音樂多樣性在理工類高校公共音樂教育中“活態(tài)”傳承研究

劉 芳 （太原科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 030000）

音樂多樣性在理工類高校公共音樂教育中“活態(tài)”傳承研究

劉 芳 （太原科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 030000）

人類共同精神文明遺產(chǎn)中音樂多樣性占有重要比重，但是有些較為有價(jià)值的音樂多樣性出現(xiàn)了衰落的趨勢，不同工作和學(xué)習(xí)生活中就非常有必要對音樂的多樣性繼續(xù)傳承，使之可以更加地發(fā)揚(yáng)光大。在理工類高校中，公共音樂教育活動(dòng)非常有必要參與到音樂多樣性的傳承中，而且這個(gè)傳承也要是“活態(tài)”傳承，在理工類的高校中需要認(rèn)真地解讀指導(dǎo)的方案，有必要設(shè)置有關(guān)的課程，制定出公共音樂傳承音樂多樣性的教學(xué)大綱，身體力行地展開教學(xué)活動(dòng)，讓音樂多樣性在理工類高校中“活態(tài)”傳承。

音樂多樣性；“活態(tài)”傳承；音樂教育

山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度規(guī)劃課題；課題名稱：音樂多樣性在高校公共音樂教育中的“活態(tài)”傳承研究；課題類型：規(guī)劃課題；課題編號：GH-14013

在《音樂多樣性的保護(hù)與開發(fā)》的報(bào)告中，提出了要有關(guān)于傳統(tǒng)音樂的保護(hù)措施，要恢復(fù)出多元的音樂文化的“活態(tài)”傳承并且促進(jìn)音樂多樣性“活態(tài)”傳承。這一問題對于教育界來說無法回避，多樣性的音樂教育在各個(gè)高校中實(shí)施是非常有必要的。很多高等師范院校和音樂藝術(shù)院校在音樂多樣性的傳承上，已經(jīng)開始作了一些積極地工作，培養(yǎng)出在民族音樂素質(zhì)上有比較高成就的音樂教師，也都設(shè)置了民族音樂的課程，理工類高校在這項(xiàng)工作上也不能忽視，理工類高校在公共音樂教育中傳承音樂的多樣性相當(dāng)重要。

一、理工類高校公共音樂教育中在音樂多樣性“活態(tài)”傳承的重要作用

我國政府非常重視民族音樂文化現(xiàn)狀，在一些著重強(qiáng)調(diào)非物質(zhì)遺產(chǎn)保護(hù)的文件與意見中，都明確指出了要站在為民族和子孫負(fù)責(zé)的位置上，做好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)工作，這項(xiàng)工作是長久和艱巨的。我們國家已經(jīng)開啟了保護(hù)人類的口頭文化以及非物質(zhì)文化的工程，并且還將每年的6月中第2個(gè)星期六規(guī)定成我們國家的“文化遺產(chǎn)日”。但是，不僅僅政府對不同音樂文化傳承上有重要作用，也應(yīng)該意識到教育度傳承民間音樂這種音樂多樣性也是非常重要，學(xué)校教育作為現(xiàn)今社會文化傳承的一種重要的渠道，去傳承中國民間音樂，保證中國音樂多樣性是非常重要。理工類高校中均為一些高知識的學(xué)生，在其公共音樂教育中開設(shè)一些傳承中國民間音樂的課程是非常有必要的，不僅僅提升了高校學(xué)生們的眼界，還能提升高校學(xué)生的音樂文化的素養(yǎng)，更能把豐富多彩的民間音樂文化運(yùn)用高校公共音樂的課程傳播下去，利用高校學(xué)生數(shù)量較大的優(yōu)勢用“活態(tài)”形式傳承下來。

二、理工類高校公共音樂教育傳承民間音樂的策略

（一）設(shè)置相關(guān)的課程

音樂教師需要依據(jù)相關(guān)課程的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容“吸納了解中國和外國的一些優(yōu)秀的藝術(shù)成果，多遠(yuǎn)文化要被理解和尊重”，去建立一定的教學(xué)目標(biāo)。中國地方民間音樂走進(jìn)公共音樂教育的課堂，主要的目的不是讓學(xué)生掌握民間音樂技藝，而是要站在地方音樂的視角上，去欣賞中國的音樂文化以及全世界音樂文化。所以，在設(shè)置音樂課程和制定音樂的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，音樂教師一定要把握好教學(xué)正確的方向。設(shè)置必選課和任選課，地方民間音樂可以在任選課的范圍內(nèi)，設(shè)置課程的依據(jù)可以為課程獨(dú)有自身優(yōu)勢和理工類高校學(xué)生的興趣，以及音樂所屬品種。音樂教師的任用可以是民樂的專業(yè)類型，開設(shè)《不同種類民間樂器的作品鑒賞》的課程。理工類高校學(xué)生不僅僅可以運(yùn)用觀看視頻的方法，欣賞中國地方音樂獨(dú)特風(fēng)采。音樂教師演奏民間樂器或者教學(xué)生們使用樂器時(shí)，一方面培養(yǎng)了理工類高校學(xué)生的音樂興趣，另一方面還提高了其音樂的綜合鑒賞能力。就比如說在公共音樂課程中設(shè)置一些山西民樂的鑒賞課程，音樂教師們可以教授學(xué)生們長聲的演唱。具體課程的內(nèi)容是山西民歌的鑒賞，依據(jù)該地區(qū)不同地域劃分，分別講述不同地方民歌的類型，民歌的特點(diǎn)，還有地區(qū)方言同民歌的關(guān)系，可以在課堂上組織一些以民間音樂為主體的活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生進(jìn)入到民間音樂的鑒賞中，達(dá)到課堂音樂教育的目的。同時(shí)還可以是民間音樂的舞蹈鑒賞，以及一些其他的民間音樂形勢的鑒賞課。

