藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐分析

左 文 （湖南科技學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 425199）

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐分析

左 文 （湖南科技學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 425199）

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和社會(huì)體系的不斷改革，人們對(duì)教育的重視度也在不斷提高。傳統(tǒng)的教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)型人才的要求，這也就導(dǎo)致藝術(shù)類高校在教學(xué)模式的創(chuàng)新和現(xiàn)代型社會(huì)人才的培養(yǎng)方面面臨越來(lái)越大的挑戰(zhàn)，所以對(duì)藝術(shù)類高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革創(chuàng)新迫在眉睫。藝術(shù)類高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想上對(duì)藝術(shù)類基礎(chǔ)課程教學(xué)的忽視，將培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)藝術(shù)類人才作為教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中理論知識(shí)與專業(yè)工作需求脫節(jié)的情況，結(jié)合專業(yè)實(shí)際發(fā)展方向創(chuàng)新教學(xué)方式、改進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，形成專業(yè)知識(shí)與專業(yè)就業(yè)方向的一體化創(chuàng)新教學(xué)模式，最大限度滿足新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型藝術(shù)專業(yè)人才的需求。文章在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程中存在的問題進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性的改進(jìn)措施，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新提供參考。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

隨著我國(guó)對(duì)教育體制的改革創(chuàng)新，各類高等院校不管是在教學(xué)模式上還是在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)水平上都有了不同程度的提高。藝術(shù)類院校也加大了對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的資源投入和教學(xué)模式改革創(chuàng)新力度，探索一條適合自身學(xué)校持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)道路?，F(xiàn)階段，我國(guó)藝術(shù)類人才處于高等院校畢業(yè)的基礎(chǔ)型藝術(shù)專業(yè)人才過(guò)多，社會(huì)高需求量、高素質(zhì)藝術(shù)專業(yè)人才卻嚴(yán)重缺乏的怪圈。所以為了打破這一怪圈，我國(guó)高校應(yīng)該改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向，創(chuàng)新教學(xué)模式從而推進(jìn)藝術(shù)專業(yè)高素質(zhì)教學(xué)改革，改善藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的知識(shí)體系，使學(xué)生向著綜合型高素質(zhì)人才方向轉(zhuǎn)變。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須要結(jié)合藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)借鑒國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)理念，設(shè)置各教學(xué)階段的發(fā)展目標(biāo)，形成藝術(shù)專業(yè)人才培訓(xùn)的完整教學(xué)體系。

一、高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程存在的主要問題

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程在設(shè)置過(guò)程中缺乏目標(biāo)的實(shí)際性和前沿性

藝術(shù)類高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同于普通的高等院校的學(xué)術(shù)性專業(yè)，不能單純重視對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，必須要重視對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用能力。普通學(xué)術(shù)性專業(yè)考慮的是學(xué)生的邏輯思維和理論知識(shí)儲(chǔ)備，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求的是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和高水平藝術(shù)作品設(shè)計(jì)能力。但是，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育體制改革的影響，許多高校為滿足人們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，而不斷對(duì)藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行擴(kuò)招，甚至有的高校通過(guò)改變藝術(shù)專業(yè)名稱的方式來(lái)增設(shè)藝術(shù)專業(yè)，大大降低了藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和藝術(shù)人才的整體素質(zhì)水平。藝術(shù)類高校在專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)置上的滯后性直接造成藝術(shù)生理論知識(shí)與實(shí)際工作無(wú)法實(shí)現(xiàn)銜接，使藝術(shù)類畢業(yè)生無(wú)法找到合適的對(duì)口工作，出現(xiàn)往屆藝術(shù)畢業(yè)生還沒有找到適合工作，而新一屆的藝術(shù)畢業(yè)生已經(jīng)走出校門的現(xiàn)象，給社會(huì)的穩(wěn)定、有序發(fā)展帶來(lái)極大的安全隱患。

出現(xiàn)藝術(shù)畢業(yè)生堆積情況不僅僅是因?yàn)楦咝Ｔ趯I(yè)課程設(shè)計(jì)上沒有進(jìn)行科學(xué)、細(xì)致的考慮，更是因?yàn)閷W(xué)校本身在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上缺乏實(shí)際性和前沿性，沒有明確的人才培養(yǎng)方向。這種藝術(shù)院校規(guī)模的盲目擴(kuò)大和藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的無(wú)目的性，直接影響了學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。同時(shí)，人才培養(yǎng)的盲目性在一定程度上制約了藝術(shù)高校對(duì)藝術(shù)生藝術(shù)靈感的引導(dǎo)和藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)[1]。另外，由于高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念和藝術(shù)欣賞水平上與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)存在相當(dāng)大差距，所以大多數(shù)藝術(shù)高校在設(shè)置藝術(shù)綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)上不具備前沿性，對(duì)流行性藝術(shù)文化風(fēng)向的把控上缺少及敏感度，也就無(wú)法保持學(xué)校藝術(shù)專業(yè)課程的先進(jìn)性。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程在設(shè)置過(guò)程中缺少實(shí)踐性

受應(yīng)試教育體系的影響，藝術(shù)高校雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了藝術(shù)設(shè)計(jì)課程與實(shí)際工作相結(jié)合的重要性，但是在現(xiàn)實(shí)中，藝術(shù)高校仍然無(wú)法創(chuàng)新性的改進(jìn)教學(xué)模式，造成藝術(shù)教學(xué)在實(shí)際授課中依舊以課本上的理論知識(shí)為主，嚴(yán)重缺乏藝術(shù)實(shí)踐課程，整個(gè)藝術(shù)教學(xué)缺乏交流互動(dòng)。加上部分教師在授課過(guò)程中采用傳統(tǒng)的填鴨式教育，讓藝術(shù)生必須按著教師授課思路走，使學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性并沒有對(duì)藝術(shù)有自己的思考，嚴(yán)重制約了學(xué)生的實(shí)際操作能力和藝術(shù)創(chuàng)作靈感的培養(yǎng)，使藝術(shù)生無(wú)法設(shè)計(jì)出引領(lǐng)時(shí)尚發(fā)展潮流的藝術(shù)作品。

