情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂口風(fēng)琴教學(xué)中的應(yīng)用

歐陽富安

[摘要]音樂教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、提高學(xué)生的音樂鑒賞能力及促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展具有十分重要的意義。本文對情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂口風(fēng)琴教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，以期能為小學(xué)音樂課堂的器樂教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞]情境教學(xué) 小學(xué)音樂 口風(fēng)琴 應(yīng)用

[中圖分類號]G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0235-02

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)音樂課堂樂器教學(xué)越來越受重視，而口風(fēng)琴具有音質(zhì)優(yōu)美、小巧方便等特點(diǎn)，在小學(xué)音樂課堂樂器教學(xué)中得到了推廣應(yīng)用。但是，當(dāng)前小學(xué)音樂課堂口風(fēng)琴教學(xué)容易方法單一、內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的興趣不高，教學(xué)效果不理想。如何普及提高小學(xué)音樂課堂口風(fēng)琴教學(xué)的課堂效率，是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中的一個重要問題。基于此，筆者介紹了情境教學(xué)的應(yīng)用。

一、背景分析

1.課標(biāo)引領(lǐng)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解，表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?！遍L期的教學(xué)實踐讓我們感覺到，音樂課僅僅學(xué)唱歌曲，欣賞樂曲遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生們的求知欲望，精通一門小樂器能帶給學(xué)生們綜合能力上質(zhì)的飛躍。

2.學(xué)生方面

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長對于學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育越來越重視。越來越多的家長不惜花重金讓孩子學(xué)習(xí)器樂，從鋼琴、電子琴、小提琴、薩克斯等西洋樂器到古箏、笛子等民族樂器。但是在學(xué)校作為普及課堂樂器的教學(xué)，讓每個孩子都學(xué)會演奏一門樂器，由于受各種的環(huán)境條件以及學(xué)生家長“重智育輕美育”觀念的制約，學(xué)習(xí)樂器的孩子畢竟還是極少數(shù)的，絕大部分的孩子只能通過觀看別人演奏來得到享受，卻不能親自試一試。因此，如何推廣普及樂器進(jìn)課堂的小學(xué)音樂課堂樂器教學(xué)就顯得尤為重要。

二、情景教學(xué)在小學(xué)音樂課堂口風(fēng)琴教學(xué)中的應(yīng)用

如何使得枯燥乏味的認(rèn)識口風(fēng)琴的鍵盤音名、唱名、掌握正確的彈奏手型、指法練習(xí)及相關(guān)的音樂知識變得生動有趣，怎樣讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)口風(fēng)琴也充滿快樂感，怎樣讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)吹奏口風(fēng)琴更加喜歡音樂，是當(dāng)前貫徹實施教育部樂器進(jìn)課堂小學(xué)音樂教學(xué)中的重要問題。筆者認(rèn)為在口風(fēng)琴教學(xué)中加入情境創(chuàng)設(shè)是很有必要的。

所謂情境教學(xué)，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場景，這種場景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此場景中進(jìn)行交融的教學(xué)活動。這種教學(xué)目的是想通過用生動形象的情境，激發(fā)學(xué)生的情趣和靈感，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使口風(fēng)琴教學(xué)從枯燥變?yōu)榕d趣，從呆板變?yōu)樯鷦踊顫?，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)口風(fēng)琴。

1.通過故事創(chuàng)設(shè)情境

口風(fēng)琴看起來簡單，吹奏起來并不容易，雖為鍵盤樂器，但口風(fēng)琴與鋼琴等鍵盤樂器有著根本的不同，口風(fēng)琴不光要運(yùn)用鍵盤樂器的指法還要運(yùn)用呼吸來吹奏，孩子們大多是沒有樂器演奏功底的，為了讓學(xué)生認(rèn)識七個唱名，順利地找到彈琴的正確手型，我把“doremifasollasi”比喻成七個小矮人，把正確的手型比喻成白雪公主給小矮人“搭房子”。下面我把教學(xué)內(nèi)容編成一個故事，如下：

案例1：《可愛的小矮人》。

播放童話故事《白雪公主》的片段。

教師：小朋友你們喜歡故事里的誰呢？

學(xué)生興奮異常，討論熱烈：白雪公主，王子，小矮人……

教師：今天老師就帶同學(xué)們?nèi)ジ蓯凵屏嫉男“私慌笥?。（激發(fā)學(xué)生認(rèn)識唱名的欲望）。

教師：7個小矮人邀請我們到他們的家里去做客了。

出示“小矮人”，他們的身上畫著唱名。

教師：他們從低到高，分別是“doremifasollasi”。（通過童話故事來認(rèn)識唱名，使抽象的樂理知識形象化，具體化，更易于學(xué)生接受）。

教師：“傍晚，當(dāng)七個小矮人扛著鋤頭回來時簡直累壞了，真希望趕緊回家休息，請小朋友們給小矮人搭一座房子，注意五根柱子必須垂直，不然房子會倒掉，把住在房子里的小矮人壓壞了?！保ㄍㄟ^情境“造房子”幫助學(xué)生順利地找到彈琴的正確手型）。

