讓“關(guān)注學(xué)生”落到實(shí)處

印瀅斐 （浙江省寧?？h教育局教研室 315600）

讓“關(guān)注學(xué)生”落到實(shí)處

印瀅斐 （浙江省寧?？h教育局教研室 315600）

隨著“面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本”的教學(xué)新理念深入人心，現(xiàn)在我們音樂教師在備課上課的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，顯然要比以往任何時(shí)候都要更加注重關(guān)注學(xué)生。但在我們的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，事實(shí)卻并不完全如此。各種關(guān)注學(xué)生的假象令我們不得不反思我們的教學(xué)行為。本文選取本人平時(shí)的教學(xué)及聽課、評課案例，設(shè)法通過各種鏡頭作為案例并簡析，拋磚引玉引起同行對音樂課堂中如何切實(shí)“關(guān)注學(xué)生”理念的關(guān)注和思考。

一、文本挖掘要“深入簡出”

文本借用到音樂學(xué)科是指聲樂、器樂、戲劇音樂作品（包括歌劇音樂、舞劇音樂、戲劇配樂等）以及這些作品流動的音樂音響。而在解讀挖掘文本的時(shí)候要“深入簡出”，關(guān)注音樂性，關(guān)注學(xué)生怎樣才能獲得音樂素質(zhì)方面的提高。

案例：《漁光曲》1.聽音樂，回答歌曲的音樂情緒；2.聽女生獨(dú)唱版本的《漁光曲》，問好不好聽？并了解女聲獨(dú)唱形式；3.學(xué)唱《漁光曲》；4.聽民樂版本的《漁光曲》，問喜歡獨(dú)唱的還是民樂版本的？談?wù)劯惺埽?.看《漁光曲》電影片段，下課結(jié)束。以上這節(jié)課，大多是通過聽、唱這首歌曲的形式，達(dá)到讓學(xué)生感知、了解、熟悉《漁光曲》的旋律和歌曲描述的內(nèi)容為主要目標(biāo)，完全在教教材，沒有關(guān)注到學(xué)生這一主體的音樂素質(zhì)的成長。

本著為了發(fā)展學(xué)生的音樂聽賞能力，我采用了下面的大概的教學(xué)過程：1.歌曲的情緒是什么樣的？——凄涼的，悲劇性的，不是喜的；2.歌曲的節(jié)奏是寬松的還是那種急促的？——是寬松的，大量使用二分音符、長音等，節(jié)奏比較舒緩；3.歌曲旋律的走向是上行還是下行？——旋律線條是下行的；4.再聽，體驗(yàn)下行的旋律就像唉聲嘆氣、垂頭喪氣，是在說高興的事還是悲傷的事情？——悲傷的事情；5.舒緩的節(jié)奏、下行的旋律、以及凄涼的，悲劇性的情緒基調(diào)三者之間有沒有關(guān)系呢？——有，他們就像化學(xué)反應(yīng)一樣，相互促進(jìn)相互作用，缺一不可；6.再聽，這是什么演唱方式？——是女聲、而且是那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、飽含生活閱歷的厚重的美聲唱法；7.聽薩克斯版本的演奏形式，是什么樂器演奏的？（事先選擇好學(xué)生喜歡的薩克斯版本，演奏者是薩克斯演奏家秦奮）好不好聽？——好聽，樂器是薩克斯。8.討論：用薩克斯演繹和女生唱法方式比較哪種方式更加恰當(dāng)？為什么？——女聲美聲唱法，因?yàn)樗_克斯演奏的雖然很好聽，但女聲那種厚重的聲音更能夠表達(dá)樂曲所描繪的舊中國漁村破敗凄涼的景象和漁民貧窮艱辛的生活。9.討論：采用童聲來演唱和女聲唱法比較哪種方式更合適？為什么？——美聲唱法好，因?yàn)?，小孩子的童音對于塑造這樣的舊中國漁村破敗凄涼的景象和漁民貧窮艱辛的生活形象有點(diǎn)力不從心。

經(jīng)過以上過程的聆聽與體驗(yàn)，這首描述舊社會這群苦難的漁民的遭遇，原來是通過作曲家運(yùn)用了音樂要素當(dāng)中的下行的哀嘆式的旋律、加上緩慢的速度、寬松的節(jié)奏以及厚重的女生美聲唱法等等要素造就而成。正是因?yàn)檫@樣“深入簡出”，學(xué)生的音樂欣賞能力也就有提升，學(xué)生也似乎不再畏懼深奧的音樂“密碼”。而原本一首不很適合學(xué)生“口味”的歌曲，學(xué)生也能夠坐下來靜心品味了。

二、律動體驗(yàn)要“心形結(jié)合”

采用律動體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，要求從音樂音響入手，讓學(xué)生聆聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過身體運(yùn)動去接觸到音樂的各個(gè)要素。通過“人體樂器”表達(dá)了音樂的要素，又通過學(xué)習(xí)者的內(nèi)心聽覺感受、表達(dá)了音樂的藝術(shù)特質(zhì) 。所以音樂教學(xué)中的律動體驗(yàn)的“動”不僅是形式上的外在的“形動”，更重要的是體現(xiàn)參與者內(nèi)心的“心動”。是一種“形由心生”、“形隨情動”這樣一種“心形結(jié)合”的完美境界。

