大學(xué)英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建及評(píng)價(jià)的理論框架

矯健

【摘要】隨著我國對(duì)教育體制改革的不斷深入，英語的新課程改革對(duì)整個(gè)教育體系的調(diào)整和優(yōu)化顯得至關(guān)重要，在實(shí)際教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，推動(dòng)英語在教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)手段上的改革和創(chuàng)新，提高英語的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓當(dāng)代學(xué)生可以在新課程改革中真正的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，切實(shí)的提高自己知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，這是每個(gè)英語教育工作者亟需解決的問題。英語的教學(xué)應(yīng)以教材為根本與考試大綱相結(jié)合，提升學(xué)生英語綜合運(yùn)用水平和應(yīng)試能力，新一輪課改形式下，學(xué)科核心素養(yǎng)培訓(xùn)成為重中之重，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)自然而然地成為教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。本文將簡單分析高中英語教學(xué)存在的問題及有效課堂環(huán)境的構(gòu)建及評(píng)價(jià)理論框架。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語教學(xué) 問題分析 解決建議

一、英語學(xué)習(xí)的重要性

1.英語作為國際通用語言，應(yīng)用范圍極廣。從全世界來看，英語是促進(jìn)國際間政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域交流的語言媒介，是國際貿(mào)易中客戶雙方溝通的橋梁；近年，我國科技、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)步和國際地位的不斷提升，英語也是我國文化傳播的重要途徑。改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易與國際間交流日趨頻繁，英語已成為和外界合作交流、簽署合同或國際正式場合的標(biāo)準(zhǔn)語言。

2.近年，隨著時(shí)代發(fā)展，文化全球化、科技全球化、經(jīng)濟(jì)全球化在世界范圍內(nèi)日益凸顯。英語不僅指的是交流工具，同時(shí)也是提高用英語獲取信息、分析信息，開闊思維有效方法。學(xué)生核心素養(yǎng)主要是通過各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)的，學(xué)科的設(shè)置都是以提升學(xué)生素養(yǎng)為最終導(dǎo)向的。很大程度上，通過英語閱讀課有利于學(xué)生語言素養(yǎng)的形成，提高閱讀能力、寫作能力，獨(dú)立分析文章的獨(dú)立思考和分析能力；有利于學(xué)生提升與他人溝通交流、中西文化理解能力，有助于樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

二、英語教學(xué)存在的問題

1.新一輪課改形式下，學(xué)科核心素養(yǎng)培訓(xùn)成為重中之重，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)自然而然地成為教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。結(jié)合我國現(xiàn)階段教育情況，初中英語教學(xué)過程中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)還處于初步摸索層面上。在新課程改革背景下，面對(duì)時(shí)代教育的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)已是刻不容緩，但教師在開展教育工作時(shí)困難重重。

2.雖然學(xué)生從小學(xué)開始接觸英語，但一部分學(xué)生不感興趣，不重視，導(dǎo)致英語成績一直不溫不火。一些學(xué)生反應(yīng)英語課程枯燥無味，單詞難記，語法學(xué)不會(huì)，文章讀不懂。造成這種尷尬局面的原因諸多：第一，長期以來，我們英語閱讀的教學(xué)是以考試為最終導(dǎo)向，教育工作者時(shí)常忽視了英語基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)際應(yīng)用，忽視了語言學(xué)科應(yīng)用性這一大特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的認(rèn)知是冰冷的；第二，課堂氛圍過于拘謹(jǐn)，抑制學(xué)生活力的綻放，新課標(biāo)改革以來提倡將英語實(shí)用化，這是一個(gè)很好的契機(jī)將英語的學(xué)習(xí)融于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的興趣和作用；第三，學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣不夠濃厚，不能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮主觀能動(dòng)性，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