教師：“小矮人要上床睡覺了，每個小矮人一張床，請小朋友看看自己的小矮人有沒有睡好。”（請學(xué)生找到中央，每個手指依次對牢一個琴鍵，并做到放松）。

像這樣就給孩子創(chuàng)造了一個輕松愉快的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生順利完成了比較枯燥的認(rèn)識唱名和正確手型，為口風(fēng)琴學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.巧用游戲，營造情境

小學(xué)生集中注意力的時間不長，而且不穩(wěn)定，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成趣味游戲題目，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，不僅使學(xué)生在音樂中感受到了美，同時起到了寓教于樂的目的。

案例2：

師：今天我們來玩一個“吹泡泡”的游戲，老師在這里出示幾張大小不同泡泡圖（出示節(jié)奏卡片）誰來把這幾張圖片上的節(jié)奏讀出來或者用手拍出來。

師：誰來把這三種大小不同的泡泡排練一下，來演一演泡泡從近到遠(yuǎn)的情景（提醒力度強(qiáng)弱有什么變化，速度有什么變化？）

生：泡泡飛的速度越來越慢，聲音越來越弱。

師：請大家做好準(zhǔn)備，要求學(xué)生第一次拍手，第二次口風(fēng)琴吹出SOL表示泡泡的聲音。

在這個課例中，學(xué)生既鞏固了口風(fēng)琴的吹奏，又在游戲中輕松學(xué)習(xí)了音樂符號，讓他們覺得學(xué)習(xí)音樂是非?？鞓返摹?/p>

案例3：“鸚鵡學(xué)舌”游戲

（1）復(fù)習(xí)歌曲《閃爍的小星》旋律。

（2）知道輪（唱）奏法意思。利用“鸚鵡學(xué)舌”游戲唱法教學(xué)：學(xué)生唱旋律，老師當(dāng)鸚鵡來學(xué)舌（輪唱），請學(xué)生找出此唱法的規(guī)律。引出輪（唱）奏法概念。

（3）分組輪唱練習(xí)。

（4）同桌合作輪唱練習(xí)。

（5）輪奏練習(xí)同樣利用“鸚鵡學(xué)舌”游戲法教學(xué)，教師與學(xué)生練習(xí)后，讓學(xué)生分組輪奏，然后讓他們自由的找伙伴合作練習(xí)輪奏。

（6）自選合作伙伴展示輪奏《閃爍的小星》。

這樣的趣味游戲教會了學(xué)生輪奏的意思與方法，并讓學(xué)生初步接受了合奏訓(xùn)練，會用口風(fēng)琴二聲部輪奏。

游戲是小朋友的最愛，是啟發(fā)心智與興趣、達(dá)到身心愉悅的最佳方式。通過口風(fēng)琴和游戲有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在一個開放、輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的樂趣，建立學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的自信心，體驗學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的成就感。讓快樂在孩子們的指尖中飛揚(yáng)。

3.巧用“奏”一以奏助賞，幫助學(xué)生理解、表現(xiàn)音樂

音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)最主要的領(lǐng)域之一。把口風(fēng)琴吹奏運(yùn)用到欣賞教學(xué)中，可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣，積極參與到音樂教學(xué)活動中，讓他們在愉悅的樂曲中充分感受、理解、表現(xiàn)音樂。

（1）以奏助賞，幫助學(xué)生感受音樂

在欣賞教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，選擇適合學(xué)生吹奏的樂段通過口風(fēng)琴的吹奏，幫助學(xué)生熟悉它，有利于學(xué)生對作品的理解，例如：在教授《北京喜訊傳邊寨》這一欣賞課時，主題一反復(fù)出現(xiàn)次數(shù)多，速度較快，主題旋律音域較高，學(xué)生比較難唱上去，所以筆者就借用口風(fēng)琴讓學(xué)生吹一吹主題旋律，更好地幫助學(xué)生感受音樂。

（2）以奏助賞，幫助學(xué)生理解音樂、表現(xiàn)音樂

利用口風(fēng)琴讓學(xué)生對所欣賞的作品進(jìn)行二度創(chuàng)作加上自己

的東西，通過自己的創(chuàng)作理解加深對音樂作品各方面的理解，從而讓學(xué)生更好地表現(xiàn)音樂。例如，在欣賞《鐘表店》后，可以讓學(xué)生分組試著創(chuàng)編一首命題為《理發(fā)店》的樂曲。讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明智慧，如：高音區(qū)模仿的剪刀咔嚓聲音，用中音區(qū)模仿電吹風(fēng)的聲音，還可以加入一些打擊樂器等等，最后以音樂會的形式來完整地表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生更深地理解音樂。

三、結(jié)語

綜上所述，器樂學(xué)習(xí)能夠改善音樂教學(xué)的效果，幫助學(xué)生更好地掌握音樂知識，而口風(fēng)琴以其獨(dú)特的優(yōu)勢，在小學(xué)音樂教學(xué)中得到推廣應(yīng)用。在小學(xué)音樂課堂口風(fēng)琴教學(xué)中，教師要合理應(yīng)用情境教學(xué)方式，營造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動性，從而改善教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握音樂知識。