互動教學法在中職英語教學中的運用

歐陽潔

【摘要】面對中等職業(yè)學校學生英語基礎普遍較差，英語學習動機不強的教學現(xiàn)狀，教師可以嘗試通過互動教學法，以學生為主體設計教學，幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提升學生職場英語的應用能力。

【關鍵詞】互動教學法 中職學生 英語教學

面對中職學生普遍英語水平不高，英語學習動機不強的現(xiàn)狀，中職學校的英語教師應積極探索多元化的教學方法，改革傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，采用互動教學法提升學生的學習興趣的角度，幫助學生提升職場英語的應用能力。

一、中職學校學生英語學習現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，國與國之間的貿易往來日益頻繁，英語能力已經成為當今社會對人才的一個剛性需求。中職教育作為我國職業(yè)教育中非常重要的組成部分，應當培養(yǎng)具有一定英語水平的初級專業(yè)技術人才以提升學生的職業(yè)發(fā)展前景的需要。與此相對應的卻是中職學生本身的基礎較差，大部分學生學習習慣不好，又沒有升學壓力，導致中職學校的英語課堂死氣沉沉，學生學習動機不強，英語教學效果不太理想。這就需要英語教師整合各種英語教學資源，善用課堂互動教學法，調動學生學習積極性，從而改善中職英語教學質量。

二、創(chuàng)設互動教學課堂情境，提高學生學習興趣

互動教學法強調的教學以學生為主體，以教師為主導，運用多元化的教學手段，啟發(fā)和引導學生發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)教學過程中的教學相長。那么如何創(chuàng)設有效的教學互動課堂情境呢？

1.課堂開設演講環(huán)節(jié)，鍛煉學生的英語口語表達能力。中職學生的英語口語能力是一個教學難點，很多學生在課堂上不會說也不敢說英語。為了鍛煉學生的英語口語表達能力，中職教師可以嘗試在每堂課開始前設置一個小小的演講環(huán)節(jié)，計時兩分鐘，內容不限，要求學生盡可能的脫稿演講，演技結束后接受老師和其他同學的開放式提問，問題兩到三個，演講者的分數由其他同學們共同打分，分數計入平時成績，期末時選出班上的最佳演說家，給予一定的物質獎勵。這樣的教學安排，在一開始的時候可能會遇到學生們不愿意說，不想說，上臺演講敷衍了事等困難，但“萬事開頭難”，只要教師能長期堅持下去，多鼓勵學生大膽開口大膽發(fā)言，在演講內容上鼓勵學生充分發(fā)揮自主想象力，演講結束后教師有針對性的點評，對口語問題較多的學生加強課后的輔導，假以時日，學生的英語口語能力會得到極大的提升。

2.通過對話引領課堂互動。中職學校的英語課堂教學應該著重培養(yǎng)學生的對話交流能力，因此教師要盡可能的創(chuàng)造學生愿意張嘴說的課堂氛圍，讓學生敢于在課堂上大膽發(fā)言，表達自己的意見，從而切實反映出課堂學習的本質。教師可以考慮結合課堂教學內容有針對性的引領學生發(fā)言。例如教師在講述Internet這一單元時，可以拋出“Is the Internet good for students or bad for us？”這樣的問題讓學生討論。一提到互聯(lián)網，學生的參與度很高，大家暢所欲言，課堂氣氛十分活躍。再比如講到shopping這一個單元時，教師可以用衣服、鞋子、包包、零食等作為教學道具，創(chuàng)設情境對話。通過對話引領課堂互動時，教師要注意抓住英語教材中的重點與難點，結合學生感興趣的話題，借助良好的師生互動、學生與學生之間的互動，讓中職英語課堂互動教學模式得以充分的發(fā)揮，進而提高中職學校英語教學水平。

三、開發(fā)多元化英語課堂互動教學模式

課堂教學不僅僅是教師一個人的獨角戲，而是教學信息的雙向交流。教學過程不能只局限于知識的傳遞與技能的教授，還有教師與學生的思想交流及課程情緒體現(xiàn)。英語教師應該充分思考多元化的課堂互動教學模式，多方面多角度的促進課堂互動教學效率的提高，進而從根本上提高中職學生的英語水平。

1.職場模擬，調動學生學習熱情。中職學校的學生學習英語、數學、語文等基礎課程，是為了他們接受專業(yè)技能培訓打下良好的基礎，因此教師在教學過程中可以有效的穿插職場文化，模擬職場場景，提高學生活學活用英語知識的能力。

2.最佳拍檔，培養(yǎng)學生合作意識。為了培養(yǎng)學生的合作、競爭意識，教師可以考慮在英語教學活動加入各種小小的競賽，既增加了課堂的生動性，又培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作意識。例如，教師可以在學期末舉辦一場小小的競賽，讓學生兩兩一組，自行組隊，兩人要學會互相配合，其中一人承擔主講的任務，另一人承擔答復的任務。比賽規(guī)則是教師根據學期課程內容主題準備相關圖片，每一組兩張一樣的圖片，每個組員一張，分開準備，每隊兩分鐘描述，兩分鐘回答問題，在主講者描 述時，拍檔要仔細聆聽并能根據圖片回答教師的提問，回答正確的小組獲得積分，最后得分最高的一組獲得最佳拍檔的稱號。在一組一組的一問一答中，學生鞏固了課程的相關知識，也學會了團結合作，理解了職場上小組合作的精髓。

四、改革互動教學評價形式，鞏固互動教學成果

教師在互動教學模式實踐過程中要重視課堂教學效果的反饋與評價。教師在進行互動教學改革時，不能只追求在課堂上運用了多少新的教學模式而不顧教學成效?；咏虒W評價能給學生及時提供教學反饋，幫助學生對自己的英語水平與英語能力有個清晰的認知，對于自信心不足的學生，及時的教學互動評價幫助其樹立學習的自信心，對于自滿的學生，點評中肯的教學評價能夠幫助其戒驕戒躁，更上一層樓。同時互動教學評價也能幫助教師把握學生的學習水平和學習進度，調整后面的教學進度與教學難度，還能夠幫助教師進行課堂教學問題的匯總與反思，提高自身的教學水平。

參考文獻：

[1]焦曉駿.怎樣成為一名優(yōu)秀的英語教師[M].上海：華東師范大學出版社，2011.