（二）教學(xué)大綱的設(shè)置

音樂多樣性的教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)需要注意的要點(diǎn)，音樂教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該突出其重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，內(nèi)容也要設(shè)計(jì)周到，要更多地讓大學(xué)生能欣賞到不同種類的音樂品種和音樂作品，以此達(dá)到大學(xué)生能提升對民間的音樂情感，轉(zhuǎn)變民間音樂態(tài)度的目的，進(jìn)而形成正確價(jià)值觀。比如說，在《山西民歌的鑒賞》的課程中，就要考慮到山西的地域遼闊的地形的多變，形成了山西民歌獨(dú)有的特點(diǎn)，就此來說明，不同地區(qū)的民歌都著其自身的特點(diǎn)，音樂本體以及審美的特征也是不同的。老師設(shè)計(jì)教學(xué)大綱也要依據(jù)不同的地點(diǎn)和區(qū)域，來突出重點(diǎn)，按照山西不同的區(qū)域設(shè)計(jì)出帶有不同風(fēng)格歌曲的鑒賞課。

（三）實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

音樂教師需要貫徹落實(shí)多樣性音樂教學(xué)的大綱，開展音樂多樣性的教學(xué)計(jì)劃，音樂教師改變自身的觀念和能夠掌握民族音樂有著怎樣的基本原理是非常重要的，對民族音樂常識也必須要掌握。

1.明確民族音樂鑒賞課程中的目的

音樂教師要非常明確民族音樂鑒賞課程主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的情感和轉(zhuǎn)變學(xué)生對民族音樂的態(tài)度，使其具有正確的民族音樂上的價(jià)值觀，其次的目的是培養(yǎng)其民族音樂的技能，教授其民族音樂的知識，這也是多樣性音樂教育同其他公共音樂教育的不同之處。地方民間形式音樂教育在理工類高校公共音樂教育中開展，就像想培養(yǎng)高校學(xué)生能有比較好的自覺和自信在中國傳統(tǒng)文化上，產(chǎn)生對家鄉(xiāng)所在地文化有熱愛情感和自豪情感，能理解以及尊重多樣文明。中國當(dāng)代的大學(xué)生，是有義務(wù)和責(zé)任去傳承祖先留下的非物質(zhì)形式的文化遺產(chǎn)，在這項(xiàng)偉大的事業(yè)上貢獻(xiàn)出自己的力量。因此，音樂老師不僅僅要重視教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，也要注意把人文素養(yǎng)和情感態(tài)度作為教學(xué)的目標(biāo)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

音樂教師不僅僅要準(zhǔn)備好教材，也要使用教材去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民間音樂的興趣。地方民間音樂在現(xiàn)有的公共音樂教材中想要找到現(xiàn)有的民族音樂，是沒有那么完善的，所以音樂教師就需要去查閱大量的資料，并且觀看和下載比較多的視頻資料，然后綜合一下提取比較適合的內(nèi)容，依據(jù)課程準(zhǔn)備以及教學(xué)大綱去撰寫教材。另外，在本學(xué)校當(dāng)?shù)氐囊魳啡胧?，選擇一些熟悉和代表性比較強(qiáng)的音樂品種，學(xué)習(xí)音樂的難度要從淺到深，從簡易到有難度。通過對高校學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生在對民間音樂的認(rèn)識程度不是那么的深，變現(xiàn)出參差不齊的態(tài)度，教學(xué)的環(huán)節(jié)也應(yīng)該依據(jù)高校學(xué)生對中國音樂認(rèn)識的水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，也要考慮到這項(xiàng)課程有怎樣的程度。就比如說，一些地方戲曲的鑒賞課程，有些就會受到方言的影響，學(xué)生們會聽不懂，也就必須從地方戲曲的基本常識開始講解，就像一些歷史源流和服裝道具的使用以及戲曲的身眼手法等等，然后再開始鑒賞的課程。

黃志豪.民間樂器多樣性的保護(hù)與開發(fā)——談京族獨(dú)弦琴的“活態(tài)傳承”[J]. 中國音樂，2009（3）：47-50.