李翔宇 (長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院 410004)
教改過程中教師角色從原生性到創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)變
李翔宇 (長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院 410004)
面對著教師角色的轉(zhuǎn)變應(yīng)該防止教師過度的轉(zhuǎn)換角色,應(yīng)該在教和學(xué)兩個方面合理分配權(quán)重,使數(shù)字媒體教學(xué)工具組合、魅力教學(xué)和雙向考核調(diào)控等方法得到綜合的利用,進而使教學(xué)效果得到很大的提升。
教改;教師角色;原生性;創(chuàng)造性;轉(zhuǎn)變
對于傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)來說,教師成為焦點主導(dǎo)的角色。但是隨著全新理念的融入,使教師的主體地位發(fā)生了改變。如此不能培養(yǎng)出師生之間的默契,最終形成了師生表面和諧,但實際對彼此充滿厭惡,最終使教學(xué)變得十分惡劣,所以課堂教學(xué)中急需改變教師的角色,只有這樣才可以使教師的教學(xué)變得更加具有意義。
課堂教學(xué)中,信息的傳遞成為了教師的角色功能,所以教師教學(xué)就顯得更加理性積極。因為在傳統(tǒng)的教育中,老師往往成為教學(xué)的焦點,也是教學(xué)中的主導(dǎo)者,所以這種威嚴的主體性使學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生消極悲觀的心理。教師應(yīng)該注重信息的傳遞和及時溝通,因為只有這樣才可以使自己的教學(xué)效果變得更加優(yōu)越。因為教師的傳統(tǒng)角色,使教師在語言占有量、表達方式和表現(xiàn)態(tài)度上占盡了優(yōu)勢,這樣不利于信息的傳播,因此要對老師的角色進行重新的定位。
站在傳播效果的角度來看,教師不應(yīng)該只做教育的工具,而是能夠?qū)W會靈活的運用自己的能力,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者,應(yīng)該通過積極藝術(shù)和有效的方法來使自己對信息進行傳遞。教師更應(yīng)該多掌握一些教學(xué)方法,使自己的傳播效果變得更加高效。教師角色轉(zhuǎn)變往往會受到專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新意愿和已有的教育背景及經(jīng)驗的影響,這三個因素能夠有效的作用于教師,使教師產(chǎn)生巨大的動力和作用力。對于教師而言,他們應(yīng)該將自己掌握的主體地位讓給學(xué)生們,還要保障雙向傳播效果的良好發(fā)揮,使原生性的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性的支出課堂,幫助學(xué)生打造屬于自己的主體地位,使對學(xué)生知識的傳播效果發(fā)生質(zhì)變。另外老師應(yīng)該掌握足夠的自我激勵的管理能力,使創(chuàng)造性變成一種慣性,最終達到高效的傳播效果。在教學(xué)中,教師應(yīng)該保持積極向上的態(tài)度,為自己具備更加優(yōu)越的精神條件,最終幫助自己更好的開展自己的教學(xué)。
角色轉(zhuǎn)變從兩個方面進行創(chuàng)造性的支出,首先是通過先進、同步匹配的教學(xué)方案,不是傳統(tǒng)的教案打造創(chuàng)造性的教學(xué)單元,設(shè)計的主體應(yīng)該以學(xué)生的反饋為主。比如說在方案中應(yīng)該考慮講解之后學(xué)生具有幾個反應(yīng)點,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)反應(yīng)點之后,老師必須能夠做出及時的引導(dǎo),應(yīng)該清楚學(xué)生是否產(chǎn)生討論上的沖突,而這種沖突應(yīng)該由哪些學(xué)生掌控。同時教師不能用職業(yè)發(fā)展和未來理想來刺激學(xué)生的主動性,應(yīng)該懂得咨詢和指導(dǎo)并重的教學(xué)方式。因此老師應(yīng)該對自己的規(guī)劃,責(zé)任感和報酬體系進行重新的分析和組建,能夠?qū)φn程進行重新的設(shè)置來引導(dǎo)教師擴展專業(yè)方向和指導(dǎo)方法,最終保障學(xué)生有效的成長。其次老師能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造性進行反饋評估。首先老師才是角色轉(zhuǎn)變的主體,所以教師應(yīng)該明白自己的角色轉(zhuǎn)變,而老師也應(yīng)該要學(xué)生明白他們才是學(xué)習(xí)的主體。
