翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職護理英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化及社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對護理人才的需求日益增大。而經(jīng)濟社會的發(fā)展，也對護理人員的英語水平有一定的要求，護理人員要能夠熟悉運用英語識別藥品或者進行進修。因此，高職護理專業(yè)英語教師在進行學(xué)過程中，要注意把護理專業(yè)的特點與英語教學(xué)結(jié)合起來，探究科學(xué)的教學(xué)方法?！胺D(zhuǎn)課堂”是將知識傳授和知識內(nèi)化進行顛倒安排，這種教學(xué)模式具有創(chuàng)新性，對解決高職護理英語啞巴英語及課堂組織困難等問題有較好的作用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高職院校 護理英語 教學(xué)實踐

一、引言

改革開放來，受西方教育模式的影響，我國教育在不斷進行改革和創(chuàng)新。社會經(jīng)濟的發(fā)展，也促使高職院校在培養(yǎng)適合社會主義發(fā)展人才方面發(fā)揮著更加重要的作用。經(jīng)把濟的發(fā)展促使人們的生活水平不斷提高，人們開始對生活質(zhì)量有更高的追求。護理專業(yè)畢業(yè)生，作為與病人交流接觸最多的職業(yè)，其英語水平已經(jīng)成為考量其業(yè)務(wù)水平的重要指標(biāo)之一。因此，高職護理專業(yè)在英語教學(xué)過程中，要注重改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，著重改變課堂中“啞巴英語”現(xiàn)象嚴重、學(xué)生興趣不高、參與性不高等問題。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職護理英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”。“翻轉(zhuǎn)課堂”是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再是課堂上被灌輸知識，而是在課堂上需要參與各種有意思的教學(xué)活動，而這些教學(xué)活動的前提是學(xué)生必須提前（比如通過學(xué)案或者微課）學(xué)習(xí)明白學(xué)科知識。然而翻轉(zhuǎn)課堂不過是一種“工具”，其背后的教育思想和教育理念才是最關(guān)鍵的。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的具體應(yīng)用措施。

（1）利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，創(chuàng)建視頻教學(xué)，做好課前學(xué)習(xí)。護理專業(yè)學(xué)習(xí)具有很強的實踐性和理論性，教師在護理專業(yè)利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，要兼顧其專業(yè)性和實踐性。首先，高職護理專業(yè)學(xué)生英語水平不一，教師要根據(jù)學(xué)生的水平為學(xué)生布置任務(wù)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的視頻等資源。翻轉(zhuǎn)課堂，是學(xué)生通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過觀看視頻等資料先進行學(xué)習(xí)。因此，教師在為學(xué)生提供視頻資料的時候，要注意利用多媒體信息資源，充分發(fā)掘適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，教師還可以對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生提供不同的內(nèi)容，做到因材施教和有的放矢。另外，教師要幫助學(xué)生掌握利用視頻資源學(xué)習(xí)的方法，要讓學(xué)生注意做好筆記，能夠自主思考和解決利用視頻學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

（2）課堂活動的進行。通過課前學(xué)生利用視頻資源進行學(xué)習(xí)，其對理論知識有了一定的了解。此時，教師可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難進行解答，并注意引導(dǎo)學(xué)生能夠自主解決所遇到的難題，還要對文章中重點難點句子進行較為深入的分析，為幫助學(xué)生更好更全面理解文章。例如，教師在講授“南丁格爾”這篇閱讀材料的時候，因為課前學(xué)生已經(jīng)通過南丁格爾的相關(guān)視頻資料對其有一定的了解，所以學(xué)生在閱讀這篇文章的時候是比較輕松的。但是其在理解一些較為復(fù)雜的句子時，還是存在困難的，老師對這些復(fù)雜句進行點評講解。此時，即使是英語水平較差的學(xué)生也夠?qū)φ恼掠腥娴睦斫?，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。

（3）要積極對學(xué)生進行評價。“翻轉(zhuǎn)課堂”強調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)后，要對其學(xué)習(xí)效果進行評價，多采用形成性評價和中介性評價相結(jié)合的方式對學(xué)生進行考核，并給出成績。教師要向?qū)γ恳粋€學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有客觀公正的評價，就必須對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果及參與實踐的能力進行密切關(guān)注，教師可以通過書面總結(jié)表揚或者口頭形式對學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性進行表揚，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

三、結(jié)語

高職護理英語教學(xué)，培養(yǎng)的是人，而不是考試機器；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比起教授知識本身更重要；培養(yǎng)其深層理解、舉一反三的能力，而不是機械地訓(xùn)練；老師不應(yīng)該是居高臨下，而是像朋友一樣幫助學(xué)生成長。在高職護理英語教學(xué)中，采取“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的主觀能動性在英語學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)揮，對于提高護理專業(yè)學(xué)生的英語水平有積極影響

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作者簡介：鄭麗麗（1981.9-），女，漢族，新疆維吾爾自治區(qū)人，大學(xué)本科，研究方向：高職英語教學(xué)。