3.缺少良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。英語閱讀教學(xué)思路傳統(tǒng)僵化，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，一味的讓學(xué)生在閱讀題海中掙扎，并沒從提升英語趣味性角度考慮，導(dǎo)致學(xué)生“填鴨式”、“被動(dòng)式”的學(xué)習(xí)，未能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性；同時(shí)，課上缺少師生間的有效互動(dòng)交流，保持傳統(tǒng)式“我講你聽，我寫你記”和“考什么講什么”的英語教育模式，鮮有課外實(shí)踐活動(dòng)的延伸，使學(xué)生英語閱讀的培養(yǎng)只停留在課本上，只停留在句式和單詞間。英語的新課改標(biāo)準(zhǔn)日益完善，對(duì)英語教育提出更高的要求，而閱讀能力的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)作用也是不言而喻的。

三、英語有效課堂環(huán)境的構(gòu)建

1.以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)為最終導(dǎo)向。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立自主的完成各項(xiàng)英語閱讀任務(wù)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和分析文章的能力。新課程概念的推進(jìn)下，老師要注重改善的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者逐步變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、咨詢者、鼓勵(lì)者，將學(xué)生從學(xué)習(xí)的機(jī)器中解放出來；追求和諧的課堂氛圍，教學(xué)需改變以往課上自我為主體意識(shí)，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)中，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最終達(dá)到“輕松學(xué)”的狀態(tài)。

2.營造輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，英語學(xué)習(xí)過程中避免不了枯燥乏味的時(shí)候，教學(xué)不單指的是一個(gè)認(rèn)知的過程，一堂生動(dòng)、效率高的課程無法在緊張的師生關(guān)系下進(jìn)行。課堂氣氛過于緊張，有問題不敢直面提出，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都很不利。為推動(dòng)教育改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教育工作者應(yīng)努力打破單一的教學(xué)模式，營造輕松、和諧、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)氣氛，避免課堂氣氛壓抑，充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。隨著課程改革的全面深入，新課標(biāo)要求注重素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和實(shí)踐能力，給學(xué)生留出更多自主學(xué)習(xí)的空間來鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維，這無疑是對(duì)一線教育從業(yè)者的一次挑戰(zhàn)。學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)求知，這一過程中間需要教師搭好橋梁，給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。

3.人們常說“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)強(qiáng)大的力量。試想，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語由衷地感興趣，他可能會(huì)預(yù)習(xí)老師未講的內(nèi)容，根據(jù)已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，自主鉆研未接觸過的問題；自學(xué)過程中他經(jīng)過了：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、解決問題四個(gè)步驟，鍛煉了科學(xué)的思維品質(zhì)，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)有著同樣的促進(jìn)作用。從另一方面來看，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，促使他課上注意力集中，思維活躍，緊跟老師思路。在一定程度上，學(xué)習(xí)興趣比智力更為重要，天賦異常的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，同樣不會(huì)很好的掌握一門課程。反之，學(xué)生將缺乏動(dòng)力，沒有學(xué)習(xí)勁頭甚至厭惡學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，興趣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，可以減輕學(xué)習(xí)帶來的疲勞感，使學(xué)習(xí)時(shí)間延長。

4.以人為本，因材施教。每一位學(xué)生對(duì)英語的接受能力不同，教育是面向全體學(xué)生，旨在讓不同學(xué)生得到不同發(fā)展。學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力各有差別，教育工作者要根據(jù)整體學(xué)生的掌握情況靈活調(diào)整教學(xué)要求和講課進(jìn)度，布置難度不同的作業(yè)，想方設(shè)法來引導(dǎo)學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)束語

英語是一門記憶與應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)科，大學(xué)英語有效課堂環(huán)境的構(gòu)建十分重要。學(xué)英語四、六級(jí)考察學(xué)生對(duì)英語的語言應(yīng)用能力、思維邏輯能力、文化能力。大學(xué)英語科目的學(xué)習(xí)首先需要學(xué)生從跟本上重視起來，提高自主學(xué)習(xí)能力，注重夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語閱讀的習(xí)慣。另外，英語是高考中拿分的重要科目，題型相對(duì)固定，英語成績的提升、質(zhì)變到量變是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，作為我們的一線英語教師，要提高對(duì)自身的要求正確的引導(dǎo)學(xué)生，積極改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，以更適應(yīng)時(shí)代的要求；同時(shí)，要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付蕾，熊秦怡.大學(xué)英語課堂環(huán)境研究的現(xiàn)狀和新思路[J].中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2013（S1）.