小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略

王艷

摘要：小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方式之一是閱讀，小學(xué)生通過閱讀掌握文章所要表達(dá)的含義從而進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的提升。所以，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，老師需要重視閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力，縮短小學(xué)生的閱讀時(shí)間，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活保駕護(hù)航。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的小學(xué)生認(rèn)為閱讀枯燥乏味、小學(xué)生缺少獨(dú)立思考空間、老師引導(dǎo)工作誤區(qū)等不足提出改進(jìn)策略，為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀；興趣

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）27-0243-02

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不足

閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力之一，閱讀能夠促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，也能夠促進(jìn)語(yǔ)言解讀能力的提高。但是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著許多不足，老師只是注重文章的含義，沒有重視閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生能看懂這篇文章但是仍然無法理解其他文章的意思。老師總是給小學(xué)生布置大量閱讀任務(wù)，但是小學(xué)生的閱讀能力卻沒有實(shí)質(zhì)上的提高。接下來著重分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的不足。

1.小學(xué)生認(rèn)為閱讀枯燥乏味。據(jù)相筆者調(diào)查，許多小學(xué)生認(rèn)為課外閱讀枯燥乏味，即使是有的小學(xué)生被老師強(qiáng)制要求進(jìn)行課外閱讀，也是大致地讀一遍草草結(jié)束，進(jìn)行佳句摘抄的小學(xué)生更是幾乎沒有。課堂上進(jìn)行閱讀情況更是不容樂觀，小學(xué)生每次做到閱讀理解就失去了做題的信心，有的小學(xué)生亂寫一氣，很少有同學(xué)靜下心來通篇讀完文章。另外因?yàn)闆]有正確的閱讀方法，小學(xué)生無法準(zhǔn)確地理解文章的含義，久而久之，形成閱讀障礙，對(duì)閱讀理解失去信心。小學(xué)生認(rèn)為閱讀枯燥乏味，從而閱讀興趣較淺；如何讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀過程生動(dòng)有趣，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育提出了挑戰(zhàn)。

2.小學(xué)生缺少獨(dú)立思考空間。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)大多是以老師為主體，有些老師直接告訴小學(xué)生記憶標(biāo)準(zhǔn)答案或者獨(dú)自分析閱讀后告訴小學(xué)生答案；老師主導(dǎo)小學(xué)生的思考方向，小學(xué)生獨(dú)立探索閱讀與思考閱讀的過程較少，不利于小學(xué)生閱讀思維的發(fā)散。我國(guó)的語(yǔ)文課本留給小學(xué)生很多課后問題，這些問題都有統(tǒng)一的答案，特別是試卷中讓小學(xué)生概括文章大意的問題。但是這恰恰限制住了小學(xué)生的發(fā)散思考能力的成長(zhǎng)，每個(gè)小學(xué)生因?yàn)樗伎挤绞降牟煌瑢?duì)文章都有其自己的理解，統(tǒng)一的答案會(huì)固化小學(xué)生的思維，影響小學(xué)生想象力的發(fā)展。小學(xué)生缺少獨(dú)立思考空間，不利于小學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不利于小學(xué)生的有效閱讀；如何有效地給予小學(xué)生獨(dú)立思考空間，給小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育提出了挑戰(zhàn)。

3.老師閱讀教學(xué)工作誤區(qū)。小學(xué)生的理解水平不高，對(duì)于一篇文章的正確理解需要老師的正確指引，即老師的教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)生閱讀能力高低的直接影響因素。如果老師的工作能夠到位，無論是課外閱讀數(shù)量還是閱讀方法這個(gè)班級(jí)的平均質(zhì)量都會(huì)好于其他班級(jí)。老師重視幫助小學(xué)生選擇有價(jià)值的書籍進(jìn)行閱讀，小學(xué)生就會(huì)受益良多。但是當(dāng)前許多老師只是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，單單重視成績(jī)而沒有進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，小學(xué)生的閱讀能力無法得到本質(zhì)上的提高。因此，我國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀還存在著很多不足，作為語(yǔ)文老師，重視起小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)小學(xué)生多讀書，讀好書，熱愛閱讀。老師閱讀教學(xué)工作重成績(jī)而缺乏閱讀方法指導(dǎo)的誤區(qū)，使得小學(xué)生閱讀素養(yǎng)較低；如何有效走出誤區(qū)，如何有效培養(yǎng)小學(xué)生閱讀方法策略，給小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育提出了挑戰(zhàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

