對應(yīng)用型本科院?！半p師型”師資培訓(xùn)的研究和探討

孫峰

【摘要】高質(zhì)量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就要求專業(yè)教師既要具備教師的基本素質(zhì)，還必須有出色的實踐能力，即要成為“雙師型”教師。“雙師型”師資的培訓(xùn)極大地影響著師資的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 “雙師型” 合作共享

一、引言

“雙師型”教師具有較高的理論知識和實踐能力水平，是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要因素?！半p師型”教師培訓(xùn)是深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，是優(yōu)化教育人力資源的重要基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)教師隊伍中的“雙師型”教師隊伍建設(shè)、創(chuàng)新“雙師型”教師培訓(xùn)工作有著重要的意義。

二、雙師型“師資”培訓(xùn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

“雙師型”教師培訓(xùn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)應(yīng)從其素質(zhì)結(jié)構(gòu)來認(rèn)識?！半p師型”教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)呈三維結(jié)構(gòu)態(tài)勢，一是作為教師的教育理論、教育技術(shù)、教學(xué)方法的教育素質(zhì)；二是作為專業(yè)教學(xué)的專任教師的專業(yè)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識的專業(yè)知識素質(zhì)；三是作為“雙師”素質(zhì)上的專業(yè)技術(shù)與技能素質(zhì)。由這三方面素質(zhì)所組成的結(jié)構(gòu)就是“雙師型”教師培訓(xùn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

三、“雙師型”師資培訓(xùn)的基本原則

1.以專業(yè)技術(shù)與實踐性技能為主要培訓(xùn)內(nèi)容。從目前應(yīng)用型本科院校教師的實際情況來看，大部分教師都已具備“雙師型”理論素質(zhì)，基本能夠勝任日常的教育教學(xué)工作?！半p師型”師資的培養(yǎng)重在專業(yè)技術(shù)和實踐技能的培養(yǎng)，提高應(yīng)用型本科院校教師的專業(yè)技術(shù)實踐能力，使任課教師有能力在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，以達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。加強(qiáng)實踐操作就要求加強(qiáng)在“雙師型”師資培養(yǎng)過程中實踐操作環(huán)節(jié)，使專業(yè)任課教師在操作技能方面有所提高，從而能勝任和承擔(dān)教學(xué)實踐操作。

2.以體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)能力為背景與個人興趣相結(jié)合。體現(xiàn)教師專業(yè)教學(xué)學(xué)科背景與個人興趣相結(jié)合的培訓(xùn)原則，即在“雙師”素質(zhì)培訓(xùn)中堅持以人為本，要貼近教師實際興趣和專業(yè)教學(xué)發(fā)展的需要。堅持以人為本就是要充分調(diào)動教師的興趣與需求并參與到“雙師”培訓(xùn)中來。學(xué)校根據(jù)教師的情況，挑選具備“雙師”素質(zhì)且愿意參與“雙師”培訓(xùn)的教師，進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，促成“雙師”素質(zhì)的養(yǎng)成。

3.樹立終身發(fā)展思想。在當(dāng)今科技高速發(fā)展的時代，“雙師型”教師要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重要任務(wù)，需要以終身教育思想為指導(dǎo)，不斷接受新知識、新理論、新技術(shù)的培訓(xùn)。一次“雙師”培訓(xùn)不能解決產(chǎn)業(yè)技術(shù)變化給專業(yè)人才培養(yǎng)技術(shù)實訓(xùn)方面帶來的新問題，不能實現(xiàn)培養(yǎng)符合市場需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前是知識型社會，隨著社會的發(fā)展，新知識、新理論不斷涌現(xiàn)并得以在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域得到應(yīng)用和推廣?！半p師型”教師培訓(xùn)應(yīng)有長期的、經(jīng)常地參加新技術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)，讓“雙師”能夠不斷去學(xué)習(xí)掌握新的技術(shù)、理論，充實自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

