小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)探析

廖桂紅

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，改變了以講授為主的教學(xué)模式，顯示出培養(yǎng)學(xué)生合作意識、自主學(xué)習(xí)能力等方面的優(yōu)勢。本文就合作學(xué)習(xí)小組的組織、合作學(xué)習(xí)的模式、合作學(xué)習(xí)中教師的角色以及合作學(xué)習(xí)中的評價(jià)等幾個(gè)方面對小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0253-02

合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，目前被廣泛運(yùn)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，提高課堂效率和縮小尖子生和后進(jìn)生之間的差距，我對英語小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了以下六個(gè)方面的探析。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生在小組中通過教師布置的任務(wù)，明確自己在小組中的分工，共同完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，是教學(xué)中的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織活動形式。由于我校班級學(xué)生人數(shù)較多，英語課堂教學(xué)的組織形式主要以班級集體授課為主，學(xué)習(xí)參與教學(xué)活動不主動、不積極，上課組織教學(xué)活動形式單一，束縛著學(xué)生英語實(shí)踐活動的全面發(fā)展。在這種情況下，小學(xué)英語教學(xué)需要一種更為科學(xué)的、更為有效的語言實(shí)踐活動學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)小組的前期工作

由于我在所任的班級當(dāng)中，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，同學(xué)間很少進(jìn)行交流與合作，缺乏合作意識和合作精神?；诖?，我首先對學(xué)生就讀時(shí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。經(jīng)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度如下：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)不明確，興趣不濃。

2.學(xué)生害羞，害怕獨(dú)立回答問題，不敢主動開口說英語。

3.思維方式簡單，喜歡聽老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式。

4.不喜歡合作學(xué)習(xí)。

通過調(diào)查，更加堅(jiān)定我要開展小組合作學(xué)習(xí)嘗試的決心。

三、合作學(xué)習(xí)小組的組織

合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。為了避免團(tuán)隊(duì)之間實(shí)力的懸殊，我會按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、思維活躍度以及學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組，盡量做到小組均衡。

1.小組的劃分。學(xué)習(xí)小組可以分成四人一組或六人一組，在組建小組時(shí)教師要考慮學(xué)生之間的差異性，要根據(jù)學(xué)生的興趣、能力及英語成績等幾個(gè)主要方面來進(jìn)行合理的分配學(xué)習(xí)小組。這樣在劃分小組時(shí)，可以使小組之間在進(jìn)行競賽時(shí)盡量保證競賽的公平性。

2.合理安排座位。合理的座位安排既有利與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也推動學(xué)習(xí)小組合作的順利展開，提高合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。我會根據(jù)學(xué)生合作完成任務(wù)的目標(biāo)來分別采取以下3種方式：

（1）直線型：即同桌兩人為一個(gè)合作小組，輪流充當(dāng)發(fā)言人，適合做pair work。

（2）田字型：即前后兩桌四人為一個(gè)合作小組，適合做group discussion和role play。

（3）圓型：即多人圍圈而坐形成了一個(gè)合作小組，適合做class discussion。

合理地安排座位可以縮小學(xué)生之間的空間距離，讓學(xué)生在合作中更好地進(jìn)行交流，每位學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的長處，同時(shí)也滿足了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求。

3.學(xué)生角色的分配。學(xué)生角色的分配很重要，小組中的每位成員都會擔(dān)任一個(gè)角色，并承擔(dān)在小組中的責(zé)任。所以我會根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容要求合理地分配每組任務(wù)的組員人數(shù)，一般由6—8人為一組，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)合作的重要性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及合作能力。并讓學(xué)生在合作的過程中體驗(yàn)不同角色所承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生參與的積極性。

四、合作學(xué)習(xí)的模式

由于新教材的內(nèi)容廣、容量大、靈活性強(qiáng)，這對教師教學(xué)提出了更高的要求，讓教師在教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中更要注重學(xué)習(xí)的模式。所以在合作學(xué)習(xí)模式上，可以采用以下幾種方式：

