簡析提升短跑教學(xué)的有效性策略

劉 慧

（揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225009）

簡析提升短跑教學(xué)的有效性策略

劉 慧

（揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225009）

隨著我國教育實行全面改革，短跑教學(xué)需要滿足新課標(biāo)對綜合型人才的需求，在教學(xué)方式上做到“以人為本”，從學(xué)生實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不斷改革與創(chuàng)新，從而實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生對短跑學(xué)習(xí)興趣與積極性的目的，切實提升田徑短跑教學(xué)的有效性。本文主要就提升短跑教學(xué)有效性策略進(jìn)行探討，旨在全面提升短跑教學(xué)質(zhì)量水平。

短跑教學(xué)；提升；有效性策略

短跑是田徑運(yùn)動的基礎(chǔ)，也是體育史上一項最為古老的體育項目。其主要特點是以最快的速度用無氧供能的方式跑完全程，最大限度發(fā)揮人的運(yùn)動潛能。隨著時代的進(jìn)步，短跑運(yùn)動也在不斷發(fā)展，但目前短跑教學(xué)效果還無法達(dá)到我國對現(xiàn)代短跑的要求。因此，本文將對現(xiàn)階段短跑教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，針對存在的問題，結(jié)合學(xué)生的特點與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，制訂有效提高短跑教學(xué)質(zhì)量的策略。

1 短跑教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)方式單一

通過對各高校短跑教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分短跑教學(xué)方式仍沿用傳統(tǒng)、老舊的教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中，教師過分追求教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生得不到細(xì)致的輔導(dǎo)，學(xué)生對于短跑技術(shù)的理解與掌握難以實現(xiàn)。由于短跑與其他體育項目相比，缺乏多變性與娛樂性，加上教師在教學(xué)方式上過于單一，缺乏創(chuàng)新性與趣味性，使學(xué)生感覺短跑是一項單調(diào)、乏味的運(yùn)動項目，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在短跑教學(xué)內(nèi)容上，過于注重短跑項目的完整性與系統(tǒng)性，忽略了學(xué)生自身能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展，沒有從學(xué)生實際情況出發(fā)調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從而抑制了學(xué)生個性化發(fā)展，挫傷其學(xué)習(xí)熱情。

1.2 學(xué)習(xí)評價不足

學(xué)習(xí)評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一，合理的學(xué)習(xí)評價有助于學(xué)生了解、掌握短跑技術(shù)，提高短跑成績。在目前的短跑教學(xué)中，大部分教師缺少學(xué)習(xí)評價的環(huán)節(jié)，教學(xué)流程大致為“講解—示范—實踐—考核—公布結(jié)果”。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果缺少評價，讓學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，對于應(yīng)該發(fā)揮的優(yōu)勢也不夠了解，因此造成學(xué)生短跑成績難以提高。同時，評價環(huán)節(jié)的缺失，讓學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)的機(jī)會變少，無法實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的短跑教學(xué)目標(biāo)，從而影響學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。

1.3 教學(xué)觀念落后

教學(xué)觀念是短跑教學(xué)有效性得以提升的關(guān)鍵。雖然當(dāng)前教育改革已全面推行，但對于體育教學(xué)，許多家長、學(xué)生甚至是教師卻仍持傳統(tǒng)、保守的觀念。對于短跑的認(rèn)識，大部分家長認(rèn)為“跑步”在應(yīng)試教育的背景下是“不務(wù)正業(yè)”，因此很少鼓勵學(xué)生對短跑進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生則認(rèn)為，未來沒有機(jī)會或沒有計劃當(dāng)運(yùn)動員，學(xué)習(xí)短跑對于未來發(fā)展并無幫助作用，導(dǎo)致學(xué)生對短跑的參與性與學(xué)習(xí)性不高。同時，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為，短跑只是單純地為了鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，在教學(xué)上只要達(dá)到鍛煉身體的目的即可，沒有必要花太多的時間去改革創(chuàng)新。

2 提升短跑教學(xué)有效性的策略

2.1 優(yōu)化教學(xué)方式

想要提升短跑教學(xué)的有效性，首先就是要打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，進(jìn)行改革創(chuàng)新?，F(xiàn)代化的短跑教學(xué)方式是“以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從學(xué)生實際出發(fā)，通過了解和分析學(xué)生的心理特征、行為特點等情況，結(jié)合學(xué)生自身情況，優(yōu)化短跑教學(xué)方式。在實踐教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生對短跑技術(shù)的掌握情況，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，以深化學(xué)生的理解。同時，增加教學(xué)課堂的趣味性與靈活性，通過采用游戲教學(xué)、競賽教學(xué)等多樣化教學(xué)方式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)其對短跑的學(xué)習(xí)興趣。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行短跑練習(xí)時，由于單純的練習(xí)過于簡單、枯燥，為促進(jìn)學(xué)生參與的積極性和興趣，在教學(xué)方式上可進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將趣味游戲融入練習(xí)中。在練習(xí)中，針對男生與女生的差異，可在練習(xí)賽場上給男生設(shè)置一些游戲關(guān)卡，女生則賦予其一些特權(quán)，兩者進(jìn)行比賽。如果男生贏了，女生需要表演一個節(jié)目；要是女生贏了，男生需要替班級打掃一個星期衛(wèi)生。

