基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的游戲化教學(xué)策略

史麗艷

摘要：在強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體地位”的呼聲下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師逐漸在教學(xué)過程中充當(dāng)“引導(dǎo)者”身份；然而，學(xué)生課堂參與度雖顯著提高，成為了課堂的主人，但學(xué)習(xí)興趣并不高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師可以運用游戲化教學(xué)策略，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，討論了小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略并分析了游戲化教學(xué)的注意事項。希望有助于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)游戲；教學(xué)；興趣

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0245-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著“學(xué)生主體地位”的強(qiáng)調(diào)，越來越多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中師生交流互動。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式為老師采取講課的形式，并在講課過程中重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，此種引導(dǎo)多處于老師提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析問題和回答問題的狀態(tài)。教學(xué)過程中學(xué)生的參與度明顯增加，學(xué)生的主體地位也得到重視；但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯然不高。在這種教學(xué)模式下，雖然課堂教學(xué)氛圍較以前活躍，但是學(xué)生在教學(xué)過程中仍然處于被動狀態(tài)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)與思考的動力不足。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的引入，能增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課教學(xué)，通常情況下會在課堂開始時引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一下上一章節(jié)所學(xué)的知識；然后用兩三句話引入新知識。雖然有新知識的引入過程，但是引入方式并不完善，加之新舊知識存在一定的跳躍性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時比較迷茫。通過數(shù)學(xué)游戲引入新課，能有效提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣。同時，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法是老師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，學(xué)生強(qiáng)行記憶知識框架，復(fù)習(xí)過程比較呆板；可以通過數(shù)學(xué)游戲復(fù)習(xí)舊知識，讓學(xué)生通過游戲完成對知識的復(fù)習(xí)，有利于增加數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的趣味性。

二、基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的游戲化教學(xué)策略

1.操作型數(shù)學(xué)游戲。操作型數(shù)學(xué)游戲包括社會實踐、實驗探索、動手操作等，是游戲化數(shù)學(xué)活動。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較抽象時，老師可以通過組織操作型數(shù)學(xué)游戲，將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)知識所在的情境中；化抽象為具體，可以優(yōu)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如，在“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)后，學(xué)生對“元、角、分”的換算有了一定了解，但對其知識的掌握仍然處于概念認(rèn)識階段。在對“認(rèn)識人民幣”這章的復(fù)習(xí)時，為了優(yōu)化學(xué)生對“元、角、分”的認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用于實踐的能力，我組織了“你賣我買”游戲?！澳阗u我買”游戲過程中，我將學(xué)生分成了二組，A組學(xué)生每人有十只鉛筆和十個橡皮擦；B組學(xué)生每人有30元包括“元”“角”“分”的零錢。最后通過比較A組學(xué)生誰賣東西換來的錢最多，B組學(xué)生誰手里買來的東西最多，選出兩名獲勝者并獎勵棒棒糖。這樣仿真的購物情境有利于學(xué)生通過動手操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使其數(shù)學(xué)知識更能在生活實際中靈活運用。

操作型數(shù)學(xué)游戲的展開，有利于學(xué)生在實際操作中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識。老師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點，靈活設(shè)計更能讓學(xué)生在游戲過程中充分運用所學(xué)知識的數(shù)學(xué)游戲，幫助學(xué)生輕松完成對數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。

2.競猜型數(shù)學(xué)游戲。競猜型數(shù)學(xué)游戲是指通過學(xué)生對事物的想象與猜測而展開的數(shù)學(xué)游戲。如在新課導(dǎo)入時運用競猜型數(shù)學(xué)游戲，能促使學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與數(shù)學(xué)驗證能力，激發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣。

競猜型數(shù)學(xué)游戲在新課開始前展開，有利于激發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)熱情。老師可以根據(jù)新課的特點，靈活設(shè)計有趣且能有效體現(xiàn)新課知識點的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在新課展開前對新課內(nèi)容充滿興趣，為實現(xiàn)新課的高效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.知識競賽型數(shù)學(xué)游戲。知識競賽型數(shù)學(xué)游戲，指通過比賽誰知道的數(shù)學(xué)知識最多、誰答題最有效率等方式展開的數(shù)學(xué)游戲。知識競賽型數(shù)學(xué)游戲有利于激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識掌握方面的競爭意識，在競爭游戲中享受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而樂于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。

