讓繪畫成為游戲，讓游戲成為生活

朱夢(mèng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0247-01

《綱要》指出，幼兒是在游戲中成長(zhǎng)，游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，其價(jià)值不應(yīng)該僅在于滿足快樂上，而應(yīng)該在滿足快樂的同時(shí)也獲得發(fā)展。“繪畫”則是幼兒的一種特殊的語(yǔ)言，它是幼兒表現(xiàn)內(nèi)心世界的一種載體，孩子可以通過“游戲”來(lái)“學(xué)習(xí)”，通過“游戲”來(lái)“工作”。孩子們的頭腦里沒有太多的條條框框，他們的想法是自由的、無(wú)拘無(wú)束的，甚至是大膽離奇的，遠(yuǎn)到星際去旅行，深到海底去探寶……而小班幼兒在美術(shù)活動(dòng)中那稚氣又充滿靈性的表現(xiàn)更會(huì)讓我們感受到無(wú)窮的魅力。將小班美術(shù)活動(dòng)游戲化，鼓勵(lì)幼兒大膽地用自己的方式創(chuàng)造圖式，寓教于樂，十分有意義。

1 題材內(nèi)容的游戲化

毫無(wú)疑問游戲是幼兒天生所喜愛的，常常會(huì)把自己視為了游戲中的人物，把自己假想的游戲活動(dòng)當(dāng)成現(xiàn)實(shí)，沉溺于自己游戲所想象的情境里面。這一特點(diǎn)在小班幼兒的身上表現(xiàn)的相當(dāng)明顯，因此，在小班美術(shù)活動(dòng)的題材選擇上，我們可以更注重題材內(nèi)容的游戲化。

盛夏的某一下午，天突然下起了暴雨，看著窗外大雨滂沱，孩子們一個(gè)個(gè)都在感嘆不能出去玩了……這時(shí)候筆者恰好發(fā)現(xiàn)有一節(jié)美術(shù)活動(dòng)《小花傘》，不如帶孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)吧！走到門口，筆者向小朋友們提問：“外面下著好大的雨，我們要出去，該怎么辦呢？”小朋友一下子活躍了起來(lái)，“老師，我有傘！”“我也有！”通過提問，引出了“傘”這一題材內(nèi)容。緊接著，孩子們都撐起了小花傘，格子的、條紋的、點(diǎn)點(diǎn)的、卡通人物的……各種各樣，看著孩子們?cè)谟曛写蛑鴤憧鞓返劓覒?，轉(zhuǎn)動(dòng)、升降著傘柄，看雨滴從傘面上滑下來(lái)、飛起來(lái)，不僅讓孩子們真切地感受到了小花傘的作用，也為活動(dòng)做了一次很好的鋪墊，從最后呈現(xiàn)出來(lái)的畫面來(lái)看，孩子們創(chuàng)作的小花傘傘面風(fēng)格不一，很是特別。

通過多種多樣的游戲情境，幼兒們可以盡情地玩耍和發(fā)揮自己的創(chuàng)意，每一次的美術(shù)活動(dòng)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，都是一次好玩的體驗(yàn)，都像是一次游戲。

2 繪畫材料的游戲化

實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的游戲化和自主化，首先就是擁有充足、豐富的材料。當(dāng)孩子在被給予豐富好玩的材料的情況下，興趣自然而然就激發(fā)了，然后主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，尤其是小班孩子年紀(jì)小，更容易被吸引。同時(shí)能夠讓繪畫出現(xiàn)相對(duì)較好的效果，比如，小班美術(shù)活動(dòng)《彈珠滾畫》，筆者給孩子們準(zhǔn)備了各種大小不一的小球體、各色的顏料和彩紙，讓孩子隨意的使用，蘸顏料開始自由滾畫和印畫，最后用黑色水筆添畫輪廓，孩子們?cè)谟螒虻倪^程中，充分的體驗(yàn)了美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的的樂趣。