四、“雙師型”師資培養(yǎng)的對策

1.院校自我培訓(xùn)。隨著教育發(fā)展環(huán)境和學(xué)校辦學(xué)條件的改善，學(xué)校應(yīng)建設(shè)較高水平的實驗室或?qū)嶒灮?，為教師的自主發(fā)展提供更大的空間。學(xué)校應(yīng)按照院校發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)和教師發(fā)展等情況，有計劃得進(jìn)行階段性的培養(yǎng)，為教師提供多種進(jìn)修和學(xué)習(xí)機(jī)會，組織教師參加實踐活動，不斷提高“雙師”的實踐能力，通過多種形式、內(nèi)容的培訓(xùn)，最終實現(xiàn)“雙師”素質(zhì)的構(gòu)成。

2.合作型培養(yǎng)。合作型“雙師”培養(yǎng)是校企合作方面的一種創(chuàng)新。院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)在培養(yǎng)“雙師型”教師上的聯(lián)合，充分利用企業(yè)的資源設(shè)備，借鑒企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展前沿信息，有利于培養(yǎng)企業(yè)所需人才的合格師資的培訓(xùn)。

“雙師”培養(yǎng)的場所可以在企業(yè)，尤其是在生產(chǎn)車間第一線上請企業(yè)的專家為教師講授技術(shù)發(fā)展前沿和新技術(shù)要領(lǐng)，使專業(yè)任課教師既能掌握技術(shù)又能提升教師的理論素養(yǎng)，更能貼近行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)更加具有時代氣息的“雙師型”教師。

“雙師”培養(yǎng)的場所可以在學(xué)校。以校內(nèi)為培訓(xùn)場所也需要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，從企業(yè)一線聘請專家到學(xué)校進(jìn)行專題講座，聯(lián)合企業(yè)共同研究并制定“雙師”培訓(xùn)計劃，要求企業(yè)派出技術(shù)工作人員參與培養(yǎng)全程，輔助進(jìn)行計劃實施和監(jiān)控，通過有效互動與合作，實現(xiàn)院校“雙師型”教師培訓(xùn)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的極大改善。

3.新老合作。從學(xué)校的師資中選拔一批師德水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)精的優(yōu)秀教師，通過傳、幫、帶的方式促進(jìn)青年教師的成長，根據(jù)青年教師的專長和具體特點，制定相關(guān)計劃，對教師以及培訓(xùn)教師的基本任務(wù)作出相關(guān)的規(guī)定，并定期對其進(jìn)行檢查和考核。

“新老合作”的方法有利于縮短新教師熟悉和適應(yīng)工作崗位所需要的時間，對促進(jìn)新老教師對教育教學(xué)過程的研究有著顯著的作用。教師在掌握一定理論教學(xué)及基本功的前提下，采用“新老合作”的方法可以提高教師的專業(yè)實踐能力，加快其成為“雙師型”教師。

4.交流和共享型培訓(xùn)。交流與共享型培訓(xùn)是解決當(dāng)前一些高校“雙師”資源不足的有效方法，其有助于促進(jìn)“雙師”培養(yǎng)、優(yōu)化“雙師”培訓(xùn)效益，交流共享型培訓(xùn)方式是網(wǎng)絡(luò)信息時代背景下人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，其借助于信息網(wǎng)絡(luò)打造“雙師型”教師網(wǎng)絡(luò)，共享“雙師”資源，對解決當(dāng)前“雙師”師資缺乏和水平不高的現(xiàn)狀有著積極的作用。學(xué)校應(yīng)利用“雙師”共享平臺積極組織與各個學(xué)科相關(guān)的培訓(xùn)專題，集思廣益共同解決教學(xué)過程中存在的難題。

五、總結(jié)

應(yīng)用型本科院校“雙師型”教師培訓(xùn)的目的是為培養(yǎng)人才服務(wù)的。本文通過對應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師培訓(xùn)結(jié)構(gòu)、原則和方法的研究，希望能夠促進(jìn)教師隊伍的建設(shè)，全面提升應(yīng)用型本科院校的教育質(zhì)量和服務(wù)水平，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁鋼.比較視野中我國高職師資培養(yǎng)思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005（2）.

*資助項目：山東省十二五教育科學(xué)規(guī)劃立項課題（CBW15030）應(yīng)用型本科院校“雙師型”外語教師的發(fā)展策略。