案例：《兩只老虎》，執(zhí)教者播放音樂，讓學(xué)生聆聽同時(shí)可自由用動作表現(xiàn)。孩子們不亦樂乎，教室頓時(shí)成了鬧哄哄的“動物園”……學(xué)做老虎的各種可愛臉部表情者有之；抓牙舞抓、嬉戲追鬧者有之；躲在角落故意打呼嚕者有之……。此時(shí)的音樂已被喧鬧掩蓋，但老師似乎沒有意識到問題之所在。表面上看起來學(xué)生都在律動體驗(yàn)音樂，而實(shí)際上只是一種“形”的亂動。

其實(shí)，歌曲《兩只老虎》是一首只有八句話而且旋律很簡短的歌曲。其中的旋律都是前后兩句完全相同。另外，歌曲的旋律由開頭的主音1開始逐步進(jìn)入三級音3再到屬音5最后又回到主音1，如此由低到高再進(jìn)入低音部結(jié)束。歌曲的難點(diǎn)出現(xiàn)在第五六句以附點(diǎn)八分音符節(jié)奏開頭，和第二三句出現(xiàn)3和4的半音音程的音準(zhǔn)。在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生感受歌曲音區(qū)的變化的律動；也可以讓學(xué)生感受歌曲結(jié)構(gòu)每兩句相同的特點(diǎn)的律動；也可以感受歌曲出現(xiàn)了附點(diǎn)八分音符這一節(jié)奏以及半音音程的音準(zhǔn)這些難點(diǎn)而進(jìn)行的律動等等。這樣的話，學(xué)生既動起來了，又為后面的音樂教學(xué)做了很好的鋪墊。

因此，我們在設(shè)計(jì)聆聽律動的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，就應(yīng)該有針對性地設(shè)計(jì)一些感受體驗(yàn)的動作。而這些動作不要求有多么地好看，因?yàn)樗袆e于舞臺表演，也有別于歌表演。音樂是感性藝術(shù)的本質(zhì)特征，只有通過藝術(shù)活動觸動人的內(nèi)心才能更加升入的感受音樂，從而豐富人的感覺與感情。教師不是簡單地把自己的感受簡單地告訴學(xué)生。要在音樂藝術(shù)活動中誘發(fā)、引發(fā)、激發(fā)學(xué)生自主感情體驗(yàn)。要充分利用各種關(guān)注音樂最具特點(diǎn)的體驗(yàn)方式來律動，“形”動之前還得設(shè)法關(guān)注讓學(xué)生“心”動，要“心形”結(jié)合，達(dá)到心動與行動的“心形”完美境界。

三、教學(xué)活動要“量質(zhì)齊升”

教學(xué)活動是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，它是由一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的，是一個(gè)個(gè)各具不同功能的不同階段過程（引用《百度百科》）。而這些過程不僅要有40分鐘內(nèi)的“量”，更要有層層遞進(jìn)的螺旋式上升的“質(zhì)”的變化和進(jìn)步提升。在一節(jié)40分鐘的音樂課時(shí)里面，不能一大堆教學(xué)活動，始終在原地打轉(zhuǎn)，要關(guān)注學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)后，要有音樂素質(zhì)方面如音樂知識、音樂創(chuàng)造、音樂演唱、音樂欣賞等方面的進(jìn)步和變化，達(dá)到“量質(zhì)齊升” 。

案例《快樂的音樂會》：老師首先提煉教材中的一個(gè)節(jié)奏難點(diǎn)以為節(jié)奏訓(xùn)練作為整節(jié)課的切入點(diǎn)。課堂上主要采用老師示范拍、學(xué)生邊念邊拍、加入歌詞念拍、老師敲打小銅鼓學(xué)生拍節(jié)奏、邊唱旋律邊拍、每段聆聽回答歌詞中提到了什么樂器然后再拍。如此往返數(shù)遍，一節(jié)課就這樣不管學(xué)生的單調(diào)乏味的感受而周而復(fù)始地進(jìn)行著。結(jié)果一節(jié)四十分鐘的課里面，只有一些單調(diào)同質(zhì)的音樂活動堆積的“量”的變化。學(xué)生除了在節(jié)奏方面表現(xiàn)很好外，在歌曲演唱上的音準(zhǔn)、音色方面都不如人意，也就是沒有音樂能力方面的“質(zhì)”的改變和進(jìn)步。

所以我們教學(xué)活動的安排哪怕是再好也得變變，不僅要讓學(xué)生一節(jié)課“吃飽”，更要讓學(xué)生在一節(jié)課里面“吃好”。每一首樂曲的特點(diǎn)在節(jié)奏、旋律、曲式、調(diào)式調(diào)性以及力度、速度、音色處理都各有千秋，這些都應(yīng)該成為教學(xué)活動設(shè)計(jì)安排的關(guān)注點(diǎn)。關(guān)注了活動的“量”的變化，更要關(guān)注教學(xué)活動“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。只有“量質(zhì)齊升”，學(xué)生的音樂素質(zhì)才會得到質(zhì)的提高，達(dá)到真正關(guān)注學(xué)生。

總之，我們的音樂教學(xué)要切實(shí)關(guān)注學(xué)生。作為音樂課，我們應(yīng)該要把關(guān)注學(xué)生的重點(diǎn)放在學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)能不能得到有效地提高。要關(guān)注學(xué)生經(jīng)過老師的教學(xué)引領(lǐng)之后，他們的音樂基本知識和基本技能是否有所進(jìn)步，學(xué)生在音樂聽覺能力、音樂賞能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂創(chuàng)造這四個(gè)方面的能力是否有所發(fā)展。只有這樣才能摒棄那些假象，才能真正地關(guān)注學(xué)生！