如果想要從根本上提高小學(xué)生閱讀能力水平，就要更新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育思想，探索更有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探索小學(xué)生閱讀能力的有效提高策略。

1.讓小學(xué)生熱愛閱讀、善于閱讀。閱讀是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，在閱讀過程中，小學(xué)生不斷獲得全新的知識(shí)，不但視野得到開闊，而且思維能力也會(huì)得到明顯提高。閱讀方法是在閱讀過程中形成的，所以在教學(xué)實(shí)踐中，老師要讓小學(xué)生熱愛閱讀，在閱讀中思考，在閱讀中發(fā)散想象力，提升學(xué)習(xí)綜合能力。除此之外，因?yàn)樾W(xué)生的心智尚未發(fā)育成熟，在課堂上注意力極易分散，所以會(huì)對(duì)時(shí)間較長(zhǎng)形式單一的文字閱讀感到乏味厭倦。用小學(xué)生喜歡的事物引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，有利于將小學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到閱讀上，有利于保持小學(xué)生在閱讀過程中的注意力，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。只有小學(xué)生有了閱讀興趣，才能熱愛閱讀、善于閱讀。

2.發(fā)揮小學(xué)生的主體地位。語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)，課堂的主體是小學(xué)生。老師在閱讀教學(xué)的過程中只是引導(dǎo)作用，具體的思考要教給小學(xué)生。老師要弄清課堂的主人是小學(xué)生，而不是老師。老師要從小學(xué)生的角度出發(fā)，選擇符合小學(xué)生理解能力的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在課堂上主動(dòng)積極思考，自己在閱讀過程中形成正確的閱讀方法?？梢酝ㄟ^角色扮演，提高小學(xué)生閱讀過程中主體地位的發(fā)揮，有利于小學(xué)生在更鮮活的實(shí)例里理解閱讀內(nèi)容。只有小學(xué)生在閱讀過程中的主體地位得到發(fā)揮，小學(xué)生才能以更積極主動(dòng)的心態(tài)展開閱讀。

3.讓小學(xué)生主動(dòng)思考。小學(xué)生的心智尚未成熟，不能理解文章深層次的含義，在閱讀教學(xué)過程中，老師一般只是讓小學(xué)生重復(fù)簡(jiǎn)單的字句記憶，這使小學(xué)生往往忽略文章的結(jié)構(gòu)和細(xì)枝末節(jié)，影響小學(xué)生閱讀能力的提高。因此老師要在讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)字句的前提之下，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)思考，了解文章的結(jié)構(gòu)，掌握文章的含義?？梢話伋鲆蓡?，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)思考，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀思維，有利于發(fā)揮小學(xué)生的想象能力。只有小學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，才能從本質(zhì)上提高小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

閱讀就是學(xué)習(xí)的方法之一，小學(xué)生在閱讀中掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)綜合能力。面對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文于都教學(xué)的不足之處，小學(xué)語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中要讓小學(xué)生熱愛閱讀，樂于在閱讀中獲得知識(shí)；小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該讓小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中發(fā)揮主體地位，發(fā)揮小學(xué)生閱讀積極性；小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該讓小學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中思考，提升閱讀質(zhì)量。只有小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力得到提高，才能為其今后的閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，才能在21世紀(jì)這信息飛速更新的年代保持知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)。老師要革新教育方式，轉(zhuǎn)變教育思想，更全方位地提高小學(xué)生的閱讀能力，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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Abstract：One of the primary ways of learning is the most basic reading，students master by reading the article to express the meaning so as to enhance the learning ability. Therefore，reading teaching is the key point in primary school Chinese teaching，teachers should pay more attention to reading teaching，to improve students' reading ability，shorten the pupils' reading time，learning life escort students in the future. In view of the current situation of Chinese Reading Teaching in primary school pupils think reading is boring，students lack of independent thinking space，the teacher guides the mistakes shortcomings proposed improvement strategies and provide suggestions for the improvement of teaching quality of primary school Chinese.

Key words：primary school students；Chinese teaching；reading；interest