直播間的使用對英語教學的促進作用

鐘彩紅

【摘要】隨著網絡科學技術的發(fā)展，移動客戶端的使用率逐年提高，人們使用手機的頻率已經遠超臺式電腦。手機使用的便捷，給人們的生活帶來了翻天覆地的變化。學生從最初單純使用手機看電影、打游戲、聊天，逐漸轉變?yōu)樵谝苿涌蛻舳俗灾鲗W習，獲取多方面的知識，腦補各類能夠緊跟時代步伐的常識以及各種各樣的資訊。學生的這種轉變，無疑給教學帶來了一次變革，教師如何利用移動客戶端的便利，如何正確引導學生合理利用移動客戶端吸取網絡資訊，是一個值得探究的問題。就英語教學而論，此次互聯(lián)網的發(fā)展，無疑給英語教學帶來了一場變革，影響深遠，本文將會根據最近流行的直播間使用來闡述直播給英語教學帶來的便利。用好直播間，英語課堂不僅僅在課室，可以在任何時候、任何地點。這將大大提高學生對英語的學習興趣，也更好的提高學習效率。

【關鍵詞】直播間 英語教學 空中英語教室 聽力訓練

直播，是近期網絡中頻頻被人使用的一款軟件，有海外代購的直播、女性護膚化妝技巧的直播、養(yǎng)生課堂的直播以及學生課堂的直播。有一些直播間人氣火爆，能夠吸引成千上萬的陌生人參與并聆聽、在線提問、現場解答。從本人開始接觸直播間這個新詞，到自己親身體驗作為一名陌生人進入直播間進行聆聽，然后開始反思：直播是否也可以用于英語教學？這僅僅用了不到三個月的時間。課堂中，我經?？鄲缹W生沒有足夠的聽，缺乏大量的聽力，導致對單詞、句子意思的不理解，阻礙了上課的節(jié)奏。如果能夠利用好直播，把教室學習英語變?yōu)榭罩杏⒄Z，隨處可聽，隨處可學，這是不是可以大大提高學生的聽力練習？使學生模擬在一個英語的環(huán)境中？帶著這個反思，我把直播引入了自己的英語課堂。

一、直播模擬了語言的沉浸式教育

語言的學習，我們每個人都可以從自己自身的母語出發(fā)，作出反思：為什么我們并沒有背單詞、背句子、記語法，就可以脫口而出？為什么我們不費吹灰之力，就可以把母語說得那么好？反之，我們每天苦苦記單詞、學語法，卻一直學不好英語？

答案相信大家都知道，因為我們生長在自己的母語環(huán)境中。這，就是沉浸式教育。對于語言來說，最好的學習，就是沉浸式學習。也就是說，如果一個學習英語的人能夠長時間處于一個完全說英語的環(huán)境，那他對英語的理解，并不需要過多的刻意背誦單詞或者學習語法，因為他已經把英語視為自己的母語，每天大量的聆聽，積累到一定的量，必然可以脫口而出，這是一個量變到質變的過程。可是國內的學生缺乏這個出國沉浸的優(yōu)勢，那么，直播可以幫助學生模擬自己在一個說英語的場景中，完全沉浸于一個English-speaking environment。

二、直播給英語教學中的聽力帶來了變革

直播最大的優(yōu)點，是大大提高了學生的聽力水平。直播不同于一般的英語電臺，它是教師利用的一個平臺，編輯出一系列適合學生實際情況的聽力材料，可以是課文、對話、場景模擬描述、產品描述、英文歌等，有針對性地聽，回到課堂上加以講解，無疑是模擬了一個強迫性讓學生做了預習工作的動作，但是“直播”比“強迫”一詞更具有趣味性。直播內容用于課前熱身、課后復習、平日口語訓練。課堂效果也比平日要強許多。我總結了利用直播練習學生聽力的幾個要點如下：

1.課前聽：不求甚解地聽。每天給學生布置的直播內容，不需要太多，最開始的聽力內容時長控制在1分鐘內，但是要求學生必須做到此內容聽九次以上，反復聽，不要求學生能夠聽懂所有的內容，旨在學生能夠對英文的句式、句子分割以及說話的內容有個整體的概括的了解。為了與一般的英語電臺廣播區(qū)別開來，直播內容的前后，可以插播幾首課堂上學生學過的英文歌，用來調節(jié)氣氛，只要聽力的內容足夠貼近學生的日常，學生會很愿意收聽。

2.課堂中的聽：理解場景后聽、掌握關鍵詞匯后聽。第二階段的聽，是教師課堂上需要正確引導學生的精聽。教師在課堂上播放兩次這個1分鐘的聽力內容，學生會快速反應到是自己前一天反復聽到的內容。此時，教師需要用英語加以描述聽力內容中的場景，用到一些引導性的語句，例如：Where does the passage take place？ Whats the relationship between the two speakers？這一系列引導性提問，可以引起學生的注意力，把學生帶到場景中來；等學生熟悉了場景描述以后，教師可以挑出一些關鍵詞匯加以解釋，這里的解釋，可以盡量多用英文去解釋英文單詞，配合一系列例句，可以是教師造句，也可以是教師說中文，學生用英文翻譯，這個環(huán)節(jié)是測試學生是否能夠準確理解該單詞的意思，考察學生對單詞的運用能力。課堂上的這個主體，已經幫助學生解決了聽力內容的理解困難，學生在課堂上應該會有豁然開朗的感覺。

3.課后聽：有感情反復模仿的聽。課后的聽，是在課堂深度學習以后，要求學生利用課余時間，邊聽邊跟讀，用自己最大能力跟讀、模仿，此時學生已經理解了場景，學過了單詞，有了前面反復聽的基礎，帶感情地模仿這段一分鐘的聽力內容，難度已經不會很大了。盡管學生不能一下子完全模仿出來，但是反復練習，進步是可以很快看得見。

三、英語教學要與時俱進，給學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境

沉浸式學習對于學習二外的學生來說無疑是一個非常好的方法，善于利用直播間，給學生帶來更多課后的學習樂趣，讓學生在玩中學，在學中玩，還可以在直播間與老師同學們一起互動，給予學生更多的學習方式，變換著練習方法，學生會在不知不覺中學到許多語言知識。這種沉浸式學習，讓學生們面對英語筆試考卷不再覺得很困難。因為沉浸式英文學習，已經給學生帶來了許多意想不到的語感。

參考文獻：

[1]徐火輝，徐海天.英語學習的革命—論中國人學英語[M].中國金融出版社，2010.5.