基于高職英語口語的現(xiàn)狀及網(wǎng)絡英語學習策略探析

張洪芹

【摘要】本文就針對當前高職英語聽、說教學所面臨的問題，試分析當前流行的英語口語學習軟件的特點并以此來改進英語教學，進一步地提高學生的聽說能力。

【關鍵詞】口語教學 網(wǎng)絡 英語學習軟件

高職高專英語課程教學基本要求（試行）中強調(diào)“英語課程不僅應打好語言基礎，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，目前要特別注意加強聽說技能的培養(yǎng)?！钡鎸?shù)量眾多的學生，有限的課堂口語活動，教師也是很難突破傳統(tǒng)的教學方法。然而移動通信的快速發(fā)展促進了許多以現(xiàn)代網(wǎng)絡技術為支撐的新型學習軟件，它打破了時間和地點的限制，可以讓學生自由地利用零碎化的時間，隨時隨地聽或說英語。

本文就針對當前高職英語聽說教學面臨問題的基礎上，試以目前流行的英語學習軟件來改進教師的教學方法和學生的學習方法，進一步地提高學生的聽說能力。

一、高職英語教學面臨的問題

1.授課班級多，學生數(shù)量多，學生的訴求不一樣，基礎也不一樣，學習態(tài)度也不一樣。但面對數(shù)量眾多的學生，不同的訴求，分層教學也有難度。促進口語學習的生生互動和師生互動的教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)很少，導致學生主動性、參與性和積極性都很低。一個學期中有的學生甚至都沒有開過口，說過話，舉過手。

2.教材的內(nèi)容較單一，更新慢，不能調(diào)動學生的積極性和引起學生的興趣。教材的內(nèi)容都是固定的，適合高職學生的口語材料更少，在課時有限的課堂上，面對有些陳舊、有難度的、與自己生活相去甚遠的教材內(nèi)容，對于本來就缺少口語練習機會的學生來說，他們會逐步失去好奇心和學習的熱情。

3.缺乏科學、合理的口語測評機制。在課堂上，學生練習的形式單一，內(nèi)容枯燥，機會很少。面對學生的口語表現(xiàn)，基本上都是教師的個人判斷，教師的評價都是簡單而籠統(tǒng)。這樣的評價往往帶有很大的主觀性，有失公允，缺乏客觀和全面的反饋，也缺乏長效的激勵機制，學生的熱情逐步減退，以致到后期的學習部分學生甚至懶得開口說。

二、現(xiàn)代網(wǎng)絡英語學習軟件的特點

在日新月異的信息時代，飛速發(fā)展的移動通信促進了許多功能強大，并且免費使用的英語學習軟件，如“多說英語”，“英語趣配音”，等深受學習者喜愛的英語學習軟件APP。這些軟件之所以深受不同層次學習者的喜愛，是因為他們符合了學者許羅邁所說的成功網(wǎng)絡課程所具備的幾個原則：第一，課程是否具備有效的學習機制，以激勵學生利用網(wǎng)絡自主學習。第二，課程是否對學習活動具備合理有效的評價功能，評價能否建立在對學生活動具備充分有效的記錄基礎之上。第三，學生對學習進程是否具備可控性，及自主選擇學習的時間及進度。第四，學習中是否有充分的教學交互，教師能否充分對學生的學習活動提供實施有效的回饋。第五，課程能否充分利用信息技術和智能化技術，開發(fā)高質(zhì)量，創(chuàng)新性強的練習以提高學生的學習興趣和學習效率。在此分析這幾款流行的英語學習軟件的共同特點。

1.豐富、新穎的學習內(nèi)容。與內(nèi)容固定，單一的教材不同。比較流行的網(wǎng)絡英語學習軟件的內(nèi)容非常新穎，且實時更新，能夠激發(fā)學習者學習的興趣與積極性。課程材料由外教真人錄制，口語純正、標準。內(nèi)容從經(jīng)典歌曲、到最新時尚電影，從日常生活、出國旅行、商務職場、影音娛樂、少兒英語、各種版本的中學英語教材、到新概念英語等各類場景且具備不同的難易程度，此外還有特色分類如：我愛記歌詞、新手咖、新手專區(qū)和實用寶典等等。內(nèi)容的編排上注重系統(tǒng)性和進階性。

2.人性化、智能型的評價機制。這幾款流行的英語學習軟件內(nèi)置有最新的語音評估技術，對學習者的語音、語調(diào)進行識別，且還能從句子的韻律，準確，完整等多維度進行識別評估，對學習者口語缺陷的智能判定功能也比較好，能給學習者的口語實時打分，激勵性很強?！岸嗾f英語”中每個句子中的單詞都配有音標，而“英語流利說”則在后面有提問，回答提問的是許多英語達人，不乏專業(yè)人士。采取人機互動模式的測評模式，對學習者的錄音實時打分，顯得更公正、客觀、科學、高效，同時還給學習者全面的反饋和指導。因此這種人性化、智能化的測評軟件具有長效機制。

3.創(chuàng)新的教學方法。這些軟件之所以吸引學習者的青睞，是因為他們都采用創(chuàng)新的教學方法和教學理念，從語音著手，到實時打分；人機對話，模塊教學；經(jīng)典電影配音，直接感受純正的美式或英式英語，浸入式的語言學習方式。這些口語學習軟件可以讓用戶設置不同的身份，從小學，中學，大學，社會工作者等等。身份不同，選擇的課程內(nèi)容和難度也不同，學習目標也不同，學習內(nèi)容都是直接從真實場景的實用對話入手這都極大鼓舞了用戶，激發(fā)了他們的學習熱情。

4.學習自由。這些具有方便、自由特點的英語學習軟件適用于移動通訊設備平臺，比較符合現(xiàn)在“移動低頭一族”大學生們的生活、學習習慣。每一個模塊的內(nèi)容設計都是短小、精悍，因此大學生就可以利用移動設備平臺，把零碎的時間利用起來，學習片段化的知識。他們自由選擇學習時間和學習地點，自由的選擇身份、課程、目標甚至自由選擇pk對象。在虛擬的情景中大膽開口，想法就說，不用在課堂上等老師的安排，點名之后才可以開口說。這些軟件的設計解開了學生膽怯、害羞的束縛，釋放了他們的壓力，給他們安上了自由、自主學習的翅膀。

總之，這些學習軟件的設計確順應時代潮流，符合了大部分高職學生的學習習慣，但是高職學生自主學習的意識比較薄弱，在繽彩紛呈的網(wǎng)絡中容易迷失自我。如果教師能把課堂教學和學生的網(wǎng)絡學習結合起來，開啟多維度、立體化教學模式對于高職英語課堂教學來說的確是一個很好的互補。

參考文獻：

[1]王巍.英語口語網(wǎng)絡學習[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（下期）.