安靜和沉默是傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的缺陷。因為學(xué)生對課堂互動的沉默是因為他們對課堂充滿著消極情緒,因為課堂的無趣和知識點的困難性使他們失去了對課堂知識的向往,所以就會在傳統(tǒng)的課堂中展現(xiàn)出安靜和沉默。所以應(yīng)該學(xué)會用變化式的教學(xué)設(shè)計來彌補這些缺陷。因為學(xué)科具有不同程度的難度,所以要是學(xué)生在課堂中腦動大開能夠使他們積極主動的進行學(xué)習(xí),那么老師應(yīng)該使自己的課堂充滿趣味,使自己的每一節(jié)課都有所不同。教師應(yīng)該懂得去挖掘知識點,能夠根據(jù)學(xué)生的特點和喜好來安排知識點,并且能夠根據(jù)學(xué)科的特點來摸索全新的講授方式。同時教師的教學(xué)中還應(yīng)該融入行業(yè)動態(tài),時事新聞,師生的動態(tài)等等元素。并且能夠根據(jù)理論內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的學(xué)生反饋方式,使課堂內(nèi)容和形式變得更加豐富,最終杜絕學(xué)生的聽課疲勞,能夠使學(xué)生感受到老師每一堂課的精彩。
同時對于老師來說一定懂得工具的應(yīng)用,能夠通過使用道具來增加自己課堂的趣味性,通過設(shè)置小型的話劇或是舉辦手機大戰(zhàn)這樣的形式來活躍課堂。在各種事件中,實驗設(shè)備,家庭設(shè)備這些工具都能夠成為課堂的工具,都能夠展現(xiàn)出課堂的魅力,因為這些工具的應(yīng)用使教師的課堂變得更加生動,使老師的教學(xué)變得更加具有效果。在教師的課堂上可以讓學(xué)生帶著自己的筆記本進入課堂,因為網(wǎng)絡(luò)化時代的來臨使電腦成為教學(xué)的必然工具,而電腦與課堂的完美結(jié)合會使課堂變得更加具有活力,能夠使教學(xué)變得更加簡單,能夠使學(xué)生們通過音像來掌握課本中的內(nèi)容,通過實際的操作來使教學(xué)變得更有意義。
在教學(xué)中教師應(yīng)該具備自己的魅力和個性,因為具備著自己的魅力和個性,會使自己的課堂變得更加具有吸引力。因為在傳統(tǒng)的教學(xué)中,往往會存在著一些傳統(tǒng)僵硬的模式,老師也對魅力和個性沒有足夠的概念,只有具備個性和魅力才可以使自己的課堂活躍起來,才可以使自己的課堂顯得更加非凡。
教和學(xué)是教學(xué)效果評估的兩個方向,但是這兩個方向都應(yīng)該對創(chuàng)造性價值評估進行注重。要能夠使自己的考核評估轉(zhuǎn)向輕考試、重創(chuàng)新上面。目前我國對課程的評估手段依然還是考試。這種評估體系具有一定的缺陷,對于學(xué)生來說考試成績好則說明了一切,但是他們的考試成績一旦不好,那么他們就會變成差生,就會從他們身上尋求原因,但是很少從教學(xué)中尋找原因。這種評估只是對結(jié)果進行了評估,并沒有對過程進行評估,進而不能展現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的真實性。所以對學(xué)的評估應(yīng)該注重質(zhì)和量,可以通過創(chuàng)造性評分、實踐性評分、學(xué)術(shù)性評分、知識性評分和參與性評分來評估學(xué)生的成績,使學(xué)生在多個方面得到評估,而不是將評估僅僅集中在知識學(xué)分上。
其次就是要注重教的評估,如今的教師評估應(yīng)該指向教師的各個方面,通過同事之間的評估和學(xué)生評估來對教師做出評估,只有這樣才可以將教的評估做得更加得當(dāng),只有使教與學(xué)有一個更好的評估現(xiàn)狀才可以使教學(xué)變得更加具有創(chuàng)造性,才可以幫助教師形成更具效果的教學(xué)現(xiàn)狀。
本文從角色定位轉(zhuǎn)變及創(chuàng)造性支出,角色定位轉(zhuǎn)變及創(chuàng)造性支出和關(guān)于效果評估及創(chuàng)造性價值三個方面說明了教改過程中教師角色的改變,使教師改變自己的原生性,使教師能夠正確的認識創(chuàng)造性帶來的巨大成效,進而更好的幫助教師角色得到蛻變,將更具創(chuàng)造性的教學(xué)效果帶給更多的學(xué)生。
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[2]吳蒙.教改過程中教師角色從原生性到創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)變[J].江西財經(jīng)大學(xué),2016(03).
李翔宇,講師,長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院,研究方向藝術(shù)設(shè)計。