中職學校語文教師開展作文教學的途徑分析

張曉

摘 要：中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對寫作的要求越來越高，作文也引導著學生人生觀、價值觀的正確樹立。但是，如今很多中職院校在作文教學方面存在著很多問題，大部分中職學生文化基礎(chǔ)較為薄弱，對作文抱有恐懼感和厭倦感。在日常的作文教學中，語文教師缺乏有效、科學的訓練方式和途徑，教師的作文教學質(zhì)量不高。

關(guān)鍵詞：中職學校 作文教學 教學質(zhì)量 方法途徑

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0276-01

1 作文教學中存在的問題

1.1 中職語文教師注重理論教學，忽視對學生的作文教學

中職學生語文寫作基礎(chǔ)較差，大多數(shù)教師對于中職學生的寫作教育往往從模板式寫作開始，而不注重引導學生去提高自身的思考和寫作能力，只對學生進行系統(tǒng)化，規(guī)范化的寫作訓練，影響了學生寫作的自主性和創(chuàng)造性。

中職語文教師對作文教學大大降低了要求，只需要滿足專業(yè)和職業(yè)要求的寫作，將寫作當做任務(wù)來完成，長此以往，學生就意識不到寫作的重要性。而寫作的能力關(guān)乎著學生的就業(yè)。比如，同樣的一家公司面試，小王和小李是同一所學校畢業(yè)的并且是同樣的專業(yè)，而小王展現(xiàn)了更加突出的寫作能力，而這種優(yōu)點是小李沒有的。相比而言，小王比小李更具有崗位的競爭力。從以上看出，中職學校應(yīng)該重視對中職學生的寫作教學水平的提高。

1.2 教育過程過于枯燥，學生難以提起學習興趣

作文教學的源泉來自于生活，而大多數(shù)中職院校的應(yīng)試教育和軍事化管理，使學生難以接觸社會、自然、人生等事物。沒有對新鮮事物的接觸，缺少對生活的感悟。

語文教師在課堂的教育往往是照本宣科，按照教科書和備課書的教學來傳授學生，這種教育教育模式會使學生喪失對課堂的興趣，產(chǎn)生對寫作的畏懼感，厭煩感。

教師往往布置作文題目的時候，往往局限于考試?？荚囶}材偏小，選擇范圍很窄，學生的想象力和創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展。

1.3 教育的作文教學未形成體系

據(jù)了解，四川600多所中職中專中，大部分學校缺失對學生作文的系統(tǒng)教學，很多中職中專在教學課件，教學課程，教學時長的缺乏問題長期得不到解決。職業(yè)教育的教學大綱不同普通中學，對于作文教學也未形成明確的教學目的，產(chǎn)生了語文教師在教學中思路模糊，講課方式不正確，教學質(zhì)量差等一系列問題。在管理上也沒有一個比較完整的教學體系和教學思路。

2 教師作文教學的分析

目前，中職學生對寫作普遍缺乏興趣和信心，寫出來的作文大多以口頭作文和片段性作文為主。雖然中職學生在初中階段學習成績不太理想，但是大多積累了一定的字，詞，句基礎(chǔ)，對語言的表達能力是沒有問題的。語文教師應(yīng)該充滿教學的信心，盡可能激發(fā)學生的閱讀和寫作，讓學生表達出自己的真實的情感和思想。通過作文教學，可以了解到一個學生的人生態(tài)度和思想品德。教師要更加注重貼近學生生活和思想的教育，教師對學生正確有效的作文教學，其重要性不言而喻。

3 加強中職學生作文教育的措施

3.1 加強學生對寫作的興趣

語文教師在語文教學中，引導學生去觀察熟悉的事物，寫自己熟悉的內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生寫作的興趣。比如在作文課堂上，講一個故事，看一部電影，讓學生們試著把心中的感受寫出來，加深學生的寫作興趣。

每一次作文寫作完成后，讓學生們集合起來交流意見，讓學生們真正參與到語文作文教學中來；教師在批改學生作文中，要抱著鼓勵的原則，認真閱讀學生的作文，對每一字每一句都要有著自己的意見；與學生的探討要以鼓勵和激發(fā)學生自信心為主，指導學生的寫作。

開展各式各樣的活動，激發(fā)學生們寫作興趣。班級內(nèi)舉行內(nèi)部的演講活動，既能加強學生們的說話交流能力，又能提高學生的寫作興趣；辦一些作文競賽，競賽能激發(fā)人內(nèi)心的興趣，讓學生品嘗到寫作的樂趣；班級內(nèi)設(shè)立讀書角，購買優(yōu)秀讀物，加強學生的閱讀能力，將優(yōu)秀作文進行展覽。

3.2 從實際出發(fā)，引導學生貼近生活的創(chuàng)作

語文教師對作文教育不能局限于考試，從作文備課文件和教材的準備都要貼近于學生的生活。在課堂上，對于作文范文的講解要擴大內(nèi)容的輻射性，展現(xiàn)優(yōu)越性，引導學生學習優(yōu)秀文章和寫作技巧，讓學生從學習中進步。

要主動參與，指導學生的寫作，學生在遇到不懂的怎么樣去表述或者不知道用那樣的字詞，教師要結(jié)合自己的經(jīng)驗，主動幫助學生如何去表達。

教師在學生創(chuàng)作中，教師可以引導學生細心觀察身邊的人和事。只有學會觀察，文章才具有生活的真誠的味道，讓作文成為學生們對于生活的表述。

3.3 形成作文的系統(tǒng)教學

由于對于社會對認知和閱歷不夠，對生活中許多事物的感知力存在不足，寫作中感覺到無事可寫，無話可說。改變這一現(xiàn)狀的有效措施就是完善學生的寫作教材和課外讀物，拓展學生的閱讀量，幫助學生積累寫作素材，提升語言感知力，為學生創(chuàng)作作文打下堅實的基礎(chǔ)。對作文教學的課程進行科學合理的安排，保證足夠的的課時進行作文教學，引導學生學習相關(guān)的基礎(chǔ)知識，對于字、詞、句的運用，掌握語句語法的正確用法。轉(zhuǎn)變教學思維，對于學生的寫作能力一視同仁，要將作文寫作和學生的專業(yè)相結(jié)合，讓學生把寫作帶入到專業(yè)技能中去，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，鼓勵學生進行多方位的作文創(chuàng)作，提高學生的人文素養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，語文教學是中職學校階段的一個基礎(chǔ)課程，作文教學是語文教學中最重要的組成部分，不僅對學生的語文水平影響很大，還關(guān)系到學生心理健康的發(fā)展，也包括世界觀、價值觀、道德品質(zhì)等多方面的正確影響。教師只有充分了解現(xiàn)在教學中存在的問顆，針對這些問題進行思考，才能夠使學生得到較好的發(fā)展和提高。從學生的需要和發(fā)展出發(fā)，鼓勵學生的大膽寫作，不斷努力地摸索優(yōu)秀的教學方法，使教學水平得到提高。

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