關(guān)于中小學(xué)戲劇影視教育師資培養(yǎng)模式的思考
——以山西師范大學(xué)為例

葉源哲 （上海師范大學(xué) 200234）

關(guān)于中小學(xué)戲劇影視教育師資培養(yǎng)模式的思考
——以山西師范大學(xué)為例

葉源哲 （上海師范大學(xué) 200234）

2015年末，國務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》?！兑庖姟芬笪覈行W(xué)在三年內(nèi)逐步開齊開足包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲、影視在內(nèi)的美育課程。戲劇與影視課程走進(jìn)中小學(xué)校園是未來中小學(xué)教育的大趨勢(shì)。而于此相對(duì)應(yīng)的是中小學(xué)戲劇影視師資培養(yǎng)機(jī)制要逐步完善，其培養(yǎng)模式也要進(jìn)行不斷地探索、思考和改進(jìn)。

表演；師范類；培養(yǎng)模式；中小學(xué)

戲劇影視課程走進(jìn)中小學(xué)校園試點(diǎn)工作已在上海等地取得了顯著成效，下一步就是在全國范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。伴隨著這批課程改革，未來全國范圍內(nèi)將產(chǎn)生大量具有教育學(xué)背景的戲劇影視教育人才。目前，試點(diǎn)城市的中小學(xué)戲劇影視師資基本為非師范類藝術(shù)專業(yè)，師范類戲劇影視教師資源相對(duì)匱乏，用人市場的需求，正反映出高等院校在戲劇影視教育人才培養(yǎng)上存在大量的缺口。以上海為例，目前中小學(xué)戲劇影視教育師資由四部分組成——學(xué)校文科教師中的表演愛好者、普通表演專業(yè)畢業(yè)生、校外話劇團(tuán)體的演員、少量的師范類或者師資方向的表演專業(yè)畢業(yè)生?？梢钥闯鰧I(yè)的戲劇影視教育人才眼中匱乏。

我國走在戲劇影視師資培養(yǎng)前列的高校有中央戲劇學(xué)院、上海師范大學(xué)謝晉影視藝術(shù)學(xué)院以及山西師范大學(xué)戲劇與影視學(xué)院。以上三所學(xué)校陸續(xù)開設(shè)了戲劇教育、表演（師資方向）、表演（師范類）專業(yè)。其中山西師范大學(xué)的表演（師范類）專業(yè)，是全國范圍內(nèi)第一所師范類的表演專業(yè)。筆者將以山西師范大學(xué)為例，分析和思考現(xiàn)有的培養(yǎng)模式。

一、培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.專業(yè)設(shè)置開端

山西師范大學(xué)戲劇與影視學(xué)院，前身為山西師范大學(xué)戲曲文物研究所，于2014年正式升級(jí)更名為戲劇與影視學(xué)院。學(xué)院于2012年申報(bào)表演（師范類）本科專業(yè)，并獲得批準(zhǔn)。2013年7月，戲曲文物研究所開始招收第一屆本科生。第一屆學(xué)生男女比例為19比21，接近招生階段所設(shè)置的男女生1：1的既定比例。第一屆招生僅面向山西省生源，采用山西省表演專業(yè)統(tǒng)考成績，錄取批次為一本b批。錄取規(guī)則為文化分過山西省藝術(shù)類一本線，按專業(yè)成績投檔，并按專業(yè)成績排名，從高到低進(jìn)行錄取。

2.在校生情況及畢業(yè)生主要去向

目前在校生為14至16級(jí)三個(gè)年級(jí)。每個(gè)年級(jí)均為2個(gè)行政班

設(shè)置，班容量在30至35人。男女生比例在招生階段設(shè)置依舊為1：1，但由于當(dāng)年報(bào)考生源的實(shí)際情況，招生比例最大放寬為男女生1：4。2017年畢業(yè)季，學(xué)院迎來首批畢業(yè)的本科生。2013級(jí)表演本科班順利畢業(yè)。其中有11人將進(jìn)入研究生階段繼續(xù)深造， 另有部分畢業(yè)生進(jìn)入戲劇影視專業(yè)培訓(xùn)班及中學(xué)任教。

二、課程設(shè)置

1.現(xiàn)有課程設(shè)置情況

目前，山西師范大學(xué)表演（師范類）專業(yè)課程設(shè)置主要分三個(gè)部分——專業(yè)課程、綜合基礎(chǔ)課程、師范類課程及兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)——教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)大戲?，F(xiàn)有的三部分課程以及兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立，是表演與師范類專業(yè)相加模式，并不是表演和教育兩個(gè)學(xué)科的融合。

專業(yè)課程有：聲樂、臺(tái)詞、表演基礎(chǔ)訓(xùn)練、表演綜合訓(xùn)練、多幕劇排練、形體、戲曲表演、導(dǎo)演理論、表演基礎(chǔ)理論、化妝、中外劇本分析、戲曲鑒賞、戲劇鑒賞、影視鑒賞、中國電影簡史及中國話劇史。

綜合基礎(chǔ)課程有：中國近現(xiàn)代史、大學(xué)語文、英語、思想品德與法律修養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義、馬克思基本原理、形勢(shì)與政策、大學(xué)體育、軍事理論、安全教育、中西文明史、生命科學(xué)導(dǎo)論等。