2.2 完善教學(xué)系統(tǒng)

完善教學(xué)系統(tǒng)是提升短跑教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，一個完整的短跑教學(xué)體系，不僅要包含教師講解、演示，學(xué)生實踐、考核、獲得結(jié)果，還要重視學(xué)習(xí)評價。在學(xué)習(xí)過程中，教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價，指出并糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，而對于其在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的優(yōu)點給予肯定與表揚(yáng)。在得出考核結(jié)果之后，取得好成績的學(xué)生要進(jìn)行贊揚(yáng)，而對于成績比較不理想的學(xué)生要多鼓勵，并幫助其分析自身存在的問題，引導(dǎo)其與成績優(yōu)異的學(xué)生探討、交流。以此提高學(xué)生對短跑學(xué)習(xí)的持久性，同時促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互補(bǔ)。例如，在學(xué)生進(jìn)行200m短跑考核時，在考核過程中，教師要認(rèn)真、仔細(xì)觀察每個學(xué)生的考核情況，針對學(xué)生在考核中出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)記錄，并在考核結(jié)束后，結(jié)合觀察到的情況對考核結(jié)果進(jìn)行分析。最后，對所有學(xué)生的具體分析結(jié)果進(jìn)行逐一評價，同時掌握好評價力度，在保證不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)習(xí)的目的。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

更新教學(xué)觀念是提升短跑教學(xué)的有效性策略得以實施的前提條件。要實現(xiàn)短跑教學(xué)有效性，前提是要將傳統(tǒng)的田徑短跑教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的短跑教學(xué)觀念。所謂現(xiàn)代化短跑教學(xué)觀念是：在新時代背景下，短跑不只是單純地鍛煉身體，也不是除了當(dāng)運(yùn)動員之外別無它用，而是國家對綜合型人才培養(yǎng)的重要手段。在我國對學(xué)生全面發(fā)展的要求下，短跑運(yùn)動已成為教育的重要科目，并且已納入應(yīng)試考試中。要實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念到現(xiàn)代化教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，具體的措施有：針對家長，學(xué)校要合理利用家長會或宣傳冊，將短跑教學(xué)的重要性通過宣傳資料，讓家長意識到短跑教學(xué)的必要性。對學(xué)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師可以通過一些名人事跡，如“劉翔百米跨欄打破世界紀(jì)錄”，以此來增加學(xué)生對學(xué)習(xí)短跑的自豪感，并通過對短跑在未來中的作用進(jìn)行分析，達(dá)到糾正學(xué)生對短跑錯誤認(rèn)識的目的。

2.4 提高教師專業(yè)素質(zhì)

教師作為教學(xué)策略的執(zhí)行者，在提高短跑教學(xué)的有效性中發(fā)揮著不可替代的作用。教師自身擁有的專業(yè)知識、技能及較高的文化素養(yǎng)，稱之為教師的專業(yè)素質(zhì)。在短跑教學(xué)中，教師專業(yè)素質(zhì)的高低，是短跑教學(xué)有效性策略得以健康、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因為教師扎實的專業(yè)知識與技能，是保證短跑教學(xué)方式得以改革創(chuàng)新的條件；而教師的文化素養(yǎng)則是完善教學(xué)系統(tǒng)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的指導(dǎo)因素。因此，要達(dá)到短跑教學(xué)有效性的目標(biāo)，還需要加強(qiáng)對教師專業(yè)知識與技能的培訓(xùn)，提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)?？梢匝埗膛芊矫娴膶＜一蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，適當(dāng)組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教學(xué)專業(yè)度。同時，定期組織學(xué)生對教師的教學(xué)進(jìn)行評價，通過學(xué)生的反饋，有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并及時改正，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素質(zhì)，從而提升短跑教學(xué)的有效性。

3 結(jié)束語

通過對當(dāng)前各高校短跑教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，短跑作為提高學(xué)生全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的有效手段，要充分重視其教學(xué)有效性?，F(xiàn)代化的短跑教學(xué)要做到優(yōu)化教學(xué)方式、完善教學(xué)系統(tǒng)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及提高教師專業(yè)素質(zhì)，才能提升短跑教學(xué)的有效性。

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G822.1

A

1674-151X（2017）03-082-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.06.043

投稿日期：2017-01-19

劉慧（1993—），在讀碩士研究生。研究方向：田徑。