加上藝術(shù)學(xué)校對(duì)藝術(shù)專業(yè)在資源的投入力度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展需要，藝術(shù)學(xué)校無(wú)法在學(xué)習(xí)環(huán)境、師資力量和實(shí)踐場(chǎng)地上滿足學(xué)生的需求，造成藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)重缺乏，教師在學(xué)生藝術(shù)操作能力培養(yǎng)上往往是有心無(wú)力。

3.藝術(shù)生整體質(zhì)量不高

藝術(shù)高校承擔(dān)著對(duì)未來(lái)藝術(shù)家的培養(yǎng)，對(duì)藝術(shù)生整體素質(zhì)要求相當(dāng)高。藝術(shù)生不僅要求本專業(yè)理論知識(shí)過(guò)硬，并且對(duì)其他專業(yè)理論知識(shí)也有一定要求，確保藝術(shù)藝術(shù)理論知識(shí)體系的扎實(shí)、全面。但是很多高校往往只重視藝術(shù)專業(yè)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，而忽略對(duì)藝術(shù)生專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得高校藝術(shù)生整體質(zhì)量水平偏低。加上很多藝術(shù)生受視野限制，并沒有對(duì)藝術(shù)專業(yè)有系統(tǒng)、全面的了解，并不清楚藝術(shù)專業(yè)就業(yè)方向，所以在進(jìn)藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)后很多藝術(shù)生對(duì)藝術(shù)課程學(xué)習(xí)十分吃力，最終只能專業(yè)成績(jī)低空飛過(guò)或被迫換專業(yè)，在很大程度上影響了學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造性的培養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)的提升。

二、高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的改進(jìn)措施

1.提高藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際性和前沿性

藝術(shù)高校專業(yè)基礎(chǔ)課程在設(shè)計(jì)過(guò)程中，最主要是在教學(xué)改革在符合藝術(shù)專業(yè)專業(yè)特性的基礎(chǔ)上，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際性和前沿性，使藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)能最大限度緊跟國(guó)際藝術(shù)發(fā)展時(shí)代前沿。藝術(shù)高校明確的專業(yè)藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)校將藝術(shù)專業(yè)理論知識(shí)與流行藝術(shù)文化相結(jié)合，提高藝術(shù)生在藝術(shù)創(chuàng)作上敏感度和藝術(shù)作品的鑒賞能力，促進(jìn)高校高素質(zhì)藝術(shù)人才培養(yǎng)體系的建立和完善。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要建立完備的信息共享平臺(tái)，使學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容涉及其他專業(yè)，并添加時(shí)尚前沿信息，保證學(xué)生多渠道、多方式獲得最新的藝術(shù)信息。

2.提高藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性

隨著我國(guó)藝術(shù)院校藝術(shù)專業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國(guó)藝術(shù)人才培養(yǎng)體系與藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的國(guó)際地位兩者之間的差距逐漸增大，我國(guó)在高校藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置中逐漸加大了對(duì)實(shí)踐性的重視。提高藝術(shù)專業(yè)課程的實(shí)踐性不僅關(guān)系到藝術(shù)生的就業(yè)前景，并且直接影響到我國(guó)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)在國(guó)際上的地位和影響力[2]。

加上社會(huì)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需求量不斷增加，所以提高藝術(shù)專業(yè)課程中的實(shí)踐性已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。藝術(shù)創(chuàng)作水平的提高離不開藝術(shù)實(shí)踐，而藝術(shù)教學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)的主要途徑，所以需要要從師資力量和資金投入上給予藝術(shù)專業(yè)保障，促進(jìn)藝術(shù)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造能力的提升。

3.提高藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教師的實(shí)踐能力

高校藝術(shù)生學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)能力的主要渠道就是課堂教學(xué)，而教師是整堂課的主導(dǎo)者，所以藝術(shù)基礎(chǔ)課程教師的藝術(shù)教學(xué)水平和實(shí)踐能力直接影響到藝術(shù)生的個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)。如藝術(shù)材料、空間結(jié)構(gòu)等課程，都需要教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以提高藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教師的藝術(shù)實(shí)踐能力是十分必要的[3]。另外，學(xué)校需要定期開展教師藝術(shù)培訓(xùn)課程和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師承接社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目，并引入實(shí)踐課程讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，開展現(xiàn)代化藝術(shù)教學(xué)，使藝術(shù)教學(xué)更具前沿性、開放性，確保藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會(huì)前言需求保持同步。

三、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課是藝術(shù)類高校專業(yè)課程中非常重要的基礎(chǔ)課程。高校藝術(shù)教學(xué)模式應(yīng)該符合社會(huì)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)需求，而對(duì)藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革在保證學(xué)生在理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力提升的同時(shí)，確保藝術(shù)學(xué)校在教學(xué)課程設(shè)計(jì)上更具實(shí)際性、前沿性。

[1]徐芬．高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略初探[J]．教育觀察（上半月），2017，（01）：124-125．

[2]王?。聲r(shí)期高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研討[J]．教育觀察（上半月），2016，（04）：90-91．

[3]王莉．高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究[J]．藝術(shù)教育，2015，（06）：262-263．