師范類課程有：教育學(xué)、教育心理學(xué)、中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)論、中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐。

2.課程建議及對(duì)策

中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，目前和戲劇影視課程的關(guān)聯(lián)性不大，對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力提高的幫助有限。這門課可以進(jìn)行課改，走出課堂，可以與社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)合作，將學(xué)生推向教育市場，使學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐落實(shí)到位，并定期由專業(yè)課任課教師對(duì)學(xué)生在業(yè)務(wù)上和教學(xué)上進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中更好地提升自己的教學(xué)能力和水平。導(dǎo)演基礎(chǔ)理論可以進(jìn)行課改，把理論課改為理論加實(shí)踐課，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)理論的同時(shí)擁有更多的導(dǎo)演實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而在中小學(xué)任教擁有教學(xué)和導(dǎo)演的多重能力。

在中小學(xué)任教的過程中，除了要完成戲劇與影視課程的教學(xué)任務(wù)，還會(huì)接到為校園文藝活動(dòng)作指導(dǎo)的任務(wù)。在完成一個(gè)戲劇、影視作品過程中，我們要涉及到劇本創(chuàng)作、舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)、導(dǎo)演、表演指導(dǎo)、演出錄制、演出管理等環(huán)節(jié)?，F(xiàn)有的課程，還不能使學(xué)生形成完整的創(chuàng)作模式，建議增加劇本寫作、舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)、舞臺(tái)技術(shù)這三門課程，使學(xué)生掌握編寫劇本、設(shè)計(jì)舞臺(tái)布景、控制燈光音效的能力。作為復(fù)合型人才的畢業(yè)生，才能在未來中小學(xué)校園藝術(shù)實(shí)踐中更加合理化和系統(tǒng)化。

三、配套模式及政策

1.學(xué)校實(shí)習(xí)政策

目前山西師范大學(xué)師范類專業(yè)實(shí)施3.5+0.5的培養(yǎng)模式，其中3.5為在校學(xué)習(xí)，0.5為教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)為頂崗支教，學(xué)生要交換到合作的中小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。這些學(xué)校多為農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，對(duì)實(shí)習(xí)生需求集中在文化課程上，表演專業(yè)的師范生入校后多為語文數(shù)學(xué)等主課教師，在戲劇影視教育實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。這也和山西省中小學(xué)戲劇影視教育開展相對(duì)滯后的外部環(huán)境有關(guān)。所以筆者認(rèn)為表演專業(yè)的師范生可以把教育實(shí)習(xí)的單位擴(kuò)大范圍到中等職業(yè)學(xué)校，以及開設(shè)戲劇影視課程的中小學(xué)。在中小學(xué)或者中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)，會(huì)對(duì)本專業(yè)的教學(xué)能力更有幫助。

2.國家職業(yè)資格配套政策

山西師范大學(xué)戲劇與影視學(xué)院首批畢業(yè)的表演師范生在申請(qǐng)教師資格證的過程中，有中等職業(yè)學(xué)校表演教師和中小學(xué)音樂教師兩個(gè)選項(xiàng)。其中中等職業(yè)學(xué)校表演教師要求普通話一級(jí)乙等，中小學(xué)音樂教師要求普通話二級(jí)乙等。目前在山西范圍內(nèi)，中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)影視表演專業(yè)的學(xué)校寥寥無幾，拿到中等職業(yè)學(xué)校表演教師資格證之后，學(xué)生的對(duì)口就業(yè)會(huì)受到影響。拿到中小學(xué)音樂教師資格證的學(xué)生會(huì)在招聘的過程中受到專業(yè)限制等不利情況。戲劇影視教育在進(jìn)校園的過程中，不僅僅要面臨師資缺乏的問題，還從國家職業(yè)資格政策上提供正確的引導(dǎo)作用。中小學(xué)教師資格證體系應(yīng)得到進(jìn)一步完善，將戲劇、戲曲、影視、舞蹈等專業(yè)納入進(jìn)來。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重提升中西部基礎(chǔ)教育中的美育工作質(zhì)量，將各類藝術(shù)課程推廣進(jìn)中小學(xué)校園。

表演專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，是很多學(xué)校在開設(shè)本專業(yè)時(shí)重點(diǎn)思考的問題。中小學(xué)戲劇影視教育的試點(diǎn)和普及工作，給予了表演專業(yè)、戲劇教育專業(yè)畢業(yè)生一個(gè)新的就業(yè)方向。我國目前在鼓勵(lì)高校開設(shè)應(yīng)用型專業(yè)，所以這在高校設(shè)置表演專業(yè)，尤其是戲劇教育類的表演專業(yè)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。中小學(xué)戲劇影視師資的培養(yǎng)，是關(guān)系到中小學(xué)美育建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的師資人才，有利于中小學(xué)藝術(shù)教育的健全和發(fā)展，對(duì)中小學(xué)生的成長也起到積極作用。也呼吁高校在人才培養(yǎng)的過程中，以專業(yè)性、應(yīng)用型、復(fù)合型為目標(biāo)，為我國中小學(xué)戲劇影視教育培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

王礫玉．《關(guān)于影視表演藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的思考》．載于《電影評(píng)介》，2009年第10期，第67頁．