正確的認(rèn)識(shí)是一個(gè)由淺到深、由間到難，層層遞進(jìn)的一個(gè)過(guò)程。初中英語(yǔ)采用遞進(jìn)式教學(xué)模式，可以將整體知識(shí)順序進(jìn)行重新分配，按照分層階梯式將教學(xué)內(nèi)容分為幾大模塊，循序漸進(jìn)開(kāi)展教學(xué)工作，通過(guò)有計(jì)劃的知識(shí)刺激，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知。

2.加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶。記憶作為一種心理行為，在整個(gè)記憶過(guò)程中，要經(jīng)歷初識(shí)、持續(xù)以及鞏固三方面心理活動(dòng)。想要加深記憶并且將知識(shí)儲(chǔ)存在腦海當(dāng)中，首先應(yīng)該對(duì)事物大概作為了解保存在記憶中，然后這段記憶會(huì)保持一段時(shí)間逐漸變得弱化，就需要采取有效方法進(jìn)行回憶，重新鞏固其記憶，大腦的記憶時(shí)間是有限的，如果沒(méi)有具體的刺激措施，神經(jīng)系統(tǒng)就會(huì)能效，記憶也會(huì)隨之褪去，要不斷鞏固才能將記憶保存到大腦中。遞進(jìn)式教學(xué)模式能有效幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，通過(guò)有規(guī)律的教學(xué)方式，層層遞進(jìn)，不斷刺激學(xué)生大腦知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間記憶。

二、優(yōu)化初中英語(yǔ)遞進(jìn)式教學(xué)模式的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際思維。初中英語(yǔ)教師在開(kāi)始上課到課堂時(shí)間結(jié)束為止，這中間的整體過(guò)程就是一個(gè)自然真實(shí)有效的語(yǔ)言交際環(huán)境，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并進(jìn)行有效利用，積極組織好教學(xué)內(nèi)容與上課教學(xué)語(yǔ)言，將傳統(tǒng)教學(xué)課堂變?yōu)樯鷦?dòng)真實(shí)的交際場(chǎng)地，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。英語(yǔ)交際思維是教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此，教師可以與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)提問(wèn)時(shí)，首先運(yùn)用英語(yǔ)拋出簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生們有順序的運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)給教師，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際思維，讓學(xué)生充分意識(shí)到課堂互動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)交際欲望，加深英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)印象。

2.情景教學(xué)促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)。在學(xué)生有了基本的交際思維下，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行情景教學(xué)，為學(xué)生提供良好的口語(yǔ)對(duì)話平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表法潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性。比如教師可以設(shè)立倆位同學(xué)之間見(jiàn)面打招呼的對(duì)話場(chǎng)景，讓兩名同學(xué)到講臺(tái)中央進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，在表演中使每個(gè)同學(xué)都能參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中，加深了英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)容的理解，并且教師可以在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行語(yǔ)氣表達(dá)示范，規(guī)范學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用。再比如可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行組員間特定場(chǎng)景對(duì)話，學(xué)生根據(jù)每組表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)分，增強(qiáng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)，并且通過(guò)有趣生動(dòng)的課堂活動(dòng)提升了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.深析文章提升寫作能力。在學(xué)生熟練掌握基本口語(yǔ)表達(dá)后，教師要將教學(xué)內(nèi)容提升一定難度，加強(qiáng)學(xué)生寫作能力訓(xùn)練。教師在寫作教學(xué)中也應(yīng)有效運(yùn)用遞進(jìn)式的教學(xué)方法，比如先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單英語(yǔ)造句，教師分別對(duì)學(xué)生造句過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，在學(xué)生明確基本語(yǔ)法運(yùn)用后，教師可以上升難度，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行英語(yǔ)段落寫作，在寫作前將具體要求以及方法清楚的傳遞給學(xué)生，并且對(duì)段落進(jìn)行整體分析，將學(xué)生寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，深入的對(duì)寫作文章詞句、語(yǔ)法、中心思想以及寫作邏輯關(guān)系進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握正確的寫作方法，避免寫作中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤。再比如教師可以在課前進(jìn)行幾分鐘的聽(tīng)力訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，并且要堅(jiān)持開(kāi)展更多形式多樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，這對(duì)于學(xué)生的寫作來(lái)說(shuō)都具有重要幫助。

4.增強(qiáng)閱讀拓展語(yǔ)法知識(shí)。英語(yǔ)中語(yǔ)法是學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)保障，正確的使用語(yǔ)法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生日常英語(yǔ)交流，同時(shí)對(duì)學(xué)生寫作能力也有積極促進(jìn)作用，增強(qiáng)閱讀教學(xué)工作，為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生英語(yǔ)詞匯量，有利于學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、清晰邏輯的有效教學(xué)途徑。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行仔細(xì)分析，深入探討文章的中心主題、寫作思路以及寫作技巧，幫助學(xué)生理解文章的同時(shí)構(gòu)建他們自己的寫作思路，通過(guò)教師對(duì)文章寫作技巧的詳細(xì)分析，學(xué)生能更了解語(yǔ)法的正確使用，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力具有重要影響。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，要采用正確的方式方法引導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，有效運(yùn)用遞進(jìn)式進(jìn)行教學(xué)，在強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，不斷將教學(xué)內(nèi)容深化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)層層累積、逐漸疊加，教師合理安排教學(xué)工作，通過(guò)具體的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)法運(yùn)用以及寫作能力，充分體現(xiàn)遞進(jìn)式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，為學(xué)生日后英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍偉.淺談初中英語(yǔ)遞進(jìn)式寫作教學(xué)模式[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，（02）：23-25.