高職英語翻譯教學策略探究

卜爽

【摘要】隨著中國英語學習狂潮的掀起，如何學好翻譯也成了大家關(guān)心的話題。大多英語專業(yè)院校都已開設了相應的翻譯課程，但大部分高職院校雖已涉及英語教學，也只停留在基礎(chǔ)詞匯語法的教授，在翻譯教學中依然存在很多問題。本文試圖分析當前高職英語翻譯教學現(xiàn)狀，提出相應的教學策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校 翻譯教學 相對的策略

一、高職英語翻譯教學存在的問題

1.缺乏系統(tǒng)理論知識指導。首先，大多數(shù)非英語專業(yè)人士普遍認為“英語學得好，英語翻譯能力水平自然高”。其實，英語學習涉及到詞匯，短語，句法，語法等基本環(huán)節(jié)；而翻譯卻是更為復雜的一項活動，除了要學好以上基本環(huán)節(jié)，也離不開文化知識的培養(yǎng)。但是在中國，學生從小學到大學，大部分人的學習只注重了基本環(huán)節(jié)，缺乏系統(tǒng)理論知識的指導。因此，翻譯教學并非一朝一夕的事，需要長期系統(tǒng)的理論知識指導。除此之外，在教學方面，學生只是被動接受老師作為譯者的語言，認為英語翻譯就是一詞一意，限制學生的創(chuàng)新能力。另外，在課程安排方面，高職院校由于師資力量有限等原因，并沒有足夠重視英語翻譯教學，學生對英語學習只涉足到詞匯，語法，基本句型知識的掌握。

2.高職學生英語翻譯基礎(chǔ)薄弱。高職院校學生本身英語基礎(chǔ)差，并且自學能力較差，沒有主動自學的意愿。學生只會書本上基本簡單句的翻譯，對于復雜句的翻譯，一部分人不能掌握整個句子結(jié)構(gòu)，采用逐字翻譯（word-to-word translation），另一部分借助網(wǎng)絡機器翻譯，并逐漸失去對翻譯學習的興趣。并且對于英語詞匯中的一詞多義，學生只懂其最基本的含義，不懂得不同語境詞匯含義有可能會發(fā)生變化。例如：“He is a doctor，who will get his doctor degree in maths at the end of this year”這里第一個doctor指“醫(yī)生”這個職業(yè)，第二個實指“博士學位”。除了一詞多義，英語中也會出現(xiàn)一詞多性。比如單詞“fall”，學生通常用的都是它的動詞含義“掉下來”或者“摔倒”，但在句子“Her son will begin kindergarten this fall ” 這里的“fall”不再作為動詞而是名詞“秋天”。所以，學生在掌握詞匯的時候不能只死記硬背，需要不同的語境記住詞的各種含義及詞性。

二、高職英語翻譯教學應對策略

1.提高對英語翻譯課程的重視。有條件的院校應該開設英語翻譯課程，系統(tǒng)地講授翻譯理論知識和技巧。并邀請專業(yè)翻譯人士不定期的進行翻譯講座，提高學生對翻譯學習的興趣。翻譯是一種語言到另一種語言的轉(zhuǎn)換，涉及到語言學，文化等各個領(lǐng)域，因此，與翻譯相關(guān)的課程也是必不可少的。如不能開設翻譯課程的院校，要求教師在英語基礎(chǔ)教學中，可以通過對課本內(nèi)容及閱讀的翻譯，講述相關(guān)的翻譯理論和技巧，提高學生翻譯的能力。

2.英語翻譯教學中文化知識的培養(yǎng)。翻譯是一項跨文化的語言交流活動。不同文化就決定了語言，句法結(jié)構(gòu)各有差異，要讓學生在熟悉掌握這種差異的基礎(chǔ)上，才能翻譯出符合譯語讀者所能接受的語言。而且，不同文化意象指示含義相同，但文化內(nèi)涵不同，因此，在遇到這種翻譯時要注意文化意象的錯位。例如：“white elephant”這個意象如果按照字面含義就被翻譯成“白象”，其實在英語文化中，人們都知道white elephant指的是累贅之物。再譬如，語義上看英語“dog”和漢語“狗”是相等的。但語用方面，英語中“dog”指朋友，家庭成員，也有聰明的含義。比如當某人運氣好時，外國人會說“You are a lucky dog”還有把狗比作人的句子 “Every dog has his day”（人人都有出頭之日）；而在漢語里，跟“狗”相關(guān)的句子往往都是貶義的 “狗急跳墻”“狗血噴人”“狗仗人勢”等。因此，要學好翻譯，對不同文化的了解是必不可少的。

三、提倡多元化的教學方法

學好翻譯，大量的詞匯積累是必不可少的。大部分學生記單詞都是死記硬背，記得快忘得也快。教師在詞匯講解時，可以教授學生一些詞根記憶法，幫助學生快速積累詞匯。例如：名詞后綴“tion”，“l(fā)ess”是形容詞的后綴；前綴“pre-”表示在什么之前的，“re-”用在動詞之前，表示“再-”。翻譯是創(chuàng)造性的語言活動，而翻譯理論知識通常比較枯燥乏味，長而久之學生難免會失去興趣。因此，在教學中多為學生提供翻譯實踐的機會，從句子到文章，循序漸進，讓學生逐漸對翻譯重新產(chǎn)生興趣。在翻譯教學中，要以學生為中心，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓學生提供自己的譯文，對不同的翻譯進行比較，并指出有誤的地方。在日常英語教學中，教師可以找學生提供一些有關(guān)諺語或者名言名句的翻譯，幫助學生積累知識。除此之外，鼓勵學生閱讀中外名著。好的翻譯離不開過硬的漢語功底，現(xiàn)在很多高職學生漢語表達能力欠缺，不斷閱讀可以幫助他們提升自己的語言水平和修養(yǎng)。并要求學生能夠?qū)χ型饷煌姹镜姆g進行課堂比較，闡述自己的觀點看法。

四、總結(jié)

翻譯是一種語言到另一種語言的轉(zhuǎn)化，但不是單純的追求語言對等，它受到語言內(nèi)外兩種因素的影響。學好翻譯并非一蹴而就的事情，需要大量的詞匯積累，反復的實踐和大量的閱讀。高職學生英語基礎(chǔ)水平較差，需要教師循序漸進地引導，由簡入難，由淺入深，逐漸吸引他們的興趣。

參考文獻：

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