例如，在加減乘除的規(guī)則都教完時，為了鍛煉學(xué)生的心算能力而免于傳統(tǒng)試卷答題的枯燥，老師可以展開“算數(shù)競賽”活動?；顒又?，老師讓參賽選手站于講臺上，老師隨機(jī)說出100以內(nèi)的簡單加減乘除運算，誰最先答對，則誰加一分；淘汰規(guī)則可以是，答錯一題則淘汰。最后比較誰的分?jǐn)?shù)最高并予以獎勵。另外，還可以規(guī)定這個游戲的進(jìn)行過程中，每位參賽同學(xué)有一次求助觀眾的機(jī)會。讓作為觀眾的同學(xué)也能參與到數(shù)學(xué)游戲競賽之中，這有利于調(diào)動觀眾數(shù)學(xué)熱情，還有利于培養(yǎng)學(xué)生互幫互助意識。這樣緊張的競賽氛圍，活躍了數(shù)學(xué)知識考試的呆板模式，讓學(xué)生勇于上臺參與競賽，提高學(xué)生數(shù)學(xué)答題速度的同時提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

知識競賽型數(shù)學(xué)游戲的展開，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，有利于提高學(xué)生的答題速度。老師可以根據(jù)所學(xué)知識的種類，靈活設(shè)計混合多種知識點考察的知識競賽型數(shù)學(xué)游戲，綜合考查并復(fù)習(xí)多種數(shù)學(xué)知識，達(dá)到良好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的注意事項

1.明確教學(xué)目標(biāo)。如果小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)目標(biāo)不夠明確，容易導(dǎo)致游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于偏離；容易使學(xué)生樂于游戲而通過游戲?qū)W習(xí)的數(shù)學(xué)知識較少，從而降低數(shù)學(xué)教學(xué)效率。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計與展開應(yīng)該符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過游戲向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)。

2.重視學(xué)生主體地位。數(shù)學(xué)游戲展開的目的是幫助參與數(shù)學(xué)游戲的學(xué)生，使其在輕松愉悅的數(shù)學(xué)游戲中有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；老師應(yīng)該注重游戲?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的啟發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動通過數(shù)學(xué)游戲?qū)W習(xí)知識。在數(shù)學(xué)游戲的進(jìn)行過程中老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理運用數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的妙用，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣、發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生主體地位。

3.權(quán)衡游戲尺度。數(shù)學(xué)游戲的主要特點是具有趣味性。通過數(shù)學(xué)游戲，這有利于將學(xué)生將對玩樂的興趣轉(zhuǎn)移到對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上；但如果數(shù)學(xué)游戲尺度過大，會將學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的注意力轉(zhuǎn)移到游戲上，反而不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。只有老師關(guān)注數(shù)學(xué)游戲?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)水平提高的作用，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)游戲，才能切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)應(yīng)該有適當(dāng)?shù)挠螒虺叨取?/p>

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理引入數(shù)學(xué)游戲，能更充分地發(fā)揮學(xué)生的“主體地位”。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課引入過程中，老師可以通過競猜型數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣；在知識復(fù)習(xí)過程中，老師可以通過操作型數(shù)學(xué)游戲，達(dá)到復(fù)習(xí)效果的同時培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用于生活實際的能力；此外，在知識復(fù)習(xí)過程中還可以展開知識競賽型數(shù)學(xué)游戲，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識的同時提高學(xué)生數(shù)學(xué)答題速度。數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，為其終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在教學(xué)中靈活運用數(shù)學(xué)游戲，并探索更高效的數(shù)學(xué)游戲形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]方向軍.淺析培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的探索[J].新課程·下旬，2014，（1）：51.

[2]蔣靜.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015，（6）：16-17.

[3]陳慕華.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015，（31）：62-63.

[4]張秀梅.學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2015，2（10）：37-38.

[5]趙玉超.學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].北方文學(xué)：下旬刊，2014，4（9）：164-165.

Abstract：The emphasis on "the subject status of students" voice，primary school mathematics teacher gradually as the "guide" the identity in the process of teaching；however，students' participation is significantly improved，to become masters of the classroom，but learning interest is not high. In the process of mathematics teaching in the primary school，the teacher can use the game teaching strategy，improve students' interest in learning mathematics. This paper present situation of primary school mathematics teaching based on the discussion of primary school mathematics teaching of game strategy and analyzes the matters needing attention in teaching the game. Hope to help stimulate students' interest in learning mathematics，students' initiative in mathematics learning process.

Key words：primary mathematics；mathematics game；teaching；interest