美術(shù)活動(dòng)中除了使用常見的蠟筆、炫彩棒、顏料刷子等基本的作畫工具以外，還有一些廢棄的材料，比如瓶蓋、木珠、蔬菜等等，也可以利用起來(lái)，效果也會(huì)出人意料。例如，美術(shù)活動(dòng)《蔬菜印章》中，筆者準(zhǔn)備了青菜、藕、青椒和胡蘿卜，讓孩子選用蔬菜梗來(lái)印花。起初孩子們都一個(gè)個(gè)揚(yáng)起了小腦袋，滿心的疑惑，“真奇怪，這些個(gè)蔬菜怎么能畫畫呢？”但當(dāng)筆者向孩子們展示花開的一瞬間，大家都驚訝地歡呼了起來(lái)“哇，好漂亮呀！”孩子們看看這些蔬菜材料，迫不及待地想要試一試，探尋其因。《皮筋之舞》也是運(yùn)用了皮筋的彈射、盤壓等方法進(jìn)行作畫，讓幼兒感知皮筋作畫的奇特效果，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

所以，只要我們依據(jù)不一樣的美術(shù)內(nèi)容將繪畫的材料、工具、紙品賦予生命的變化，幼兒就可以在美術(shù)活動(dòng)中大膽而快樂地創(chuàng)作起來(lái)。

3 學(xué)習(xí)過程的游戲化

要想成功地達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)的過程是關(guān)鍵。所以讓孩子把美術(shù)活動(dòng)當(dāng)作是“玩游戲”， 讓活動(dòng)自始至終都貫穿著游戲，至關(guān)重要。像剪、貼、撕、揑等這系列簡(jiǎn)單的技巧動(dòng)作，孩子在邊做邊玩的過程中，不知不覺地就會(huì)掌握。

比如，美術(shù)活動(dòng)《小廚師做pizza》中，全部的活動(dòng)以抹黃油（黃色炫彩棒），加餡料（撕貼彩紙），烤pizza餅（咖啡色炫彩棒抹在外部）為主要內(nèi)容，自然過渡，使全部的活動(dòng)過程在做pizza中實(shí)現(xiàn)。小朋友們享受的是創(chuàng)作的過程，而不再是將注意力集中在把pizza做成了什么樣。通過這些好玩的游戲，小朋友不僅僅可以在歡快的情景下學(xué)會(huì)剪、捏、貼、畫、撕等等基本技術(shù)，并且對(duì)美術(shù)活動(dòng)也產(chǎn)生了深厚的興趣。

4 指導(dǎo)評(píng)價(jià)的游戲化

歸根到底，美術(shù)活動(dòng)還是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，它必需承擔(dān)著提高孩子審美表現(xiàn)能力的任務(wù)。給幼兒一個(gè)自由想象的空間表達(dá)自己稚嫩而純真的內(nèi)在情感，因此，指導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的創(chuàng)造、想象的誘導(dǎo)與再現(xiàn)很重要。合理地處理指導(dǎo)評(píng)價(jià)與游戲情景之間的關(guān)系，最直接、有效的方法就是利用游戲情景的語(yǔ)言讓指導(dǎo)評(píng)價(jià)游戲化。

隨著情景游戲的開展，教師根據(jù)實(shí)際的目標(biāo)要求轉(zhuǎn)化成為“游戲”的要求，一起探討遇到的疑惑、問題。例如小班美術(shù)活動(dòng)《香香的漢堡》的目標(biāo)是學(xué)習(xí)涂滿、涂勻的目標(biāo)。幼兒在現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐中可能會(huì)留有空白，此時(shí)，我們將用游戲語(yǔ)言代替教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)；“漢堡包的外皮還沒有烤熟，這樣好吃嗎？不如放進(jìn)烤箱再烤一會(huì)會(huì)（嘴里發(fā)出“嗚……叮，一分鐘”，伴隨著手部繞線涂抹的動(dòng)作）。在抹果醬的過程中，小朋友們會(huì)不小心的把果醬抹在了一起，不均勻。這時(shí)候，筆者將再次運(yùn)用游戲化語(yǔ)言化解：“舀一舀，點(diǎn)一點(diǎn)，涂一涂”這時(shí)小朋友就會(huì)意識(shí)到要將果醬涂抹均勻。

每一張白紙都是一個(gè)全新的世界，使情境和游戲在美術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生碰撞、融合，讓孩子的美術(shù)活動(dòng)歷程像旅行一樣充滿探險(xiǎn)色彩，這也是生活的本真。