1.任務(wù)呈現(xiàn)。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之前，教師可以根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生的能力建立合作小組。學(xué)生通過選擇不同的合作學(xué)習(xí)方式，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點(diǎn)設(shè)計(jì)出合理的學(xué)習(xí)合作任務(wù)，布置每個(gè)小組成員必須明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)教師設(shè)立的目標(biāo)制定出小組合作計(jì)劃和個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.小組預(yù)習(xí)。根據(jù)教材內(nèi)容，教師會設(shè)計(jì)好每個(gè)小組的合作任務(wù)，并布置給各小組有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地預(yù)習(xí)。在小組預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)教師所提出的問題，以書面形式將各自討論的問題進(jìn)行反饋并上交。

3.小組評價(jià)。通過小組學(xué)習(xí)后，我會組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，而評價(jià)的方式可以采取小組合作的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力、效果等。學(xué)生在評價(jià)的過程中會積極思考，會總結(jié)，會歸納，同時(shí)又展現(xiàn)出學(xué)生的語言概括能力。

五、合作學(xué)習(xí)中教師的角色

在進(jìn)行小組教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了根本的改變，由課堂的主導(dǎo)者變成組織者，同時(shí)又要成為參與學(xué)生探討知識的參與者；在課堂教學(xué)中還是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時(shí)對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行解答。具體扮演以下角色：

1.組織者：教師在小組活動中要時(shí)時(shí)注意觀察和了解，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開小差，講小話，不參與活動討論，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，教師必須及時(shí)提醒，并提出明確要求。

2.評價(jià)者：教師評價(jià)學(xué)生時(shí)，先由小組或全班來進(jìn)行匯報(bào)。小組中負(fù)責(zé)記錄的同學(xué)先總結(jié)出本小組做得好的幾個(gè)方面，同時(shí)并反思這次活動中不足之處，爭取下次活動做得更好。教師根據(jù)每組學(xué)生所反饋的信息最后在全班進(jìn)行總結(jié)。

六、合作學(xué)習(xí)中的評價(jià)

在評價(jià)的過程中，我會對英語學(xué)習(xí)自信心不足、成績較差的學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)，讓他們相信自己，只要大膽開口說，不要害怕出錯(cuò)，在學(xué)習(xí)的過程中勤學(xué)好問，樹立起自己的自信心，學(xué)習(xí)就一定會取得進(jìn)步。而對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，我會提出更高的要求，除了自己學(xué)習(xí)好以外，還要幫助他人，在幫助他人學(xué)習(xí)的過程中自己也會得到收獲。所以在講評反饋的過程中主要以小組為主，盡量少說個(gè)人，避免用語不當(dāng)時(shí)會傷及到少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

對我校大班額教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)嘗試和摸索階段。而在研究的過程中，我發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)更為寬松、愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更寬闊，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力方面得到了進(jìn)一步的提高，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作能力方面、團(tuán)隊(duì)意識及交往方面也得到了一定的提高。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)會讓學(xué)生真正成為課堂的主人，同時(shí)也讓學(xué)生更深刻地意識到學(xué)習(xí)的責(zé)任，對自己的學(xué)習(xí)會更主動更有責(zé)任心。而作為教師，我們也通過不斷地學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論知識和專業(yè)技能，深化教育改革，嘗試新的教育教學(xué)模式，努力探究新的行之有效的教學(xué)方法，來促進(jìn)我們的課堂更加活動化。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：Cooperative learning is a kind of student centered，group as a form，changed the teaching mode based on teaching，show students' cooperation consciousness，autonomous learning ability and so on.In this paper，the cooperative learning group，mode of cooperative learning，on the basis of the role of cooperative learning and the evaluation of cooperative learning，the author probes into how to carry out cooperative learning in primary school.

Key words：English teaching in primary schools；cooperative learning；teaching model